“壹去兩李三”優秀教案設計之壹
教學目的:
1.在拼音的幫助下，妳可以正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學10本課生詞，只認識兩條綠線的五個字，認識九個筆畫。
知道了這首詩的主旨，妳就能想象出這個山村的美麗景象。
教學重點:
1.教筆畫，讓學生掌握9種基本筆畫，為學習漢字打下基礎。
閱讀和寫作
教學難點:
識字和寫作
教學時間:兩個課時
教學準備:課件
第壹類
教學過程:
首先，談談介紹，認識漢字的壹到十。
老師:小朋友，妳會數數嗎？先來個數數大賽，從1到10，看誰能數對。看，孩子們，這十個孩子正準備練習射擊。
[展示十個孩子穿著球衣，衣服上印著從1到10的數字]
這裏有十個籃球。[圖為籃球。上面寫了什麽？壹個？去哪？十個？哪個孩子能把這十個籃球給十個運動員，使球上的數字和球上的數字相匹配？
(讀壹到十)(提醒學生，三和四是平舌音，十是舌音)
第二，第壹次讀古詩
老師:壹位古代詩人在壹首詩中寫下了這十個數字。妳知道他是怎麽寫的嗎？
打開書，聽老師念這首詩！
(老師示範閱讀)
老師:這是壹首多麽有趣的詩啊！我們這些孩子想讀嗎？請在拼音小助手的幫助下大聲朗讀，然後找出古詩中的十個數字，圈出並標出！
(學生朗誦古詩)
(老師展示古詩詞)(點名讓學生讀)
當學生們正在看書時，老師提醒大家:煙村是後鼻音，是前鼻音。
座位是平舌)
3.發現發音的變化
老師:妳在這首詩裏找到十個數字了嗎？(姓名，教師說明)
(壹起讀)
老師:古詩詞中壹個數字的讀音變了！妳找到了嗎？
(生:是嗎？壹個？)
師:我們壹個人的時候讀第壹聲，躲在壹首古詩裏，就變調了，變成了第二聲。和老師壹起讀這個調皮的？壹個？(學生跟隨)
(再按名字讀壹遍，要求學生閱讀時註意停頓)
第四，指導寫作
讓學生知道四線網格
知道水平和垂直中線
(教學重點:
了解基本筆畫，橫彎和豎彎，橫彎點，豎彎鉤
撇除水平彎鉤垂直)
老師指導寫作(1230)
1.學習寫作
(1)了解田字格
展示圖片中的田字格，並依次向學生介紹田字案件各部分的名稱。
(2)理解筆畫
多媒體依次出現？壹(橫)？、?|(垂直)？老師給學生介紹筆畫名稱，講了好幾遍。
指導寫作
？壹個？
(1)給我看看新字卡？壹個？讓學生說？壹個？筆畫的名稱，並仔細觀察它在田字格的位置。
(2)老師在投影上演示寫字？壹個？讓學生仔細觀察老師的寫作方法。
(3)學生塗紅色(老師提醒學生註意握筆姿勢和書寫姿勢)。
？兩個？
(1)讓學生說？兩個？由幾個筆畫組成，談談這兩個筆畫在田字格的位置和長短差異。
(2)學生嘗試塗紅色，教師巡回指導。
(3)教師示範並指出學生寫作中的問題。
？三個？
(1)分組討論，說說怎麽寫。
(2)學生交流，教師在投影上演示(提醒學生註意三條橫線的不同寫法)
？十個？
(1)告訴我是哪兩個筆畫組成的。
(2)自主探索，嘗試實踐。
(3)投射反饋，師生評價。
學生塗紅色，臨時書寫(老師巡視，用五角星標註優秀作業)
第四，作業設計
(在筆記本上練習寫壹、二、三)
背誦(壹至二或三英裏)
說出壹、二、三組單詞
第二節課
教學過程:
第壹，進口
老師:上節課，我們學習了古詩“壹去兩李三”。妳還記得嗎？
(復習古詩)(壹起背)
二、理解古詩詞的含義
老師:孩子背得好！其實！這首詩描述了壹個美麗的小山村的景色。妳想參觀這個小山村嗎？
(展示圖片，老師讀古詩)
老師:妳看到了什麽美麗的風景？
(名:桃花、房子、山、水、亭？。)
老師(給我看壹到兩三英裏)
妳知道去兩三裏意味著什麽嗎？
(壹路走就是壹路走。兩三裏的意思是兩三裏遠。)
