《海在沈睡》是國標本蘇教版壹年級上冊的壹首詩。全詩***8行兩句，用充滿兒童氣息和想象力的親切自然的語言，描繪了風平浪靜、明月當空的海上美景。課文還配有插圖，再現了詩中所描寫的優美意境，可供學生觀察，幫助他們理解課文，培養想象力。
[目標默認值]
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.能使用漢語拼音正確發音，並在上下文中理解單詞的意思。
3.能夠按照筆畫順序正確書寫生詞，培養良好的學習習慣。
4.通過閱讀感受語言的美，激發學生的想象力走進詩歌的意境，體驗大海夜景的美，培養他們熱愛自然的思想和感情。
【重點難點】
重點:朗讀，背誦，指導識字，寫字。
難點:幫助學生理解詩畫，然後帶著感情去讀，培養語感，積累語言。
[設計理念]
這篇課文是壹首優美的詩，語言優美，想象力豐富。很少有學生真正見過大海，尤其是在晚上。如何引導學生進入詩歌的意境，體驗夜晚大海的寧靜，從而引導學生讀好詩歌？借助現代多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描述情境，讓學生產生身臨其境的真實體驗，達到景與情的統壹，情與景的交融。
壹、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說:？孩子們用顏色、圖像和聲音來思考。？在教學中，多媒體課件被用來展示白天和晚上的大海景象。通過畫面的對比，讓學生感受到白天和夜晚大海的不同美，產生不同的感受，激發學生的個性化想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
點名朗讀時，利用多媒體為學生提供輕柔的潮音，目的是營造安靜輕松的教學氛圍，引導學生進入詩意的境界，用自己的語言更好地表現大海的靜謐和溫柔，調動學生的情緒，激發學生朗讀的興趣。
三、讀感悟，體驗意境。
閱讀教學是以閱讀為基礎的，尤其是低年級的學生，不應該過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的影響。學生通過反復朗讀，註意眼睛，從嘴裏說出來，耳朵裏聞出來，心裏記住，就能深刻理解文章的思想感情。
[教學過程]
第壹，引入謎題，激發興趣。
1，今天老師給大家帶來了壹個謎語:胸懷真寬廣，江河能容。潮漲潮落，風掀浪。猜猜這是什麽？(海)
2、板書:大海。
讀壹下？海？，蓋起來？哎？是什麽詞？大海的每個角落都有水。
3.藍色的大海壹望無際，如此美麗，如此神秘，如此有趣。妳喜歡大海嗎？讓我們沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去海邊看看吧！
(演示課件:白天，海面波濤洶湧。)
讓我們壹起向大海問好
當妳來到美麗的海邊時，妳看到了什麽？妳聽到了什麽？(按姓名回答)
(評論:沒錯，這就是風和浪。妳追我趕，彼此？鬧事？只是玩玩！那巨大的聲音是海浪歡快的聲音嗎？笑？我等著呢！)
4.總結:白天的大海是多麽的嘈雜。風起雲湧，掀起白浪。海浪在笑，在唱，在向前奔跑。夜晚，彎彎的月亮微笑著，小星星掛在天上調皮地眨著眼睛，深藍色的大海沈睡了。
(黑板:睡著了。)
5.揭開話題。這是我們今天要學的壹首詩。
壹起讀題目:大海在沈睡。(聲音溫柔柔和)
設計思路:由於地域關系，學生沒有見過真正的海，認知體驗有限。因此，在教學之初，用課件演示白天大海的大致情景，可以增加學生對大海的了解和體驗，從而對大海產生正確的認識。晚上的大海是什麽樣的？探索和激發學習興趣的願望。
