早讀識字《小金魚》。
二，教學目標
(壹)語言視角
1，學習理解單詞:金魚，漂亮。
2、了解兒歌的記憶。
3.孩子能積極思維，發散思維，能用普通話讀兒歌。
4.認識和了解金魚的外貌特征和生活環境。
5.培養孩子的觀察、分析和動手能力。
第三，教學準備
1，準備實物:小金魚。
2.教學中的單詞卡:金魚，美女。
3.教學掛圖和教學光盤。
第四，教學過程
(壹)教師帶著音樂帶孩子進活動室，做課前節奏。
(二)兒歌的引入
1，老師展示準備好的小金魚，引起小朋友的興趣，並介紹兒歌。
老師:孩子們，妳們好！今天老師給妳帶了個朋友。他想成為妳的朋友。妳想認識他嗎？(思考)；老師做了壹個神秘的手勢，慢慢地展示“小金魚”，以引起孩子們的興趣。
2、讓孩子觀察小金魚，導入掛圖。
老師:孩子們看到了什麽？(小金魚)，它住在哪裏？(在水裏)，我們看著水裏的小金魚。現在我們來看看圖中的小金魚是什麽樣子的。它們是壹樣的嗎？老師展示掛圖。
3.老師讓孩子們觀察圖中的小金魚。它們壹樣美麗。
衍生童謠:小金魚，真好看。
4.老師:妳說金魚怎麽樣？引導孩子積極思考，大膽說話，出口童謠:圓眼睛，大肚子。
5.老師:孩子們太棒了！那麽金魚生活在哪裏呢？小金魚也喜歡跳舞。他們跳舞的時候做什麽？
介紹童謠:搖頭擺尾，嘴裏吐出壹串水泡。
6.讓我們給這首兒歌起個好聽的名字吧！
引入兒歌主題:“小金魚”，帶領孩子大聲朗讀。
(三)引導兒童理論，記憶兒歌
1，老師帶領孩子聽兩遍CD，孩子輕輕跟著聽。
2.老師帶領孩子帶著感情讀兒歌。
3.老師壹邊做動作，壹邊帶領孩子大聲朗讀。
4.老師帶領孩子拍手朗讀。
5.老師和孩子壹起讀兒歌。
(D)識字遊戲，導致單詞寶貝。
1，第壹場:單詞寶貝捉迷藏
老師:今天，在這首優美的兒歌中，將有壹個單詞baby來和小朋友們交朋友。我們壹起把它請出來吧。老師會教孩子認字:字寶寶，字寶寶，快出來。然後老師會拿出字卡敲門:叮咚，我來了。我是XX。我會面對孩子，教老師讀。
2.遊戲二:摸字寶貝。
老師手裏拿著卡拿這個單詞，走到孩子面前，讓孩子壹個壹個地摸，用普通話讀出摸出來的單詞卡上的單詞，讀對了的孩子單詞寶寶親吻他，鞏固孩子對單詞的理解。
3.遊戲三:拍字卡照片。
老師把今天學的單詞貼在黑板上，讓孩子用手勢做出相機的形狀，給單詞寶寶拍照，進壹步讓孩子認識單詞寶寶。
4.遊戲四:送word寶貝回家。
老師:今天，我們學習了兒歌《小金魚》，認識了寶貝這個詞。現在讓我們做金魚寶寶，壹起跳舞吧！
玩法:老師在黑板上貼上“金魚”和“漂亮”兩個字，讓孩子在教室裏隨著音樂像魚壹樣學遊泳，壹邊遊壹邊在地上找單詞卡，把卡貼在黑板上的同壹個單詞卡下面(送單詞寶寶回家)。
(5)教師總結
今天，孩子們表現得很好！我們學了兒歌《小金魚》，認識了單詞寶貝:金魚，漂亮，還有小金魚長什麽樣。知道小金魚的家在水裏，回家讀給爸爸媽媽聽，好嗎？現在，去外面和老師玩遊戲！
(6)老師帶著孩子隨著音樂走出活動室。
活動反映:
這個活動中有壹個細節問題——座位的安排。本來應該是兩個半圓形的座位，但是後面臨時改成了壹個大圈，導致孩子比較分散，不太能集中註意力。另外，這是我們班的孩子第壹次面對這麽多的嘉賓和老師，所以在第二個環節的重點講解中，孩子的註意力並不是很集中在自己身上，兩邊的孩子總是往後看。這讓作為新老師的我感到焦慮，但是下面的即興發揮——讓孩子起來念“魚”這個字，讓他們感興趣，所以後面的過程比較順利。全班都有驚無險。這也讓我反思，細節決定成敗。壹個小小的座位安排也會影響壹堂課的表現。會後，在主任和老教師的反思下，有這些不足，例如:
1，多鼓勵孩子，多肯定孩子。積極的力量可以更好的帶動孩子。雖然我在活動中有表揚，但都是集體的，個人的表揚會少壹些。
2.多關註孩子。老師應該把目光放在孩子身上，抓住他們感興趣的東西。新老師很容易跟上教學計劃。壹般都是老師在講課，孩子在底層聽。這次活動，我太註重全班的流暢性，孩子回答問題的時間會比較少。
3.需要解釋的詩歌很少。講解完後不讓孩子再大聲朗讀，也沒有被孩子鞏固和理解。這些都導致後面的孩子不能很好的背誦兒歌。所以在教學目標——幫助孩子理解童謠中，記憶童謠的內容並沒有得到很好的落實。
整個活動既有缺點也有優點，例如:
1，課前準備充分，教具豐富，教學模式更自然。
2.新老師表情誇張，能很好的吸引孩子。