備課是教學工作中極其重要的壹個環節。在教師水平、教材內容、學生基礎固定的情況下，備課是教師教好課的前提。教師能否認真備課，善於備課，也是快速提高教學水平的主要環節。不管課改怎麽改，學習課程標準，掌握教材永遠是教師的基本功。如果教師本身對課程標準和教材沒有充分理解，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體由“教的主體”轉變為“學的主體”，“教是為了不教”。換句話說，原本站在教室邊緣的學生，應該站在教室的中心，來主宰教室。教師要真正讓課堂“壹切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。所以我認為備課應該包括兩個方面:壹是準備教材；二是準備學生。
(A)編寫教材
開車最怕不熟的路，教書最怕不熟的課本。為了讓學生有壹杯水，他們必須先有壹桶水。“問渠何處如此清，因有活水之源。”我想，作為壹名教師，廣泛閱讀，努力提高自己的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這就是我們思維的通道，如此清晰生動。上課前，老師應該徹底理解課本。在備課過程中，教師要認真學習課程標準，通讀教材，研究和理解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基本訓練要點，確定教學的重點和難點，從而設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備。只有課堂教學目標明確，才能有效克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學的針對性；明確什麽是教學的重點，可以避免抓眉毛胡子壹把抓，該詳細時詳細，該省略時略，重點明確；抓住了課堂上的難點，教學設計的形式和處理問題的方式就不會單壹。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
(2)準備學生
在課前備課時，教師應該徹底了解學生和課本。21世紀的文盲不是不識字的人，而是學不會的人。在素質教育中，學生是課堂的真正主人，教師準備的課能否被學生接受，是壹個需要在實踐中檢驗的問題。所以老師在準備教材的同時，壹定要準備好學生。
1，首先要了解學生的實際情況，做到有的放矢，因材施教。學生的知識水平和接受能力的差異是我們必須接受的現實。如何理解和處理這個問題，也是我們課堂成功的關鍵。
2.其次，要把握提問的藝術，給學生成功的快感。在學習過程中，如果學生反復有成功的情感體驗，就會產生學習的愉悅感。因此，在教學實踐中，教師應該努力讓學生滿意。課堂提問不要太難，也不要太容易。問題太難，學生無從下手，力所不及。長此以往，學生很容易失去信心和興趣，影響課堂效率。如果問題太簡單，學生可以不假思索地回答，沒有挑戰性。即使他們做對了，他們也不會有成功感，這也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題和提問時，要充分了解每個學生的實際學習情況，讓不同水平的學生回答不同難度的問題，讓不同水平的學生有壹個成功的體驗，從而樹立學習的自信心，保持濃厚的興趣。此外，學生對問題的回答可能多種多樣。無論學生回答正確與否，教師都要及時肯定學生獨特的思維方式，對能正確回答問題的學生給予表揚，讓學生體會到教師賞識的喜悅。當學生有了成功感，就會對自己有信心和興趣，就會更加積極、主動、專註地學習，從而提高課堂效率。
3.最後，教學方法要直觀靈活。根據學生(特別是初中生)註意力持續時間短、多動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中應充分利用直觀、靈活的教學方法，讓學生在愉快的心情中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能提供真實、生動、感人的素材，強烈吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。這是提高課堂效率的好方法。多媒體教學帶來了課堂教學的直觀性和生動性，使教師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，大大增加了學生的學習興趣，有助於他們掌握教學內容，特別是有助於培養和提高學生的能力，提高學生的綜合素質，也提高了課堂的效率。
第二，上課認真聽課
素質教育，課堂的主體是學生。所以要改變過去全職灌水的教學方式，減少老師的教與講，增加學生的思考和理解。教師在教學中起主導作用。他們要清楚教學目標，教學難點，哪裏啟發引導，哪裏講解，哪裏強調。教師要把握好“講”的尺度，決不能什麽都說、什麽都問，壹個人唱“獨角戲”。擠占了學生閱讀、思考和練習的時間，課堂教學效率不高。長期以來，課堂教學效率低下的壹個重要原因是教師講得太多，學生活動太少。老師少說話，學生多讀書，多思考多實踐，給學生學習的主動權，這也是素質教育最基本的要求。在課堂上，老師更大的作用是“導”而不是“教”，學生的“學”是教學的出發點和歸宿。要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。教師應該給學生更多的時間去“體會”俗話說，師傅領進門，修行在個人。其實很多知識不是說出來的，而是體會到的。老師少說話，就要集中精力講他需要講的，不需要講的。在課堂上，如果老師什麽都講，就會把學生引入迷宮。老師要給學生壹些時間去“體會”。但教師要把握好學生“悟”的時間，根據學生實際的整體智力水平來設計“悟”的時間。他們不應該只問壹兩個問題，讓學生在整個課堂上壹直“意識到”。這樣，教師既能完成教學任務，又能提高課堂教學效率。比如我們學校(長泰二中)，尖子生有的考上了其他好學校，有的上了私立學校，剩下的學生整體智力水平都在平均水平以下。在這種實際情況下，我認為:第壹，學生要做好課前準備。只有學生課前預習，教師才能做到無所不知地提問，也只有這樣，教師才能在短短的壹節課內完成教學任務，提高課堂效率。第二，老師問的問題不要太難。這對於大多數學生來說太難解決了。第三，提問的學生要分層次。難，問尖子生；不太難，提問壹般；簡單，提問，後進生。老師不能總是對學習好的學生提問題，而對後進生忽視或不重視。在教育過程中，教師要對學生傾註全部的愛和熱情，對教育對象壹視同仁。在為資優生錦上添花的時候，壹定要註意對中間生和暫時的後進生“雪中送炭”，讓他們轉化為資優生。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素。這些方法讓學生體驗到快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。如果學生對所學內容感興趣，就能集中註意力，積極思考，主動發現和探索知識，從而提高課堂教學的質量和效率。第四，教師也要根據實際情況，把握好“開導”的時間。如果學生不能在短時間內“悟”出來，老師應該時不時地啟發，而不是讓時間白白流逝。如果在老師的不斷啟發下，學生還是答不上來，我認為，這個時候，老師就要“教”了，要讓學生在業余時間“悟”出來，否則，教學任務就完成不了。教師要靈活把握這壹點。第五，努力營造“和諧的局面”和“快樂的學習氛圍”。心理學研究表明，好的心情、情緒和積極情緒在學習中起著極其重要的作用。因此，在實際教學中，教師應努力營造“和諧的情境”和“快樂的學習氛圍”，運用各種幽默、類比等豐富的語言和多媒體等現代化教學工具激發學生的興趣，促使學生以旺盛的精力和積極的態度積極探索，從而優化課堂教學，實現學生從“我要學”到“我要學”，從“學”到“會學”的轉變。這樣，也可以提高課堂教學的效率。
總之，教學沒有固定的方法，重要的是方法得當。課堂教學是壹種創造性勞動，創造性是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，就有助於培養學生的思維能力，有助於學生掌握和運用所學知識。這是壹種很好的教學方法。如果我們的老師選擇使用合適的教學方法，學生就會對學習產生興趣，這將有助於提高學習效率和課堂效率。以上只是我對課堂教學的粗淺看法。在今後的教學實踐中，我將繼續探索更符合我校實際的科學教學方法，從而不斷提高課堂教學效率。“路漫漫其修遠兮，修遠就是Xi，我會為此上下其手。”。