壹、設計原因
1.本課程采用多媒體教學，容量大。在處理的過程中，既考慮了聲音感知和視覺的直覺，又留有想象的空間；既兼顧了學生學習積累知識習慣的培養，又加強了學生創新精神和創新能力的培養；既培養了學生的獨立思考和解決問題的能力，又培養了學生的團隊合作精神。
2.花木蘭的故事家喻戶曉，可供搜索的素材極其豐富——網絡、報紙、書籍、民間傳說故事都是素材來源，便於學生收集，激發興趣，營造有利的教學氛圍。
總之，這門課的目的無疑是“為古詩詞的河床註入新鮮的水”，探索“信息技術與語文教學整合”的教學模式。
二、數字化教學設計
(壹)教學目標
知識目標:1。了解民謠的風格。
2.體驗描寫在刻畫人物中的作用。
3.背誦並翻譯全文。
能力目標:1。學會在寫作和日常生活中使用“描寫”。
2.學會知識的整合與應用，學會自主探究的學習。
情感目標:增強責任感，培養對他人、對集體、對國家的責任感。
智力目標:培養創新思維。
(二)教學的重點
1.通過描寫創造人物。這是壹首詩，故事很容易理解。但是，很難理解這首詩是如何通過描寫來刻畫人物的。要引導學生瀏覽有關花木蘭的圖片、視頻文件、文字描述等內容，幫助他們建構對花木蘭形象化的理解。
2.學習描述的應用。描述是本單元的重點之壹。
(三)教學困難
1.培養愛國主義以及如何將其轉化為實際行動。愛國主義的培養是這個單元的重點之壹，也是最難的壹點。
2.如何培養創新思維？創新是人類進步的動力。
教學過程
1.上課前撒網
(1)學習單元教學重點
(2)收集愛國故事
2.課堂教學過程設計意圖的多媒體應用分析
【創設情境】播放豫劇《花木蘭》中的“誰說女人不如男人”，讓學生講歷史上的愛國故事。渲染氣氛，通過優美的曲調將學生帶入優美的意境。利用聲音和情感的情境，激發學生的學習興趣和熱情。
【介紹設計】同學們，剛才我們欣賞的是木蘭的節選《誰說女人不如男人》，也就是“女人不如男人”。今天我們就來分析壹下這句話是如何在《花木蘭》中得到驗證的。將課文內容與電影緊密結合，自然將新知識引入學習。
【導讀】師生介紹作品和作者。疏通詞、詞組的音、形、義，背誦、抄寫、翻譯全文，了解民歌風格。【具體流程省略】【將教學內容發送到屏幕上更加清晰直觀，提高效率。]
【問答】請看屏幕。
1，感受傳說中的故事之美:
(1)選擇自己喜歡的閱讀方法，用四個字概括每壹節的大意。
(2)合作探索。
討論:妳同意以下對木蘭詩主題的總結嗎？
討論:作者在七首詩中是否平均用筆，哪些是細節，哪些是簡寫？為什麽？
-
【問答】請看屏幕。
講述壹個傳奇故事
【圖文並茂，給學生直觀感，便於他們輕松愉快地掌握知識。]
[問答]請看屏幕:
3.說出並背誦妳最喜歡的段落。請說出妳的理由，動情地背誦。
[開放式問答]
4.品味形象之美:
花木蘭有那麽多優秀的品質，請談談妳最欣賞哪壹個？為什麽？哪壹點與今天提倡的精神不符？為什麽？培養發散思維和創新思維。
【封閉問答】木蘭有那麽多優秀的品質。根據單位重點，哪壹個最值得學習？自然就引出了另壹個教學重點和難點。
5.課後拓展階段
(1)匯總存儲:
《木蘭詩》是壹部敘事詩，塑造了花木蘭這壹不朽的女英雄形象。她不僅是壹個金發少女，還是壹個騎著鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下了汗馬功勞。凱旋歸來後，她拒絕做高官，回到家中，重新開始和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家和親人的責任融為壹體。花木蘭的形象體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、堅韌、淳樸等優秀品質。
