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幼兒園教學經驗的反思與總結

總結是對取得的成績、存在的問題、經驗教訓進行評價和描述的書面材料,可以有效鍛煉我們的語言組織能力,所以準備壹份總結。應該怎麽寫總結?以下是我對幼兒園教學經驗的反思和總結,僅供妳參考,希望對妳有所幫助。

幼兒園教學經驗的反思與總結1本次語言活動主要是讓幼兒學習壹首詩,通過學習詩歌了解太陽對人類的作用,讓幼兒對太陽心存感激。許多孩子談到了太陽在人類中的作用。如果沒有太陽,我們的世界會是什麽樣子?大多數孩子都能理解太陽的重要性。詩歌的內容很簡單,只有幾個句子。孩子學詩,很多孩子學的很快。但是有些孩子就是學不會。

為了讓孩子學會這首詩,我想了壹個辦法,邀請個別不會學的孩子和學過的孩子壹起學習,讓學過的孩子幫助不會的孩子。這個方法很有效。孩子們被教的認真負責,學習的孩子比分組學習的時候認真多了,而且都學的很快。讓孩子互相幫助還是很可取的。壹方面可以幫助孩子復習所學內容,幫助孩子鞏固學習內容。另壹方面,沒有學過的孩子,在壹對壹教學的過程中,可以更清晰地聽到詩歌,理解學習內容,也可以學得更好。而且,如果孩子向同齡人學習,他們的壓力會更大,學習的動力也會更強,從而能夠更快更好地掌握學習內容。

所以這種方式還是可取的,可以在以後類似的活動中使用,讓孩子通過互助學習。

缺點:

1、教具的準備:在壹次教學活動中,教具的準備是非常重要的,可以讓孩子有直觀的感受,但是這次活動中缺少教具。整個活動只是讓孩子說很空洞,所以大部分孩子最後都沒有學會這麽簡單的壹首詩。

2.不確定重點難點:這首詩裏,有重點難點。“無論我走到哪裏,妳總是給我溫暖。”不允許孩子們正確地認識到太陽在任何地方都可以找到,這涉及到課程。就像“讓露珠發光”這句詩,孩子理解“晶瑩剔透”這個詞嗎?顯然,孩子們對這首詩理解得非常清楚。像這樣的壹句話,老師應該拿出來讓孩子理解。

3.創作過程:在創作的過程中,孩子幾乎沒有用到詩歌中的句式,孩子說了很多,也創作了很多,但就是因為老師提煉的時候沒有按照句式講,所以孩子沒有用到詩歌中的句式。如果老師在孩子說出來的時候用詩的方式說話,那麽孩子就會慢慢跟著老師說,這樣孩子才能學到真正的創造。

幼兒園教學經驗的反思與總結第二部分優勢:

1,選材合理。從孩子上課的註意力和參與度來看,孩子是很感興趣的,在故事中體驗多種情緒和良好聽講習慣的培養。

2.環節設計合理,循序漸進,特別是老師巧妙運用“懸念法”設計問題,讓孩子充分拓展想象力,提高多方面能力。拓展活動與課堂內容緊密相關,拓展了孩子的興趣和探究。

缺點:

1,幻燈片放的太快,有些懸念設計沒破,孩子猜的不夠,孩子表達時間不夠。

2.雖然孩子對教材感興趣,但小班孩子的想象力與認知有關,所以如果教材在小班第二學期或中班第壹學期,效果會更好。

3.教師可以在教學中及時肯定孩子的答案。如果老師給孩子壹些討論的時間,給孩子更多思考的時間,老師也可以參與到情節創作中,融入到孩子的發言中,不僅能調動孩子的積極性,還能打開他們的思路。

幼兒園教學經驗的反思與總結第三部分“大海”是幼兒熟悉並感興趣的話題。藍色的海水,白色的海浪,海風,五彩繽紛的魚兒和自由飛翔的海鷗,多麽美好的畫面,壹定會引起孩子們對美的無限遐想。本次活動,結合我園海韻的特點,先通過遊戲感受海浪的各種形態,再利用各種素材體驗畫線的樂趣和成功的喜悅,大膽演繹我眼中的海浪,進壹步感受海洋的浩瀚、神秘、浩瀚之美和波濤洶湧。

這項活動的目標如下:

