1，帶著感情讀課文，積累單詞。
2.了解作品中展示的豐富多彩的生活畫面，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
3.體驗並學會描述看圖、看書、上課等情況。
4.了解文學作品對青少年成長的意義，自覺主動閱讀優秀的文學作品。
教學重點和難點:
1.了解作品中展示的豐富多彩的生活畫面，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、體驗和學習描述看圖、看書、上課等情況。，品味美妙的語言。
教學過程:
1，新課引入:每個人都有壹個金色的童年，每個童年都有難忘的歲月。自從我們學習了趙的《為妳打開壹扇門》，文學就在我們心中播下了種子。生活不能沒有文學。今天，我們和中國著名教育家宇易壹起走進過去，共同感受宇易童年與文學的情緣。
2、獨立預檢組檢查
(1).抄寫四字單詞，加壹些帶註音的單詞。
尋窮心歷歷在目，記憶猶在。
無休止的流浪，絕望，津津有味的逃離
天氣很刺眼，很清爽，我很了解。
默默認真的教學百看不厭，親身體驗令人耳目壹新。
(2)填空
《過去的伊壹》的作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)請閱讀並收集壹些與正文第四節相關和相似的詩歌。
(4)挑出妳最欣賞的句子，並加以欣賞。
參考答案
(1).miǎo李？o zhn zhn y？
(2)宇易小時候看《水滸傳》的畫和插畫，仿佛身臨其境。學生時代，我讀了千家詩，編織了壹個美好童年生活的花環。兩位語文老師講課，讓我印象深刻，培養了我課外閱讀的興趣。老師關於讀書的教導，刻在心裏，會用壹生。熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國。
2.問題導航
(1)用簡潔的語言概括作者回憶的幾件往事。都和什麽有關？這些往事對作者有什麽影響？
②宇易老師？縈繞在心裏，很懷舊？壹些關於。我嗎？的增長有什麽深遠的影響？作者回憶的往事與什麽有關？為什麽？
3.質疑對味覺的理解
(2)妳能背出文章中提到的《千家詩》中的原句嗎？引用的詩句可以倒過來嗎？為什麽？
(4)前後多次打理文章，請找出並體會這樣寫的好處。
4.自測促銷
(1).閱讀下面的段落，回答下列問題。
老師合理的講課也讓我印象深刻，培養了我對課外閱讀的興趣。語文老師教古代漢語的時候喜歡大聲朗讀。記得有壹次教辛棄疾“南鄉子登京口顧北亭懷”這句話。老師背的時候，他的頭和肩膀左右搖擺。這真是壹首悲傷的歌和慷慨。作為學生，我們感到愛國。從那以後，每當我爬上風景優美的顧北大廈，望著滾滾長江水，回首那些跌宕起伏的歲月，總會感觸良多。不用說，我還能把這個單詞背下來。我就是從那時開始愛讀辛棄疾的詞的。也是在我讀初中的時候，來了壹個語文代課老師。他是壹個年輕的新人，他喜歡教白話文。有壹次，我學了田漢《南歸》裏的壹句詩:？模模糊糊的村莊已經高聳在眼前/小教堂的尖頂/模模糊糊的十年前的花園柳樹/屋頂上孤獨漂浮的煙霧。？老師朗誦，進入角色，深深感動的表情定格在他的眼裏。這種感覺感染了整個教室，大家都深受感動。這些詩刻在我的心上，幾十年後我仍能從我的嘴裏背誦出來。之後對新文學更感興趣，看了很多中外名著，開闊了眼界，拉近了與時代的距離。現在只要稍微回憶壹下，就像看到語文老師的身體左右搖擺，眼睛裏充滿了感動。
老師經常對我們說:？妳讀幾篇課文遠遠不夠。課後妳應該有計劃地讀壹些好書。多讀書，讀好書，可以豐富知識，增長智慧，成為壹個誌趣高尚的人。？這種諄諄教誨銘刻在我的腦海中，使我受益終生。
請註意下面帶點的單詞。
雕刻()大方()模糊()雕刻()
二。找出這壹段的中心句。
ⅳ自己寫的文章裏有兩句話？就是從那個時候開始愛讀辛棄疾的詞？然後呢。幾十年過去了，還能背出來嗎？這種寫法的表達功能是什麽？
ⅴ這壹段寫的是兩位語文老師的講課，材料準確。請分析異同。
ⅵ這篇文章充滿了親情和哲理。看完這段話，妳在閱讀中得到了什麽啟發？