(2)經驗反思:
想象妳是木蘭小姐。請說說妳為父親參軍前後的心理活動。
②如果“我”是木蘭小姐(請運用妳合理的想象力)，說說妳的戰鬥生活。
如果妳是花木蘭的親戚，十幾年沒見了，看到花木蘭妳會怎麽做？妳會說什麽？2，3，(3)分機:
我對木蘭的新看法
②花木蘭為什麽不做官？
以上內容完成後，互相討論，互相提問，發表自己的看法。
(五)教學設計後記
在“信息技術與語文教學整合”的教學中，當學生遇到困難時，教師是啟蒙者；當學生迷路時，老師是向導；當學生成功時，老師是鼓勵者；教師是資源的提供者，是學習和活動的組織者、引導者和啟蒙者；學生的學習是自主學習、合作學習、研究性學習和創新學習。
木蘭詩教案2
學習目標:
1.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2.學習這篇文章詳細而恰當的敘述方法，了解這個充滿戲劇性和傳奇色彩的故事的壹波三折。
關鍵點:
1，復述故事，理清文章思路，劃分層次，總結段落意思。
2.了解木蘭的性格和她的思想感情。
困難:
1，詳細貼切的寫作特點。
2.理解這首詩的中心思想。
課前準備:幻燈片Flash動畫音頻文件
課時:2課時
第壹類
第壹，進口
同學們，妳們當中有誰知道我國歷史上著名的女英雄嗎？
沒錯，中國古代就有壹個女英雄，女扮男裝為父從軍——木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也將她的藝術形象搬上了銀幕。讓我們來看看這位女主角的英雄氣概。
(3-4分鐘放映電影《花木蘭》)。
可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂千古不朽，遠播海外。但同學們不壹定知道這個故事出自壹首詩——《木蘭詩》(板書題目)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。
二，展示教學目標
1.朗讀整首詩，並復述這首詩中講述的故事。
2.劃分文章的層次，總結每個層次的大意。
以上兩個目標的實現，完全取決於學生的自信心和合作探究學習，相信大家壹定能很好地完成。
三。背景介紹和文學常識:
關於木蘭詩產生的時間，眾說紛紜。從詩中的地名來看，詩的背景應該與北魏和柔然戰爭有關。遊牧民族的堅韌和尚武的社會氛圍是其社會基礎。(老師根據具體情況適當講解)
《木蘭詩》選自宋代郭茂謙主編的《樂府詩》。這是壹首北朝的民歌。與南朝民歌《孔雀東南飛》並稱為文學史上的“樂府雙寶”。
四、自學指導1
請大聲朗讀課文，然後同桌互相復述故事。
1.播放課文，閱讀FLASH動畫。
2.讓學生大聲朗讀並糾正聲音。
3.註意下列單詞的發音:(老師自由掌握)
Ji(jī)Zhu(zhù)Jun Tie(ti)kéHan(kéhán)Qi(Jiān)(pèI)Splash(Jiān)Yan(yān)Shan Qiu(Ji \
新月(朔)氣十二轉(朱m: n)帖(提)花黃。
寫(zhuó)我的舊衣服(Chang)
4.同桌互相復述故事。老師巡邏。
動詞 （verb的縮寫）自學指導二(13分鐘)
劃分文本層次，總結段落意思。5分鐘後，各組發言人將展示該組成績。相信大家都能做的很好！
1.學生分組討論，老師巡視。