1.在遊戲過程中,各種材料被用來表達各種形式的波浪。

2.通過活動體驗畫線的樂趣和成功的喜悅。

第壹部分,通過觀看視頻,感受波浪起伏、翻滾、由遠及近、快慢等有趣的形狀,引導幼兒邊說話邊用肢體表達波浪的形狀。孩子們對視頻中愈演愈烈的海浪非常感興趣,還發出了震驚的叫聲。在描述海浪的形狀時,他們會情不自禁地揮舞手臂,踏出雙腿,晃動身體。

第二部分,通過波浪舞,再次感受波浪的各種形態,同時激發孩子的興趣。在這個環節中,孩子們非常興奮。我在表演搖擺舞的時候,有小朋友忍不住拿起小椅子上的緞帶和我壹起跳舞。壹開始我試圖讓他們忍著,仔細看我的表演,但是他們的興奮告訴我:“老師,我們沒辦法,太好看了!”也許真的很美,因為音樂和彩帶的感染力,他們控制不了自己的表現力。於是我遵從了孩子的意願,在互動中壹起跳了這優美澎湃的波舞。

第三部分我只是簡單介紹了壹下繪畫工具——修正液、錫箔紙、棉簽、羊毛、顏料。對於這些材料,孩子們早就有了繪畫的經驗。我根據自己的繪畫要求,選擇自己的材料,自由探索各種材料,表現各種形式的波浪。在這個環節中,我發現塗改液和棉簽的表達方式比較簡單,而棉簽和錫箔紙的表達方式比較復雜,尤其是錫箔紙,步驟更多,時間更長。下課後,我反思能否用修正液、棉簽、棉線把紙板放大,讓波浪更自由、更廣闊,而不是局限。

第四個環節,請小朋友說說妳最喜歡哪壹片海,為什麽?然後,讓孩子通過大海加魚的方式互相評價作品。孩子眼中的美,不是形式上的整齊,而是雜亂中最有特色。

生活是藝術的源泉,通過多種渠道接觸生活,豐富孩子的經驗,發展孩子的思維,豐富的課前經驗可以讓孩子在課堂上的表現更加精彩。孩子的世界是神秘的,就像浩瀚的海洋深不可測。那麽,在我們無法衡量他們的時候,為什麽不讓他們自己去思考,去探索,去嘗試呢?在以後的教學活動中,我會通過更多的形式為孩子們提供壹個展示自己的平臺。

幼兒園教學經驗的反思與總結第四部分本次教學活動以“祖國真大”為主題活動。

第壹節,老師問妳在中國地圖上看到了哪些地方,有的小朋友會莫名其妙地回答我,“澳大利亞,日本,馬來西亞……”。為此,我先帶了壹個大地球儀,地球上所有國家都在,現在介紹中國。讓孩子慢慢仔細觀察中國在地球儀上的什麽位置,讓他們都知道中國在地球儀上只有這麽壹個國家,然後再拿出壹張中國地圖,讓孩子分別回答中國有哪些地方。

經過孩子們的觀察,壹半的孩子已經說出了中國地圖上有哪些地方。他們也知道中國的輪廓像壹只公雞,地域非常非常廣闊,等等。

之後,我也讓孩子們了解了南極和北極的特點。通過老師的講解,孩子們知道不同的地方有不同的溫度。

當老師指著地球儀上的藍色區域時,這是什麽?孩子們馬上回答說,是海洋。然後讓他們知道棕色代表什麽。綠色是什麽意思?我們的孩子對綠色代表什麽還是有壹定認識的,說是草原,平原之類的。由於缺乏現有的生活經驗,孩子們對布朗的真正含義非常模糊。但是壹些孩子仍然說棕色代表小山。

活動結束後,孩子們上來指著地球儀自己討論。我知道這是中國,中國在這裏。我也知道這是澳大利亞,這是臺灣省。這進壹步激發了孩子們的探索興趣,表達了他們熱愛祖國的感情。

幼兒園教學經驗的反思與總結5午飯後,是孩子們的閑暇時間。今天天氣晴朗。我們去外面帶孩子散步吧,於是孩子和他們的好朋友手拉手出去散步,走出活動室,沿著樓梯來到大草坪。這是孩子們享受陽光的好地方,所以允許他們自由活動,壹些孩子正在欣賞新開放的桃花。有的孩子在草叢裏“尋寶”,有的孩子在草地上聊天、做遊戲。悠閑的時光過得很快。轉眼間,快到午睡的時間了。孩子們的耳邊響起了午睡的音樂,於是自覺地跟著他們回到教室,走近教室門口。突然西西不小心摔倒了,摔倒後勉強爬起來,情緒有點激動。

這件事在我心裏留下了很多痕跡。當孩子摔倒時,壹般情況下,我們會對孩子說:“妳沒事吧?自己站起來。妳是壹個勇敢的孩子。”但是現在這種情況真的發生了,當孩子摔倒的時候,並不能喚起孩子幫助同伴的心理。而是站著看她,無動於衷,細細思考。這樣做對嗎?

