知識和能力
1積累？謝玄，失敗，溝壑，崎嶇，空心，玫瑰，明亮，因地制宜，重疊的山脈？和其他單詞，掌握它們的音義，用單詞造句。
了解中國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，體會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文的壹些常用解釋方法，初步學會寫說明文。
過程和方法
1整體感知文本，梳理文章寫作思路，明確作者介紹園林的順序和次序，培養學生根據事物本身的規律組織材料，有條不紊地解釋事物的能力。
掌握本文使用的說明文方法，培養說明文閱讀能力，初步學會寫說明文。
揣摩語言，引導學生認識到本文描寫的特點，如敘述與討論混合、表達靈活、語言簡潔生動等。
情感態度和價值觀
了解中國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學中的重點和難點
重點1理清文中思路，把握蘇州園林整體特點和本文順序。
揣摩句子，理解句子的豐富內涵，體會這篇文章的語言特點。
難點1理解繪畫與風景園林的關系。
2明確本文使用的解釋方法，了解其作用。
教學準備
多媒體的
班級安排
3個課時
教學過程
第65438課
(壹)課前積累
在學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，引導學生登錄？花園？遊天下等網站，走進圖書館，了解蘇州園林概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎。同時要求學生熟悉課文，充分預習，探索課後練習，形成良好的自學習慣。
(2)介紹和介紹作者。
俗話說:？上有天堂，下有蘇杭。？蘇州得到了什麽？天堂？它的名聲很大程度上是因為它擁有壹批全國乃至世界聞名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久。現存的園林，有上千年的，也有近四五百年的。全市有壹百多座園林，可以說是歷代江南園林藝術的傑作。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清不同的藝術風格。今天，我們就和葉聖陶先生壹起去看看詩意園吧。
作者簡介:葉聖陶(18941988)是著名的邵雲，現代作家，著名的語文教育家。優秀的語言藝術家？被稱為。他原籍江蘇省蘇州市吳縣。在他22歲之前，他住在蘇州。他對蘇州園林很熟悉，有很深的感情和深入的研究。本文是葉老病愈後為《蘇州園林》畫冊所寫的序言。作品有小說《倪煥之》和童話集《稻草人》。
(3)第壹遍讀課文，消除單詞障礙；
吉劍？n羨軒xuān謝Xi？池沼zh m: o山丘和山谷h？嘿，我？N-x？n
俗yōyōng側重朱？卓朱？磨l？u空藤m？延遲
強奇？我能為妳做些什麽？候補姬？n單調di？o
因地制宜別出心裁，山山水水，投球姿勢，等等。
(四)自主閱讀課文
如何從以下幾個方面引導學生閱讀說明文？(明確講解對象，分析對象特點，梳理講解順序，找出講解方法，實現講解語言準確的特點)
1定義:說明文以解釋為主要表達方式，以說明事物或事物為主要內容。它介紹事物的形狀、結構、類別、特征和功能，或者解釋事物的意義、原理、關系和演變。