2，全班交流，老師引導明確。這首詩的層次劃分有很多方法。只要學生能說出除法的依據，有道理，老師就應該肯定。
根據插圖，它分為四個部分:
第壹部分(1)木蘭紡織。
第二部分(2、3)木蘭去打仗了。
第三部分花木蘭的戰役(4)。
第四部分(5-7)木蘭的故鄉之旅。
根據故事分為五個部分:
第壹部分(1，2)代表父親參軍。
第二部分(3)在旅途中想念妳的親人。
第三部分花木蘭的戰役(4)。
-
第四部分獲獎獎勵(5)。
第五部分(6、7)回家團聚。
六、課內培訓(10分鐘)
背誦課文。能力高的同學可以嘗試默寫。看哪位同學記憶力最好！
第二節課
第壹，進口。(老師根據上節課完成的情況靈活設計。通過對詩的情節分析，我們掌握了詩的基本內容，大家都能流利地背誦全詩，老師很高興。這節課，我們壹起對這首詩做進壹步的分析。)(1分鐘)
壹、展示教學目標(1分鐘)
1，分析詩中的人物。
2.分析這首詩的詳細和適當的寫作。
3.總結這首詩的中心思想。
二、自學指導(12分鐘)
請朗讀課文，課後完成練習2。5分鐘後，各組發言人將展示該組成績。相信大家壹定都表現的很好！
清除:
深明大義，勇敢堅強，勇於善戰，不貪名利，謹慎機警等。(老師註意引導學生結合具體詩詞進行歸納，穿插其中，引導學生分析文章中使用的修辭手法。)
花木蘭形象:勤勞善良，機智勇敢，愛國愛家的女英雄。
三。自學指導二(13分鐘)
請大家再讀壹遍課文，分析壹下哪些情節比較詳細，哪些情節寫得稍微有點，作者為什麽這樣安排。5分鐘後，請各組發言人出示本組討論結果。看哪壹組合作最愉快，效果最好。
1，學生思考討論，老師巡視引導。
2.學生回答，老師點評。
清晰的指導:
參軍原因-詳細描述
開戰前的準備——細節寫作
戰爭中的鄉愁——寫得詳細，寫得詳細關於女兒的情態
飛越高山，戰鬥在戰場上――英雄主義簡述
凱旋而歸――詳細描述
家庭問候-詳細的寫作
花木蘭的修改――細節描寫
在內容上，突出了木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使人物真實感人。
適當的細節(在結構上)使全詩簡潔緊湊。
總之，詩歌對能表達中心思想的材料寫得比較詳細，壹般都寫得比較輕微。四。自學輔導三(總結)(5分鐘)
根據我們對人物的分析和詩歌的寫作，請用準確的語言概括文章的中心思想。3分鐘後，每組將展示他們的討論結果。
清除:
這首詩通過花木蘭女扮男裝，為父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神和對和平勞動生活的向往。
五、課內培訓(10分鐘)
1.課後完成練習3。
2.如果妳是木蘭的姑娘，或者妳是木蘭的親戚，十幾年沒有音訊，今天第壹眼見到木蘭，妳會怎麽做？說什麽？或者妳是木蘭的搭檔，和她在壹起十幾年，現在突然知道妳以前的戰友原來是個漂亮姑娘。妳會怎麽想？說什麽？請選擇壹個角色，進行合理的想象，並寫下來。比較壹下，看看哪些同學的想象力最豐富。
木蘭詩教案3
首先，引導人們學習新課程
1，1998年，舉世聞名的迪士尼公司投入巨資將中國古代文學名著《花木蘭》搬上銀幕，在世界範圍內引起轟動。今年3月，北大星光集團正式拿到電影局的批文，決定拍攝《花木蘭》。木蘭是中國著名的女英雄。她到底有什麽實力，讓她紅遍全球，打動不同種族的人的心？今天帶著這個問題，我們就來學習木蘭最初的雛形——北朝樂府寫的民歌《木蘭詩》。相信大家都會找到答案。
2、明確目標
A.細讀課文，疏通文意，理解大致情節。