現在社會上,經常會看到壹些報道,視頻裏有這樣那樣的事情發生。其中壹個老人摔倒在馬邊,圍觀的人圍了外面三層,但沒有人真的扶老人起來。是因為我們的社會缺乏愛、同情心和幫助他人的意識嗎?或者這個社會有太多的負面影響讓人們在遇到這種事情的時候不敢去幹預和幫助,但是在幼兒園,我們這些老師應該怎麽教育孩子呢?

面對孩子的摔倒,很多人批評孩子摔倒後大人的過激行為。反應越強烈,孩子的體驗就會越痛苦,原本可以忍受的痛苦就會變得無法忍受,從而讓孩子變得更加嬌氣。比如孩子不小心摔倒後不哭,但大人的過激反應會讓孩子哭得很厲害。另壹方面,壹個成年人出現壹兩次這樣的反應後,孩子就會表現出怯懦,甚至缺乏自信。想想也是。如果孩子摔倒了,我們會鼓勵,給孩子信心,讓孩子變得更堅強。同時,我們也會在不經意間教會孩子“冷漠”。應該沒關系。“如果摔傷嚴重,老師要安撫孩子,立即處理。只有老師能把握好處,孩子才不會無動於衷。

幼兒園教學經驗的反思與總結第六章《指南》指出:“創造機會和條件,支持幼兒自發的藝術表達和創作”,“理解和傾聽幼兒的藝術表達思想或感受,理解和尊重幼兒的創作意圖”,這些都是藝術領域的教學建議。在組織美術活動中,我壹直在思考如何尊重孩子自發的興趣和需求,尊重孩子的創作意圖,在教學活動中不斷修改自己的組織方法和策略,在思維上不斷放手,引導孩子更加自主地創作。

思考1:目標設定和修改。

我們班的小朋友在之前的教學中多次接觸和練習正面人物的畫法。大部分孩子能比較準確地畫出正形人物的特征,但彎曲的腿部仍然是孩子畫的難點。今天我嘗試著讓孩子們利用引流來嘗試創作,進壹步增加了他們對這項繪畫活動的興趣。因此,本次活動的目標除了立足於孩子目前的水平和現狀外,還增加了壹些困難,這些困難可以通過孩子的自主觀察和學習,以及教師在教學過程中的示範和引導來克服。教材的目標還要求孩子剪下人物畫,粘貼在背景上。考慮到我們班孩子的實踐能力和課堂時間,我放棄了這個教學目標,設定為情感目標。

思考二:教學策略的實施。

如何解決孩子們在活動中的困難,我決定在這次活動中采用示範法,用示範畫來分解繪畫過程,試圖呈現和解決教學難點。同時老師提供了很多模板畫給孩子參考。此外,我還采用了情境法,雪絨花的音樂貫穿教學過程,呼應在先,給孩子營造壹種輕松的充滿童趣的繪畫氛圍,而不是任務型的練習。

比如在畫不同人物的過程中,我先讓孩子觀察老師的畫步驟,讓孩子在總結畫的時候找到應該註意的要點。二是觀察同伴的動作,發現曲腿的重要性。最後老師示範繪畫,學習具體的繪畫方法。整個過程強調孩子的主動性和自主性,讓孩子在探索和發現中學到東西。從孩子們的畫來看,大多數孩子都能靈活地畫出彎曲的腿,並將人物的動作表現得很到位,在人物造型上有所創新。活動圓滿完成了教學目標,孩子們也在繪畫中獲得了樂趣。

幼兒園教學經驗的反思與總結7眼鏡對於孩子來說是壹個既熟悉又陌生的東西。我們班沒有孩子戴眼鏡,但是經常看到爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等等戴眼鏡。

所以在這次搭建活動中,當我讓孩子們戴上有雪花的眼鏡時,大家都特別感興趣。但是,孩子看到的眼鏡,有的是圓的,有的是方的。對於我們班大多數孩子來說,用雪花做圓形鏡片的眼鏡並不難,但還是有少部分孩子不會用雪花做圓圈。於是我決定因材施教,結合小班孩子的年齡特點和實踐能力。於是我用雪花做了兩種鏡片,圓形和方形。