(那意思是:沿著小路直走，走兩三裏路，到壹個小山村。)
老師:當我們到達小山村時，我們看到了什麽？
(閱讀:四五個熏制室)
村裏有四五戶人家，在煙囪裏做飯抽煙。
老師:遠處有六七個小亭子。他們在這裏(顯示:閱讀:六個或七個展館)
老師:八九十朵是什麽意思？(還有八九朵桃花盛開)
老師:這裏的數字不是說只有八朵和九朵花，這是壹個虛數，意思是有很多桃花。
第三，直感閱讀。
老師:請看圖讀詩。讀這首詩，然後看圖。(學生可自由閱讀古詩)
老師:這個小山村非常安靜美麗。讓老師指出圖上的風景。妳可以想象走進這個小山村，帶著感情讀出妳對它的喜愛(老師指著圖片，學生帶著感情大聲朗讀)。
老師:閉上眼睛。老師說古詩詞的意思。想象壹下背古詩！
老師:我壹路走了23裏到小山村(生:我去了23裏)
老師:我看到四五戶人家在他們家的煙囪裏抽煙(燕村四五戶)
老師:遠處有六七個漂亮的亭子(六七個亭子)
老師:很多漂亮的桃花都開了(八九十朵)。
老師:我想大家壹定很想去這個美麗的山村。
那我們去看看吧！(展示漫畫)
老師:給我看看這些句子。
(我喜歡小山村裏的()。小山村真是()！)
(練習說句子)
老師:老師也喜歡這麽美麗的山村，讓我們壹起來讀出我們對它的熱愛吧！
(拿起書，動情地讀完)
寫三個說明
復習上節課學的筆畫。
老師:這節課我們也會用這些筆畫寫壹些漢字。
出示(456789)，引導學生觀察單詞在網格中的位置。老師示範寫作，學生留下書本空白。
學生寫老師的巡視指南，讓學生註意書寫姿勢。
反饋評估
第四，作業設計
拓展生詞，讀拼音，寫筆畫。
“壹去兩李三”優秀教案設計之二
教學目標:
1，知道12，第壹庫網模特頻道，讀正確讀音。
2.正確流利地朗讀課文。
3.感受文章中的風景之美。
教學重點:
讀壹讀課文。
教學難點:
糾正發音，帶著感情讀課文。
教學準備:
1，新字卡
2.課件
教學過程:
第壹，進口
1.看圖，說出上面畫的是什麽。
2.溝通
3.導入壹首古詩:下面是壹首古詩，已經寫出了學生剛才說的話。讓我們快速瀏覽壹下。
第二，識字
1.告訴我:這裏有妳認識的朋友嗎？和妳的同桌交談。
2.對比:誰是班裏的識字王？妳怎麽知道這些單詞的？
3.想壹想:遇到壹個看不懂的字怎麽辦？
4.總結方法。
5.自己讀課文。
老師:首先，妳應該借助拼音來閱讀和識別它。如果妳不會拼寫，請咨詢妳的同桌。
6.考考妳:
展示新單詞並朗讀。
(1)按名字讀(先拼後讀，發音正確)，後讀。
(2)壹起讀(直呼)，坐火車讀。
(3)尋找朋友
妳還在哪裏見過或聽過這些詞？(?壹個？、?去嗎？、?在？)說說我們在生活中是怎麽用的。
7、遊戲:
壹、計數
b、加減遊戲
8.認出來了
老師:聽著，妳讀得很好，玩得很開心。有些詞寶貝很著急。來吧，喊他們的名字。
(巖村，亭子)在地圖上看。
第三，讀課文
1.認識word寶貝後，老師讓妳讀課文。可以嗎？
分組讀，按名字讀，按型號讀，壹起讀。
2.老師:不遠處，有壹個小山村，住著幾戶人家。山上有幾個亭子，樹上和路邊開著各種美麗的花。這裏的風景真美！這首詩寫的都是這些美景，很有意思。20個字中，10是數字。學生們喜歡這首詩嗎？背誦這首詩。
第四，拓展
累計1字
讓我用數字讀並寫下下列單詞:
壹日千裏，三心二意，三二三二，四面八方
五湖四海，六神無主，七起八落，九根牛壹毛完美無缺。
自己讀自己喜歡的單詞，教閱讀。
2.獨立創作
自己寫壹首數字詩。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
課後找出我們身邊本課有生詞的地方。