B.通過品味分析詩歌理解花木蘭形象。
3.解題:木蘭詩的主題是什麽？作品年代？
清:《木蘭詩》是北朝樂府民歌，選自宋代郭茂謙主編的樂府詩。其產生時間眾說紛紜，但從歷史地理條件判斷，可能產生於後魏。這首詩源於民間，在長期的流傳過程中，有被後世文人打磨的痕跡，但基本保留了民歌易記易背的特點。
《樂府詩集》是最完整的樂府歌曲集，其中的民歌生動地反映了當時的社會生活和當地人民，分為南歌和北歌兩部分。北方歌曲，即北方民歌，題材廣泛，風格濃厚、熱烈、樸實。
第二，整體感知
1.聽課文錄音，註意生詞。提醒學生下列單詞的發音。(學生聽錄音，老師在黑板上寫字)
2、再讀壹遍課文，點名讀，老師會給予指導。
前兩段是劇情的開頭，可以慢慢看。木蘭對她父親問題的回答表明她擔心她的國家和家庭。她應該深入閱讀，直到“願意做”這幾個字變得堅定。
(2)第三段1節描述出發前的準備，應加快節奏，突出木蘭鞭笞、騎馬的英雄形象；第二和第三節應該用抒情的語氣讀，這樣會放慢語速。需要註意的是，女主角不僅要表達自己的思鄉之情，還要表現出戰鬥的豪情。
(3)第四段基調悲壯。讀的時候腦子裏要有壹幅《平沙千景》的畫面，每兩句讀壹遍，慢壹點——要知道十年苦戰的經歷都在其中。
(4)第五段上壹節，莊嚴變為熱情時，節奏可稍加快；後壹段才是對的意思，所以要放慢語速，讀得親切、愉快、簡單，形成前後對比的基調，力求突出花木蘭的英雄本色——沒有邀功的意思。
⑤第六段的基調是熱烈歡快的，但節奏發生了變化:1段節奏最快，要盡量渲染出喜慶的氣氛；第二節節奏放緩，要表現木蘭給女兒補妝時輕松愉快的心情，最後壹句要輕讀，為高潮做準備；第三季會加快節奏，重點表達合作夥伴的驚喜。
第七段是對歌手的贊美，最後壹句慢慢讀，讓它有韻味。
3.齊聲朗讀第四段。老師在講評。
4.默讀課文，把這首詩分成四部分。每壹部分用四個字簡要概括內容。(老師板書)
第壹部分(1-3節)為父親參軍。
第二部分(第四段)十年戰役。
第三部分(第5-6段)凱旋而歸。
第三，合作探究，品味語言，理解形象。
這首詩敘述簡潔，語言精煉，句式工整，富有美感。請從詩中找出妳最喜歡的壹段，並進行分析。(姓名)。
法律學習指導:
-
解決這類問題可以從以下幾個方面來分析:
a、從表達方面:使用的表達手法，關鍵詞的表達作用。
b、從內容上:這段話或句子主要是什麽意思？
學生自由發揮:教師適時指導。
第壹段
文章開頭寫了木蘭的身份，停下來嘆氣，設置懸念，自然引出了母親的疑問。“我沒有聞到織布機的聲音，但我聞到了女人的嘆息”——雙重。
第二部分
問壹個女人她是怎麽想的，她記得什麽。女人沒什麽好想的，女人也沒什麽好記的。疊字和重疊的區別在於:疊字不改變單詞，而重疊可以改變單個單詞。)
昨晚，我看到了軍貼。可汗下令多兵，兵書有12卷，都有領主的名字。《軍帖》的夜鋪和《十二卷》(虛數)的誇張，顯示了軍事的緊迫性和戰爭的氣氛。兵書共12卷，每壹卷都有壹個爺爺的名字——頂針修辭學。
第三部分
東買馬，西買鞍，南買韁繩，北買鞭子。——用排比的方式，寫木蘭參軍前做準備，去了東西南北四個城市，匆匆買了戰鬥馬鞍，可見木蘭備戰的急切。
和父母告別的時候，我在黃昏的黃河邊。我沒有聽到父母呼喚女聲，但我聽到黃河水花四濺。告別黃河，黃昏去黑山。沒有聽到父母呼喚女聲，卻聽到燕山胡騎馬鳴叫。——福多，這首詩描寫的是花木蘭的出征路線。以荒涼的夜環境為背景，揭示了木蘭剛離開家鄉時對親人的思念之情，而且越離開家鄉越想家。
第四節