第二，自己讀課文，有個初步的感悟。
1.睡覺的時候大海會是什麽樣子？課件展示的是靜夜中的海圖。老師用舒緩的搖籃曲朗讀課文。
設計思路:月光下大海寧靜的畫面，柔和舒緩的背景音樂，老師口若懸河的模型朗讀，為學生營造了壹個感受夜晚大海之美的情境。
2.妳喜歡嗎？輕輕翻開課本，自由朗讀課文，不認識的單詞借助拼音讀幾遍，註意發音正確，讀句子，統計這首詩的字數。
(學生自己讀課文)
3.說出課文中的幾行，有幾個句子？
讓兩個學生分別讀第壹句和第二句。)
4、學生評價，相機口音:
Back (bēi)別搗亂(n？o)睡(舒？)我感覺(紀？o)
5.讀全詩，讀停頓。
(1)教師示範朗讀，告訴學生:大聲朗讀時，要響亮清晰，並註意停頓。
②學生嘗試閱讀。
設計思路:準確流暢地讀詩是讀好文本的前提。在這部分教學中，老師要願意花時間讓學生練習朗讀，耐心糾正學生不到位的發音，盡可能關註每壹個學生。
三、讀文美，入意境。
1.讀完這首小詩，我們在深夜站在深藍的海邊。妳看到了什麽？妳聽到了什麽？(按姓名回答)
a秀第壹句:風不鬧了，浪不笑了，海半夜睡覺了。
天黑了。孫爺爺回家了。海媽媽忙了壹整天，很累了。她想睡覺。大海很安靜，越來越安靜，安靜到媽媽的孩子都很可愛，沒有人願意在她身邊吵鬧。孩子在這句話裏尋找。哪裏說他們不想和海媽媽鬧了？(點擊課件:句子中？不鬧不笑？改變顏色)
(1)簡介:風浪半夜，大海。
海風和海浪多麽像玩膩了的孩子啊！晚上，他們停止了嬉戲。大海像壹位年輕的母親，靜靜地睡著了。
找到妳的好夥伴，兩人壹組練習讀第壹句話。(同桌練習閱讀)
(2)誰敢看？(按名字讀)
(3)妳覺得他的閱讀怎麽樣？誰來評論！(2?3)
點評:我覺得她讀的聲音太大了，應該輕聲說。
大海已經睡著了，我們要輕輕地讀它，不要叫醒它。
妳讀書讀得好，在海裏睡得香！
展示第二句話
(1)半夜，大海很安靜，天上的星星瞇著眼睛，大海像鏡子壹樣映出月亮娃娃美麗的身影。海的母親抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶。他們都睡著了。他們睡得多香啊！誰來讀？(按名字讀)
(2)大海的哪個動作最吸引妳？(拿著，拿著)
妳知道還有誰是大海母親的孩子嗎？
他們也在海媽媽的懷裏睡著了，那我們還能說什麽呢？
(課件展示句型:她背。)
(4)海媽媽抱著心愛的孩子睡著了，睡著了就會打呼嚕。多可愛啊！(點擊看句子:？那輕柔的潮汐聲是她熟睡的鼾聲。？)
①點擊:聽潮聲。板書:溫柔的潮水
讓我們在群裏扮演海洋之母，慢慢睡去吧！(試著點名閱讀，老師會評價指導閱讀。)
點評:母親海睡得很香！
妳的聲音很柔和。妳讀得好！有人再試壹次！
妳放？輕輕的？真的很好讀。讓我們也輕輕地讀它。不要驚擾大海。
3壹起讀。(表演《沈睡的海》)
2.白天的海是調皮的，沈睡的海是美麗的，沈睡的海是可愛的。讓我們祝願大海做個好夢。(隨著音樂輕聲朗讀課文)
設計思路:通過初讀和誦讀，讓學生對詩歌有壹定的了解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，讓意象和情感融為壹體，讓學生的情緒和詩歌表達的情感融為壹體。
第四，學習生詞，指導寫作。
給我看新單詞:月亮回來了
1，鞏固生詞發音，為生詞找朋友。
2.自學新單詞的書寫順序，把書壹個個清空。
3.交流學習經驗。妳記得哪個單詞？告訴大家方法。提醒大家寫作時要特別註意的地方。
4、老師指出:？月份？字的第壹筆是豎的，不是豎的。？回來了？上下結構，月？在底部做偏旁時，要改成豎。(範老師撰文)
5、學生寫生詞，老師巡視指導。