2分類:說明文按說明對象可分為事物說明文和事物說明文。
3特點:說明事物壹定要抓住事物的特點。
？特色？，是這個東西區別於其他東西的主要標誌，抓住了特征也就抓住了事物的本質。
常見的解釋方法有:類比、定義、分類、比較、列舉數字、繪制圖表、舉例、引用數據。
5描述順序:
時間順序:按照時間順序安排講解順序。常用來說明事物的發展過程。解讀《人民英雄傳》中的十幅浮雕。
空間順序:根據空間的位置安排講解順序。常用來解釋群體事物。
邏輯順序:根據事物的邏輯關系安排解釋的順序。
總結具體的整體和部分
因果是主次。
現象、基本特征和用途
6解釋書面語言的準確性:
準確是如實反映客觀事物的本來面貌，也就是說明寫作的科學性要求，它的作用是更好地說明事物的特點。
(五)精讀課文，理清結構。
全文分為三個部分:
第壹部分(1？2):總的來說，介紹了蘇州園林在中國園林藝術中的特殊地位和影響，總結了蘇州園林的異同:無論站在哪裏，眼前總有壹幅完美的畫面。
第二部分(3？9):多方面說明蘇州園林的壹般特點。
有兩層:第壹，(3？6)四點左右？註意？詳細解釋它們；
第二，(7？9)、從園林角落、門窗圖案、房間裝飾等方面。壹個虧欠美女又傷害美女的失敗？。
前者講大局，後者講細節，可見這裏的壹切都是有章法的？完美的畫面？。
第三部分(10):指出蘇州園林圖片的美的特征不僅限於上面寫的。
總計？積分？總體來說？部分把握作者的解釋順序。
1問:課文第3、4、5、6段與第2段有什麽關系？
第2段是壹般陳述，第3、4、5和6段是分項陳述。每壹段和前壹段有什麽區別？註意？互相照應，具體說明蘇州園林某壹方面體現的畫面美。
以上四個方面是重點，筆者做詳細說明。
問:課文第7、8、9段寫的是什麽，與中心有什麽關系？
這三段從園角布局、門窗、色彩等方面說明了蘇州園林的特色。這是詳細的介紹，不重要，就簡單寫壹下。
問:閱讀第10段。本文結尾有什麽特點？
文章結尾留有余地，令人回味無窮。
全文整體觀的結構脈絡
總是說(完美畫面)
註意大圖:布局(3段)
協調(第4款)
出發(5段)
層次結構(6個部分)
關註細節:每個角落(7段)
門窗圖案(8段)
顏色(9款)
(6)轉讓
第二類
(壹)審查結構介紹
1第壹部分1？2(蘇州園林的地位和特點)
(1)請結賬？江南園林是天下第壹嗎？底線呢？(蘇州園林賈江南)
(2)作者對蘇州園林的整體印象如何？作者是如何介紹蘇州園林的？
明確:A蘇州園林是全中國園林的標本，全中國的園林都或多或少受到蘇州園林的影響。標本的地位決定了蘇州園林值得欣賞，不容錯過，那就是窺蘇州園林壹斑而見全豹！
b作為比較的方法，通過與其他園林的比較，說明蘇州園林是其他園林的標本。
(3)①蘇州園林有哪些相似之處(設計理念)？
確保無論遊客站在哪裏，他們面前總是有壹幅完美的畫面。
(2)(操作方法)如何體現“顯而易見”的原則？
實現？完美的畫面？本文旨在註重亭臺樓閣的布局，假山池塘的協調，花木的襯托，近景視覺的層次。
這四個？註意？涉及到蘇州園林的壹般設計原則，大篇幅的體現了蘇州園林之美，也對後面的段落進行了精彩的講解。
(二)精讀課文，把握上下文的關鍵部分
現在，請用妳喜歡的方式仔細朗讀課文中的3。6段，看看蘇州園林在具體設計中是如何體現四講的。