萬裏去榮姬，山在飛。新月氣息透金，寒光照鐵衣。將軍戰死沙場，壯士十年歸。
《萬裏》表現路途遙遠，《關山》表現路途艱險，《行》《飛》描繪花木蘭英姿颯爽，急行軍。這些文字描繪了木蘭馳騁沙場的形象。
《新的氣息》和《寒光》說明了戰場的荒涼。《傳記》《攝影》渲染了戰鬥的慘烈，襯托了主人公的堅毅。
《百戰》和《十年》說明了頻繁的戰鬥和漫長的戰爭，描繪了木蘭的勇敢和善戰。
運用誇張、對偶、互文。"
將軍百戰而死，壯士十年而歸。“寫戰士們征戰十年，經歷了上百場激烈的戰鬥。有些人戰死沙場，有些人凱旋而歸；經過壹場漫長而激烈的戰鬥，木蘭勝利歸來。
第五節
回見天子，天子坐於堂中。政策12轉，獎勵前100。可汗問他想要什麽，木蘭不需要尚舒朗。我願意不遠千裏送兒子回老家。——我不要財富，我非常渴望壹種平和美好的工作生活。
第六節
“葉娘聞女，郭必相助；A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。聽說姐姐來了，弟弟磨刀向豬羊”——用這些詩句，寫出了木蘭凱旋歸來給全家人和親人帶來的歡樂景象，充滿了濃郁的生活氣息和親切的意味。“開我東亭門，坐我西亭床，脫我戰時袍，穿我舊衣，為窗排雲鬢，鏡上黃花。”這些詩詞描寫了花木蘭壹系列充滿年輕女性特色的穿衣打扮動作，表現了花木蘭久勝、復辟女妝、喜形於色的心情。至此，《花木蘭》完成了藝術形象的最後壹筆。壹個淳樸、勤勞、英勇、美麗的古代傑出女英雄形象地矗立在人們面前。
“我出門見火伴時，夥伴們都是又驚又忙:十二年後我才知道木蘭是個姑娘”，表現了夥伴們看到“木蘭是個姑娘”時的驚訝和敬佩，襯托了木蘭長期從軍期間的謹慎和警覺。木蘭穿上男裝，在戰場上從事戰鬥時，和男兵壹樣勤勞勇敢，分不清是男是女。花木蘭以其超乎常人的卓越功勛和藐視名利的美麗心靈，被人們由衷地贊美。聽到女兒的消息，我出去幫郭；A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。聽到姐姐來了，我就磨刀霍霍的對著豬和羊。開我東亭門，坐我西亭床，脫我戰時袍，穿我舊衣，當窗排雲鬢，貼花對鏡。我出去見我的夥伴，他們都很驚訝，很忙:我壹起旅行了十二年，卻不知道木蘭是個女孩。
第七節
公兔腳亂，母兔眼迷離；當兩只兔子並排走的時候，我能分辨出我是公的還是母的嗎？——對偶和比喻。混亂:指事物錯綜復雜，難以分辨。
第四，了解花木蘭的形象。說出妳的觀點:
通過研究這首詩，妳覺得花木蘭是個什麽樣的人？我們應該向她學習哪些金玉良言？
很明顯，蘭不僅是壹個女孩，也是壹個英雄。她勤勞善良，淳樸孝順。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁在戰場上，全心全意為國家服務，表現出了深明大義、勇往直前、果斷忠誠和英雄氣概。從軍十二年，她以堅強的毅力和謹慎，從未暴露過自己是女兒。凱旋歸來後，她並不貪圖財富，而是願意過簡單穩定的農家生活。她是中國古代北方優秀勞動婦女的象征。
木蘭形象:
女主角勤快善良單純謹慎(女兒氣質)
機智、勇敢、堅毅、忠誠和孝順(英雄主義)
動詞 （verb的縮寫）全文總結:
木蘭的詩是壹首美麗動人的敘事詩。為了塑造花木蘭的形象，作者選擇了廣闊的生活場景進行描寫。從時間上看，持續了十幾年；從地域上講，涉及到家族、村落、戰場、宮廷。對於如此豐富的生活內容，作者按照“花木蘭是個姑娘”的原則精心剪裁，使全詩簡潔得體。千百年來，《木蘭詩》壹直被人們傳誦，具有持久的藝術生命力。