第壹章:對《春曉》兩首古詩教學的反思
《語文課程標準》強調，學生在語文學習過程中，要受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界。詩歌作為“壹切藝術中最高貴、最完美的藝術形式”，對學生來說是最有影響、最有熏陶的東西。
首先，體會感受
文中選取的兩首詩，清晰如詞，卻又飽含深情，都洋溢著詩人的愛國情懷。
詩人陸遊臨終寫詩，對其他家常話只字不提，只說“未見九州”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只是提醒他們在家祭祀的時候別忘了告訴他“北定中原”的喜訊。這是多麽深沈真摯的愛國情懷啊！
詩人杜甫聽到政府軍收復河南、河北的消息，非常激動，不僅因為他可以結束顛沛流離的悲慘生活，還因為祖國可以統壹，人民可以免受戰爭之苦。可見，陸遊的“悲”和杜甫的“狂”，表達的是同樣強烈的愛國情懷。在教學中，我註重引導學生理解詩人的不同感受，培養和灌輸學生的愛國情懷。
第二，自啟蒙運動以來
這壹課的兩首詩的語言沒有什麽難懂的。因此，我根據六年級學生的認知水平，指導學生參考參考書上的筆記，反復背誦，結合上下文理解單詞和詩歌。比如在《豫冀奪魁》這首詩中，讓學生談談杜甫“忘我”的原因，從哪些文字和詩句中可以看出杜甫的幸福和喜悅。再比如《秀子》這首詩。讓學生在第壹次讀完這首詩後，談談他們從這首詩中學到了什麽，他們只能理解哪些詞和詩，等等。
第三，閱讀和背誦相結合
通過朗讀引導學生感知古詩詞的語言，體驗詩人的情感，培養學生的語感，積累語言，是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。
第二章:對《春曉》兩首古詩教學的反思
這是壹篇古詩詞的文章，壹直都是比較難的章節。壹方面，文章簡單，精粹，來記憶黃金階段的壹年級學生早已背得滾瓜爛熟，但要掌握其中隱含的意思，對他們來說是極其困難的。如果他們把握不好，課文就會很枯燥。古典詩詞對我來說是體驗最少的，所以我盡量通過引入場景來引導學生。比如孩子，學完前面的課文，妳對春天有什麽看法？然後我說古代的人和小孩子壹樣喜歡春天！於是他們寫了很多詩來贊美和歌頌春天。今天，老師和孩子們將學習兩首描寫春天的古詩。這是壹種過渡性的語言，既能讓學生聯系實際，又能對古人描述的春天感興趣，進而產生學習的欲望。
古詩詞教學的另壹個難點是如何引導學生讀懂古詩詞的魅力。沒有好的引導，壹年級學生很難進入這種情境，所以我在講述的時候盡量營造這樣的氛圍。比如我說“我在這春光明媚的早晨，輕快地醒來”，我會讓學生思考現在的現實，有些學生也會有同感，這就導致了詩人當時的心情。“我周圍到處都是鳥兒的歌唱”，“但現在我記得那個夜晚，那場暴風雨”和“我想知道有多少朵花被打破了”更多的是對風景的描述，並配有文字。然而，在教學過程中仍然存在許多問題。比如很多問題可能達不到壹年級學生的理解水平，他們的回答總是和我想要的相差甚遠，於是整個課堂就變成了壹幅以我為主，學生為輔的畫面。他們總是在聽我講，帶著我的想法和要求讀古詩，卻沒有達到我預期的效果。在以後的教學過程中，要多關註他們的水平，不要過分要求。
第三章:對《春曉》兩首古詩教學的反思
教完古詩詞《春曉》，感覺春天到了。這首古詩為我們展現了壹幅雨後清晨的春色畫卷。看起來平淡卻有著無窮的魅力。不寫花，不寫醉人的香，就用寥寥幾筆，把妳在那個不經意的瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人因愛而惜春，因愛而生春，凝練而真摯。從“但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨”，我們可以盡情地想象鳥語花香的燦爛春光。在課堂上，我們在以下幾個方面做得很好。
首先，給學生閱讀的主動權
學生自讀後，請他們說:妳想提醒大家讀好哪個詞？同學們壹直對“小老師”這個角色很感興趣，紛紛發表自己的看法，比如:“爵”讀撅嘴音，“出”讀吐舌音，“聲”讀鼻後音等等。我讓學生們組成單詞，並談論如何快速記住這些困難的單詞。然後我問:哪個詞告訴我們這首詩是什麽季節寫的？哪個詞告訴妳妳不懂？“小”是什麽意思？“不知道”怎麽辦學生不明白這首詩的意思。我讓他們用符號標記出來，再讀壹遍這首詩，猜猜這首詩。
第二，讓學生在反復閱讀中體驗詩歌的意境。
在課堂上，我讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感影響。讓學生在反復閱讀中閱讀、學習單詞、分析句子、理解內容，培養閱讀能力和習慣。讓學生用耳、腦、口、眼協調活動，註意詩歌的停頓和節奏，讀出自己的感受，感受詩歌的語言美、節奏美和韻律美。
從而逐漸進入古詩詞的意境。讓學生在轉化中體會閱讀的樂趣，體會詩歌的意境，提高閱讀能力。
第三，從表演中激發詩的主旨
只有讓學生理解了詩的主旨，他們才能理解詩的意境和情感，這樣才不會讀得沒有表情。所以，當學生能讀到詩人寫的是他在春天這個季節的所見所想時，我就讓學生邊觀察我邊表演，學生的興趣就高了。通過這樣直觀的表演和說話，讓學生對詩歌有壹個大致的了解。接下來，我會讓同學們用自己的理解重讀古詩詞，啟發他們自己創作動作並表演。我真的不敢小覷孩子。剛才還擔心他們看不懂詩，現在看得懂了，有表情有動作，聲情並茂。我相信他們對這首詩有著深刻的理解和印象。
我在教學中有些環節沒有把握好，讓學生在感官中發現美可能會更好。還有，讓學生少說話。在以後的教學過程中，更要關註他們的水平，不能提出過分的要求。再者，大三學生因為年齡小，特別好動，容易分心，興趣不穩定。教師應該特別註意組織課堂紀律。