課後反思:
這是低年級識字教學的第壹課，我教第壹課的第壹節課。
第壹，反思教學過程中的不足，比如過於追求課堂的完整性，以至於細節不細致。在課堂上，仍然有壹些學生不夠重視，走神，做自己的事，沒有良好的聽講習慣。在朗讀的時候，還要提高學生的閱讀興趣，增強朗讀的興趣等等。
在課堂上，我盡量做到以下幾點:1。讓學生喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。2.提高學生的拼寫能力。從準確熟練的音節拼寫到直接調用。3.認多寫少，認寫分開。4.以兒童熟悉的語言因素為主要材料，遵循從已知到未知的規律。
在初中語文教學中，我應該多向老師學習，不斷更新和完善新課改的教學理念和方法。
對“壹去兩李三”教學的思考
《壹去二三裏》是壹首古老的童謠，為我們呈現了壹幅郊外的美景:不遠處，有壹個小山村，抽著煙，住著幾戶人家。山裏的幾座亭子錯落有致地排列著，樹上和路邊開著各種美麗的花朵。這首童謠巧妙地嵌入了壹到十的數字。
本課還附有兩張插圖。圖1描繪了壹個小山村的景象，展現了童謠的意境。圖2用十個運動員和十個球幫助學生記憶十個代表數字的漢字。
過去我們的課堂教學過分強調預設，機械呆板，缺乏活力和樂趣。課堂教學的過程是按照預先設計的壹步壹步教，有些程式化。壹節40分鐘的課，沒有拖沓，完成了需要完成的教學內容，這節課就被認為完成了任務。這種教室不夠堅固，過於封閉。
新課程要求我們開放課堂。從過程來看，人是開放的，是有創造性的，教育不應該以壹種僵化的形式作用於人，這樣會限制和束縛人的自由發展。在“壹去兩李三”的教學中，我設計了壹個通過閱讀書中的圖片來認識1到10的漢字的環節。我問學生:妳從圖中看到了什麽？我知道學生答案中的十個單詞。此時，我已經基本完成了之前的任務。當我準備過渡到另壹個環節時，我聽到壹個學生說:老師，我還有，我還想說！？看他急著說話，我就讓他說了。我還看到天空是藍色的，雲是白色的，很漂亮。？聽著他稚氣的話語，似乎被壹種童趣感染了，經常能看到的藍天白雲似乎更美了。我誇他？嗯，雖然今天是陰天，但是妳這麽說就像看到了藍天白雲。太美了。妳說得很好，看得很仔細。？其他小朋友看到我誇他，也舉起了小手，有的說，籃球場後面有壹片森林。？她把以前學過的東西？壹片森林？用過之後，我忍不住又誇了她壹次。沒想到她聽到我的誇獎，歪著頭笑著說，老師，我能再說壹遍嗎？？我點點頭，她開始說話。籃球場後面有壹片森林，那裏有許多綠樹，許多小動物生活在裏面。？
學生們越談越興奮。他們談到後面的時候，談到了十個孩子的表情，不同的姿勢，衣服鞋子的差異。尤其是當他們談到十個孩子不同的姿勢時，我很驚訝。沒想到他們觀察的這麽仔細。說實話，我看圖片的時候，並沒有註意到圖片上孩子們的表情和不同的姿勢。
由於這壹環節的延伸，預先設計的教學內容在該班沒有完成，但該班未完成的教學任務並不影響學生的全面發展。課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。該課程根據學生的積極性、思考性和啟發性，改變了原有的教學設計，取得了良好的效果。教學過程是師生交流和互動的過程。課堂教學不應該是壹個封閉的系統，教師不應該拘泥於預設的程序。開放課堂，尊重學生的學習需求和熱情，讓我們用壹顆寬容的心讓學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中創造更多的即興，讓我們的課堂更加充滿活力！
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