福建高考《考試說明》是我們高考命題的基礎，也是高三語文復習的指揮棒。所以在總復習之前，首先要研究當年高考的“考試說明”，了解高考語文考什麽，怎麽考，這樣復習才有針對性。同時，還要對近年來我省高考語文試題進行對比分析，看看哪些知識點是經常考的，題目是如何設置的，哪些知識點是近年來沒有考的。通過對比分析，找出關於高考命題的信息，在復習時重點關註和落實。
二、突出充滿激情的藝術，激發學習興趣。
高三語文的復習階段是壹個漫長而枯燥的過程。如何讓學生享受學習，掌握好每個考點？在我看來，首先，教師要熱愛教育，熱愛本職工作，贊美真善美，弘揚正氣，用教師的正能量點燃學生積極向上的生命之火，讓他們樹立學好語文的自信。其次，老師應該努力做好每壹節課。當妳進入教室的時候，妳應該試著充滿活力。上課要全身心地投入，動心、動眼、動口、動手。努力做到情緒飽滿。有時候要癡情，達到忘我的境界。充分利用文學的魅力，教師的激情，人格魅力去感染學生，讓學生感受到語文課是壹種情感的熏陶，是壹種精神的震撼。再者，要講究課堂藝術，復習中要針對不同的內容采取不同的教學方法，適當拓展。如果文言文是難點，復習的時候可以用以下方法:板書結合多媒體，朗讀結合默讀，自學結合連環翻譯，用圈和畫進行梳理總結。再比如，在題目中使用“方圓風格”時，可以介紹“芒果風格”以及如何寫微博和短信，要求學生針對自己生活中發生的壹件事寫壹篇140字的微博，並對事件進行概述和評論。讓學生在教師節前夕給老師發壹封賀信。在談及作文中“聯想與想象”的知識時，要利用實物蘋果和多米諾骨牌進行聯想和想象訓練，從而激發學生的學習興趣，獲得更好的復習效果。
第三，運用比較的方法，以便舉壹反三。
有對比才有認同。在高三語文復習中運用比較法，可以達到舉壹反三的效果。比如詩歌教學，比較作家的體裁風格。我們可以比較不同作家不同風格的作品，如蘇軾的《懷古赤壁》和辛棄疾的《懷古京口顧北亭》，李清照的《剪梅》，柳永的《玉琳玲》，這些都是婉約派的代表。還可以對比同壹作家不同風格的作品，比如對比蘇軾的悼亡詩《江城子》和他的其他作品。也可以從詩歌的主題、表達方式、答題方式等方面進行比較。此外，我們可以通過改變詩歌的眼睛和意象來進行詩歌的比較閱讀。
再比如在文化經典的評論中運用比較的方法。比較《論語》《孟子》中孔子和孟子對同壹問題的不同觀點和看法；在史傳文學閱讀綜述中，運用比較法，通過歷史人物的比較來促進閱讀的深入。比如復習《鴻門宴》，對比劉邦和項羽的不同性格和不同結果。
在材料構成練習中也可以使用比較技巧。第壹，從不同角度比較壹份材料的思路；二、兩種材料對比:首先，兩種性質相同、相似的材料進行對比；其次，比較兩種性質相反或相對的材料。第三，比較多種材料。此外，對比法還可以應用於名著的閱讀和語言文字的運用。
第四，註重教訓結合，確保考點實施。
要提高語文復習的有效性，必須註意講與練的結合。除了每周、每年統壹的強化訓練，還可以在復習過的知識點上精選習題或自編習題，讓學生學會運用知識，將知識轉化為能力。比如復習文言文的實詞、虛詞、句型時，學生可以做《文言文復習手冊》(必修1、必修2)的習題，這是壹套完整的指導和練習。在復習如何解決文言文閱讀分析題時，可以結合具體段落，按照“遵循壹個原則，掌握三種方法”的理論進行訓練，讓學生熟練掌握三種解題方法，逐步養成按照“由後向前”的順序解題的習慣。
再如復習“修飾病句”時，可以結合報刊雜誌或生活中常見的語言疾病進行訓練；復習“時事短評”時，可以要求學生寫壹篇“時事短評”，同桌改；復習新材料構成時，可以按照以下幾塊進行訓練:1。有正反兩面的新材料構成；2.名言警句、詩意新素材作文；3.寓言故事新材料構成；4.看圖片為主的新材料構成。
另外，布置的課堂練習要及時檢查和批改，課後作業要上交、批改和登記。在點評習題時，對做得好的學生給予表揚，對做得不夠好的學生提出改進建議，並詢問學生為什麽沒有做完，讓他們補上。實踐和檢查到位，確保考點實施。
第五，加強集體備課，發揮整體優勢。
實施集體備課可以起到集思廣益、優勢互補、資源共享、提高效率的作用。通過集體備課，教師督促自己認真學習教材和課程標準，積極吸收同齡人的優點。在此基礎上，充分發揮個人創造性教學的優勢，體現個人教學風格和特色，從而大面積提高教育教學質量。所以在高三語文總復習中，要加強集體備考。備課組要根據《考試說明》和學生實際，制定具體的復習計劃。復習中要把進度、命題、考試、閱卷統壹起來。每次考試後，重點進行質量分析和試卷分析，以命題老師為主講，其他老師為輔，充分發揮集體智慧，對國外試卷進行篩選或改革。備考組還可以根據教學大綱和本校老師編寫習題等復習資料，享受資源。加強集體備課，可以發揮整體優勢，從而提高總復習的針對性和有效性。