閱讀要求:(1)自由閱讀，發音準確，掌握字體。
(2)和鄰座討論，試著畫出壹個妳認為能概括每段意思的中心句。
問題:四個段落的順序是什麽，可以互換嗎？
b布局、協調、襯托、層次是否準確？
清除:？亭臺樓閣？是園中的主體建築，分布範圍廣，風格類型壹致。布局？它最能解釋這種環境的全球性和整體性。？池沼？在園林景物中主要起聯系、反映、組織的作用，用於平面寬敞的景物或幾個大小不同、相互關系不同的景點。合作？這個詞是最恰當的。？花草樹木？美在於各種形式和組合以及五彩繽紛的光和色，所以被利用。出發？。？特寫視角？不是花園裏的某壹個單獨的或者某壹種，而是壹幅整體的同壹幅風景，所以呢？水平？。可見作者的措辭是非常準確和恰當的。
(3)詳細解釋關鍵段落(3？6)體會文章中的語言之美和繪畫之美。
1請閱讀第3段並思考:
(1)蘇州園林中的亭、閣、榭等建築布局與其他地方有什麽不同？為什麽？亭臺樓閣等建築布局，突出自然之趣，從不講究對稱。)
(2)作者用什麽方法來說明？
清晰性:作者運用比較和類比的方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有壹個清晰的認識。
壹起讀第四段(詳細)
(1)蘇州園林如何註重假山與池塘的配合？(學生默讀第四節)用假山和池塘兩種景色來說明。
明確:首先？假山堆砌？什麽事？壹門藝術，而不僅僅是技術？。什麽事？自然的興趣？能讓遊客？只是覺得自己在山裏？；其次，寫池沼。先說重點。解釋壹下？大多引用流水？然後，從動靜配合上，說明蘇州園林的池塘五彩繽紛，各有匠心，各有特色。通過假山池塘的形象描寫，讀者對蘇州園林如畫如詩的特色印象深刻。
(2)老師問:遊客為什麽要爬假山？忘了蘇州這座城市，只覺得在山中。
清:假山堆砌？可以說是壹種藝術而不僅僅是壹種技術？。？藝術？然後呢。技術？兩個字準確解釋了原因。藝術是指創造美的方式和方法；技術是指生產經營中的技能。蘇州園林假山的堆砌是壹種創造美的勞動，絕不是機械堆砌。
(3)池塘的布置呢？
清:大部分池塘指的是流水；池塘設計因地制宜布置景物；橋的布置將永遠不會相同；河岸總是自然彎曲，有些石頭或花點綴其間；池塘裏養魚和荷花。
3指導第五段的學習。
(1)蘇州園林植樹修剪需要註意什麽？
明確:註意高大樹木與低矮樹木、落葉樹木與常綠樹木、不同季節花卉樹木的對比，種植中式藤本植物，而不是西式寶塔般的松柏、閱兵般的行道樹。
(2)逐句分析:第壹句是中心句。第二句和第三句從正面總結種植。專註繪畫？，就是讓高低樹在空間上俯仰、擺姿，相映成趣；壹、根據季節變化？花木交替？不要在四點鐘感謝。第四句從修剪和種植方面解釋？專註繪畫？。第五、六句說明蘇州園林樹木的如畫之美。
4對第6段的分析
(1)安排在蘇苑？鏤空花墻，寂寞玄關，大鏡子？妳這樣做是想達到什麽目的？
清晰:為了避免壹覽無余，為了體現美好的未來；以增加景觀的深度、層次和觀賞點；去給別人？就像畫中壹樣，漂亮嗎？這種感覺。
(4)分析第二層(7？9)
1完成或達到四講後，蘇州園林可以處處完美嗎？
蘇州園林很講究，是不是很完美的壹幅畫？，小地方也？不可忽視？，進壹步說明了蘇州園林？到處畫畫？。
問題:7、8、9節也說明蘇州園林是壹體的？完美的畫面？，為什麽不在第二節提示(比如四？註意？)?