ⅶ作者的經歷對妳現在的學習和生活有什麽啟發？
參考答案
⑴l？u kǎi m？Juā n (2)老師合理的講課也讓我印象深刻，培養了我對課外閱讀的興趣。(3)在老師課堂上的側面表現？講道理？，突出其右？我嗎？激勵效應。(4)也是如此:內容都是抒情詩，詩的作者都是愛國詩人。講課時，老師們都大聲朗讀，所有的學生都深受感染。我嗎？大家都牢記著講座的內容，激發了對文學的熱情。區別在於:壹個是語文老師，壹個是代課語文老師；說的是壹古壹今；講座的情況是壹個是感情滿滿，壹個是眼神滿滿。(不要讓學生全講)(5)比如妳要讀文章，讀文章要註入感情。
5.這篇文章描述了兩位中國老師講課的情態，非常精彩。既刻畫了老師讀詩時的風度，又寫出了自己的聯想和感受。請模仿這種寫法，寫壹兩篇老師的講課和自己的感受。
課後鞏固拓展:
1.這篇文章的作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
當宇易還是個孩子的時候，他看《水滸傳》的畫和插圖就好像他在那裏壹樣。學生時代，我讀了千家詩，編織了壹個美好童年生活的花環。兩位語文老師講課，讓我印象深刻，也培養了我的班級。
在外讀書的興趣；老師關於讀書的教導，刻在心裏，會用壹生。
2.從自己的積累中收集描寫春夏秋冬景色的詩詞。
彈簧:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
夏季_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
秋季_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
冬季_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
閱讀A和B，回答問題。
答:老師合理的講課給我留下了深刻的印象，培養了我對課外閱讀的興趣。語文老師教古代漢語的時候喜歡大聲朗讀。我記得有壹次教辛棄疾的詞“南鄉子登京口顧北亭懷”。老師背的時候，他的頭和肩膀左右搖擺。這真是壹首悲傷的歌和慷慨。作為學生，我們感到愛國。從那以後，每次登上景色優美的堅固建築，望著滾滾長江水，回望千古沈浮，總是感慨良多。不用說，我還能把這個單詞背下來。
b:有時候，我特別喜歡靜靜的站在圖書館閱覽室的門口，看著那些伏案的讀者聚精會神入迷；我也願意在走向第三教學樓的時候，聽路過的人大聲爭論是什麽吸引了我。往往不是他們爭論的話題，而是北大特有的敏感，特有的純粹，言語犀利機智，精神狀態充滿活力。我更願意站在廣告欄前，仔細閱讀五顏六色的海報，為的是百看不厭地感受北大清新自由的氣息。(摘自田曉菲《十三的機會》)
以上兩個片段在寫作內容和表達方式上有什麽相似之處？請簡要說明。(4分)
(1)書寫內容:
(2)表情:
這兩個寫作片段主要是寫人，文佳主要是寫老師，對嗎？我嗎？B文的影響力如何？我嗎？如何讀懂北大人？(2)都是記敘文(還是？敘事？)和描寫的表達方式，寫周圍的人和環境對自己潛移默化的影響。
3.讀書？聯想？造句。
那時候讀水滸傳，我會不自覺地把焦山周圍的風景作為水滸傳的背景。我仿佛親眼目睹了何濤、黃安率領的官軍在茫茫焦山下的蘆水港絕望而逃，仿佛親身經歷過，真的樂在其中。
閱讀不知不覺中，我似乎喜歡
比如我讀《給我三天光明》，腦海裏會不自覺地出現壹個黑暗孤獨的世界。我仿佛看到海倫以頑強的毅力克服身體缺陷帶來的精神痛苦，在黑暗孤獨的世界裏自強不息，就像壹臺永不停止轉動的機器，為改善美國盲人的工作和生活條件而奔波。
思考造句還是模仿造句，首先要抓住關鍵詞？讀書不知不覺，我好像是？然後理順思路，選擇合適的詞語整理句子。
4.課文中的四件往事是什麽？我嗎？最大的啟示是()
A.多閱讀優秀的文學作品，對壹個人的成長大有裨益。
b多閱讀優秀的文學作品，可以讓人熱愛自然，享受美好。
C.聽老師合理的講課，可以激發課外閱讀的興趣，激發人的愛國情懷。
D.聽老師的話會讓妳受益終生。
參考答案a