1.能夠正確、流利、動情地背誦《堤岸》這首詩，默寫《堤岸》這首詩；
2.反復鑒賞詩歌，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增強詩歌鑒賞能力；
3.通過對詩歌的學習和欣賞，可以感受到當時戍邊將士的辛酸生活和詩人憂國憂民的情懷，培養辯證的歷史態度，形成健康積極的人生觀。
學習重點:目標2
課前準備:課件制作(或詩歌卡片)
學習過程:
首先，欣賞“月亮”
1.對話:自古以來，飲酒者喜歡借酒消愁，詩人則喜歡“借月抒情”。看看下面的詩-
明月當空，天涯共此時——望月思遠方張九齡
明月幾時有？向天要酒——石《明月幾時》？
春風在江南岸是綠色的，明月幾時照我？——王松安史登瓜州。
他知道今晚的露珠將是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！——唐·杜甫《月夜憶兄弟》。
擡起頭來看，發現是月光，又沈了下去，突然想起了家——唐·李白《靜夜思》。
舉起我的杯子，我邀請明月，明月帶給我它的影子，讓我們成為三個人。——唐·李白《獨飲明月》。
我把悲傷的思念托付給月亮，希望陪妳到夜郎的西邊。——唐李白“聽說王長齡移左，龍標耀有此信。”
2.對話:以上幾首詩都有壹個特點，就是都是描寫月亮的。現代詩人也喜歡在詩中描寫月亮，他們還譜曲唱歌。著名歌手胡彥斌曾經唱過壹首歌叫《秦時明月》，裏面有壹些歌詞——(出示歌詞:“望明月心酸，嘗千古恨”)。引導學生想象歌詞中的意境，帶著感情讀歌詞。
第二，讀詩
1.說說:今天我們要欣賞的又是壹輪明月，那就是被貶到貴州龍裏的王昌齡筆下的明月。請翻到第49頁，讀壹讀王昌齡的詩《堤岸》。自由反復的讀，直到流暢清爽。
2.朗讀:①指示朗讀，糾正發音；(2)師生合作閱讀(先讓學生讀每首詩的前四個字，然後教師讀每首詩的後三個字，再換順序再合作閱讀)；3學生要壹起讀，強調要讀準節奏，讀準味道，讀準感覺和情緒。問題:如果讓妳用壹個詞來表達讀完這首詩後的感受，妳會想到哪個詞？讓學生把他們想到的單詞寫在課文旁邊。
3.對詩歌內容的第壹感覺
①引導學生理解在嶽、關前後加上秦始皇、所創造的廣闊想象空間。
(2)引導學生想象王昌齡在月亮下想什麽，說出自己的想法。
(3)帶著讀詩的感覺。
接近李光。
①對話:由於千百年來的邊境戰爭給人民帶來了巨大的痛苦，詩人不禁想到了壹個可以制止邊境混亂的人。他就是讓匈奴聞風喪膽的漢朝名將李廣。
(2)介紹李廣的生平，學習和閱讀《史記》司馬遷《李將軍列傳》的結論——“為人正直，無令而行；他的身體不對，雖然他不服從。”“桃李不言，自給自足。”並引出蔡琴《出征》中的歌詞——“想著千裏金光閃閃的草原，想著沙塵暴呼嘯著穿過沙漠，想著黃河岸邊，陰山邊騎馬的英雄們驕傲地回到故鄉。”引導學生欣賞和朗讀。
5.重新理解詩歌的內容
①引導學生理解“嶽”、“關”前加“秦時”、“韓石”後，“長征人未歸”不僅僅是當時的人，而是秦漢以來壹代又壹代人的悲劇。希望邊境上出現“不教呼瑪過陰山”的“龍城飛將”，不只是漢朝的人，世世代代的人都有同樣的願望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的同情，人們從這首詩中得到了感受——這是這首詩傳唱千年的重要原因。
(2)帶著新的感受讀詩。
第三，總結
同學們，李光將軍和他壹起生活的時代已經離我們遠去了，王長齡的時代也離我們遠去了。我們偉大的祖國歷經千年風雨，現在終於走上了繁榮穩定的發展道路。我們的邊疆不再戰火紛飛，我們的戰士不再萬裏。但是，我們必須看到，在我們繁榮穩定的背後，還隱藏著巨大的戰爭危機。只要我們稍微放松壹點，敵人就會乘虛而入，搶占地盤，把我們推回戰海。王昌齡曰:“惟使龍城飛，不教呼瑪花陰山。”我們不可能再把希望寄托在李廣身上了。我們只能把希望寄托在在座的各位身上，祖國未來的天空就靠妳們了。李宇春憑借壹首名為《中國少年》的歌曲獲得了2008年湖南衛視百度娛樂沸點最受歡迎偶像獎，歌曲中有這樣壹句歌詞:“少年強，則中國必偉大。”所以，我希望妳努力工作，將來妳會成為千千的李光！
同學們，今天我們第壹次在光天化日之下享受了壹個月。這幾個月有張九齡的月亮——月亮，現在已經長滿了海面，此時天涯* * *了；蘇軾筆下有月亮——明月幾時有？問天空酒的事。有王安石寫的《明月》——春風是綠的，江南岸，明月幾時照我？還有杜甫寫的月亮——他知道今晚的露珠會是霜，家裏的月光是多麽明亮！；還有李白寫的月亮——擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了回去，我突然想起了家——直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個——我擔心明月，我會隨風而去，直到夜郎溪；當然還有王昌齡筆下的月亮——秦時明月漢時關，長征路上人未歸。同學們，這些描寫月亮的名句，是古人留下的經典，是我們的文化！希望大家好好讀讀這些經典，好好繼承發揚這些文化！