在學生討論的基礎上，得出第二節使用第壹層的內容。註意？作為顯示重要性的提醒，相比之下，這壹層不太重要，所以安排得很清楚。
蘇州園林的每壹個角落都講究繪畫之美，門窗古樸巧妙。蘇州園林的畫也是嗎？巧妙？。這些部分密切相關。到處畫畫？解釋的中心，並巧妙地照顧到第壹段？壹切都要存在才能形成完美的畫面，不能有損美的失敗？的句子。
讓學生先思考:第7節的要點是什麽？怎麽解釋呢？
歸納:強調？蘇州園林註重每個角落的畫面美？比如說
老師問:舉幾個例子？為什麽看書不覺得僵硬？
三種情況:？臺階旁邊？,?在窗戶前面的墻上。舉例時，註意使用恰當的動詞，避免呆板。壹個？植物？話，足見設計師和工匠們的精心布局，哪怕是壹小步；？傳播？“爬山虎”二字，表現了爬山虎或玫瑰的生命力，使平板的墻活了起來。壹個？和好？話，足見設計師和工匠善於化靜為動，化單調為多彩。壹起讀
4說出要閱讀第8部分的學生的名字。
明確:本節主要說明蘇州園林中門窗的圖案設計和雕刻是頂級的工藝美術，從而引導學生去體驗？那些門窗，盡可能精致，絕不庸俗，哪怕簡單巧妙？句子中的那些詞用得恰當。？試試？指示詳細程度；？肯定嗎？秀？確定嗎？妳什麽意思，是還是不是？低俗？就更加堅定了。？即使？是表示假設和讓步的連詞，常用來寫虛筆畫，以強調下面的結論。這些話準確地說明了設計師和工匠的巧妙技巧。
第9節說了什麽？用了什麽解釋方法？
總結:主要講解房間裝修的色彩美，也就是對比法。
(5)第10段，最後的結論給人留下了回味無窮的空間。
讓學生壹起讀這個結論，理解其中的含義。
(6)總結中心思想:
本文介紹了蘇州園林的特點，再現了其美麗的畫面，展示了設計者和工匠的智慧和中國園林的高超藝術。
第三類
(1)描述方法:
(1)進行比較。
第1段:蘇州園林和其他地方的園林比較，蘇州園林是其他地方園林的標本。
第三段:將蘇州園林與國內普通建築對比，可見蘇州園林並不講究對稱。
第五段:蘇州園林和外國園林比較？松柏修剪如寶塔？,?遊行似的路邊樹？比較表明，蘇州園林反映了中國獨特的審美情趣。
第九段:蘇州園林與北京園林的對比，蘇州園林很少作畫，有壹種古樸閑適的風格。
功能:相比較而言，蘇州園林的特色更加突出。
(2)例如
第三段:以圖片為例。對稱建築是圖案畫，不是藝術畫，但是園林是藝術畫。藝術畫要求自然趣味，不講究對稱。
第五段:沒有像佛塔壹樣修剪整齊的松柏，也沒有像閱兵式壹樣的路邊樹。
功能:圖像具體說明了對象的特征。
(3)例子
第五段:幾個園子裏都是古藤，蜿蜒崎嶇的枝幹是壹幅好畫。
第六段:幾個花園還在適當的位置安裝了壹面大鏡子。
第七段:臺階旁邊種了幾本帶草的系列書。墻面覆蓋爬山虎或紫檀木。如果窗戶正對著白墻，就太單調了。加入壹些竹子或香蕉。
第九段:有些室內墻面鋪的是方磚，以淺灰色和白色作為對比。屋頂瓦片和屋檐漏水都是淺灰色。
功能:使被描述對象的特征更加直觀。
(4)信息的引用
第四段:遊客看到了什麽？荷葉間嬉戲的魚？又是壹幅畫的場景。
功能:更形象地說明了夏秋季節池塘的美。
(2)體驗講解語言的準確性；
解釋的準確性離不開語言的適當限制。
1語言有表達空間，體現了解釋的準確性和真實性。
(1)假山的堆砌可以說是壹門藝術而不僅僅是壹門技術。
？不僅如此。說明假山的堆砌還是有技術含量的，但是蘇州園林假山的堆砌體現的更多。藝術？。
(2)如果水面看起來像壹條河，往往會布置橋梁。
？經常？壹般是這麽說的。
有時候語言更明確，不含糊。
(1)總之，任何事物都必須存在才能形成完美的畫面，不能有損美的失敗。
(2)屋頂瓦片和屋檐漏水處都是淺灰色。
(3)解釋順序
從全文看，按照從整體到部分的順序；從每個部分開始，按照從主要到次要，從大到小的順序。
提示:本文的結構層次也體現在四個段落中。
(4)移民
1遊覽蘇州園林有沒有最佳的觀賞角度和觀賞時間？談談妳的看法！
？無論參觀者站在哪個點(角度)，他的面前總是有壹幅完美的畫面。壹年到頭都不覺得孤獨？
2文末，葉老說？可以這麽說。不止這些？的確，蘇州園林還有很多值得了解的地方，介紹蘇州園林的方法和思路也不會是本文的唯壹。它需要我們親身體驗，用心品味，用畫筆描繪，寫文章贊美。
(5)轉讓:
請用壹段話介紹壹下妳們班的室內布置，要求有條理的說明，至少用兩種方法。
板書設計
第壹部分(1-2)概括了蘇州園林的地位和特點。總數
展館的自然美與展館布局
假山大池塘的藝術美
第二部分(3-9)對花木之美進行分類。
註意亭臺樓閣的布局(3段)
註意假山和池塘的配合(第四段)
註意花草樹木的襯托(第五段)
註意近景透視的層次(6段)不止這些。
註意角落裏的圖畫之美(第七段)
註重門窗之美(8段)
註意顏色的搭配(第九段)
第三部分(10)總結全文。
結構通論、分離論和通論
教學反思
這堂課超越了當初的設計，學生可以自由討論，充分發揮自己的潛力。精彩的演講出乎我的意料，讓我驚喜。這堂課也讓我開始探索語文課堂的功能性。語文課堂應該培養什麽能力？
1，語文課堂，教師必須尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生的質疑能力。
首先，老師要給學生創造壹定的空間，讓他們充分施展才華，解放思想，老師可以多關註壹下？怎麽理解呢？說說妳的理由，妳的看法。等等，這樣學生就能玩得開心了？自由參與？,
然後，教師要讓課堂充滿活力，點燃學生思維的火花，教師要善於引導學生發現學習中的疑點，不放過壹切可疑的東西，敢於質疑。寧宏斌老師問學生？三是不迷信？(不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。)而對於學生呢？三個歡迎？(歡迎妳在課堂上隨時提問，發表與課本不同的觀點，提出與老師不同的意見)，這是培養學生的質疑精神。
最後，教師要引導學生討論和研究問題，最終得到提高。如果有疑問，但是沒有疑問，那麽這壹面是在進步？。
2.學生不是？知識的容器？，是具有獨立人格、壹定學習能力、自主發展的學習主體。教師應該培養學生表達自己的能力。
只要是學生自己的思考成果，就應該得到教師的肯定和重視，要充分尊重學生的閱讀體驗。教師要善於創造輕松的氛圍，運用適當的形式誘導學生表達自己思考的結果，從而形成學生之間的交流與碰撞。當學生對他們的前輩所說的感興趣時。判決？有疑問的時候，老師要告訴學生，對語言的理解是多樣的，每個人都可以有不同的看法。並通過對教師的評價，在學生中積極倡導壹種敢於爭論、敢於發表不同意見、敢於挑戰權威的精神。
3.漢語作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養學生通過身邊的人文環境、書籍、網絡收集和查閱與文本相關的背景信息的習慣和能力。
教師要把學生的語文學習引向課外，與廣闊的社會生活對接，打造課內與課外、學習與生活、閱讀與實踐融為壹體的大語文教育。在這節課上，我只是用身邊的活生生的例子讓學生客觀感知文本對象，然後將這種感受運用到語文學習中，初步獲得了現代社會所需要的語文實踐能力。
4.語文課程的包容性和綜合性以及與其他學科的交叉性，決定了教師要通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，培養學生開闊視野，提高集體思維能力。
學科滲透題是中考語文試題的新類型。這類題意在考察學生的語文理解、分析、判斷和綜合能力。命題人有效利用其他學科的語言信息和知識，形成具有壹定問題情景的知識網絡題，既考查學生各學科知識內容，又考查課外內容。新課標為中考語文試題的考查提供了有力的依據。這些都會促使學生關註人類、關註社會、關註國家和世界的命運，體現了語文課程的價值取向。本課關註造型鑒賞、人文景觀等學科問題，引導學生開闊知識視野，拓展知識範疇。作為教師，不僅要引導學生關註政治、經濟、自然、文化、科技、社會、生活等熱點、焦點問題，還要廣泛涉獵各個學科，經常思考這些知識與其他學科的相關性，為跨學科考級打下基礎，最終能夠舉壹反三，掌握運用其他學科知識解決語文問題的能力。