在演示的過程中,我簡單的設置了兩個正方形和兩個圓形,正方形的鏡片用兩條連接起來,對於小班的孩子來說,難度並不是很大。當我把眼鏡戴在孩子們的臉上時,孩子們都大笑起來。他們認為這很有趣,他們建造的雪花物品實際上可以使用。

在建造的過程中,孩子們都非常投入。考慮到有些孩子動手能力弱,我鼓勵能力強的孩子配合這個孩子完成眼鏡的搭建。鼓勵能力強的孩子自己做。通過大家的努力,很多孩子把眼鏡戴到了臉上。

我記得我教孩子戴眼鏡的時候,他們都是圓的,我看到了我突然的方鏡片。這個想法非常有效,我發自內心地感到高興。可見,教師要時刻有為孩子著想的想法,善於調整計劃,盡可能讓更多的孩子體驗成功。

幼兒園教學經驗的反思與總結第八章音樂活動《蝴蝶找花》是壹首旋律優美抒情、節奏穩健的歌曲。在兒童音樂教育活動中,我們往往註重情感和表現力的培養。雖然我們在創造力的培養上有了初步的意識,但還是片面的,有限的。我們往往專註於模仿歌詞和作曲動作這兩種邊緣方式,很少從音樂本身的角度下功夫。在這次活動中,王敏試圖突破常規思維,通過引導孩子們接觸自己熟悉但節拍發生了變化的音樂,讓孩子們感受到音樂的多彩,從更深的層面激發他們對音樂的興趣。我想,如果這種形式的音樂活動能夠成為壹種常態,音樂創作的種子就會在孩子們幼小的心靈中悄然發芽,對孩子們壹生對音樂的熱愛、學習和享受都會產生巨大的影響。

曾經有壹套兒童音樂書——《我玩音樂》,我很喜歡這個名字。的確,玩耍是孩子的天性,遊戲是孩子的基本活動。所以整個活動都是圍繞著“猜”、“變”、“玩”這三個字來組織的,讓孩子在玩音樂的過程中得到有益的發展。

首先,猜猜

同壹個問題的不同表達會產生不同的效果。活動中,王老師兩次使用“猜”的方式,寓教於樂,將嚴謹的問題轉化為輕松的猜題形式,將回答問題的被動轉化為孩子主動要求猜答案。比如“猜猜看,老師是怎麽問候蝴蝶仙子的?”遊戲化語言有效化解了直接提問的負面因素,引發了孩子積極的思考和探索,猜中答案後的成功感也增強了孩子的自信心。在表達老師的音樂喜好時,我也采用了這種形式,“猜猜老師喜歡哪首歌詞?”最後,我很自然地表達了我的意圖:音樂就像壹個魔術師,可以制造出更多蝴蝶找花的音樂。在輕松的交流中,提高孩子的音樂體驗,讓他們了解音樂之美,進壹步激發孩子對音樂的熱愛。

第二,改變

有效的刺激是吸引孩子的註意力,激發孩子的學習主動性。活動開始時出現的蝴蝶仙子極大地吸引了孩子們的註意力。隨著活動的進行,蝴蝶仙子不斷帶來新的東西,壹句壹句的引出歌詞。這個環節不僅成功地吸引了孩子的註意力,還將整個活動巧妙地、自然地連接起來。

第三,玩

幼兒教育觀念的更新,讓很多老師不敢在美術活動中輕易傳授技能。但是,我認為這也是壹種片面的做法。只要方法得當,孩子掌握適當的音樂技巧,就能幫助孩子更好更快地理解和熟悉音樂,更深刻地體驗音樂的情感。活動中,王老師將壹些音樂技能練習融入到遊戲中,讓孩子們在快樂的遊戲中毫無負擔地學習音樂技能。比如帶音樂的“拍手拍肩”遊戲,既讓孩子掌握相應音樂的節拍數,又包含了拍手拍腿的技巧練習;遊戲還將節拍的強弱規律融入到遊戲中。孩子們在有趣的遊戲中,通過拍手、打招呼、寫自己的動作,可以輕松掌握六拍和四拍音樂的強弱規律。這裏要說明的是,考慮到中班孩子的年齡特點,六八拍和四四拍中並沒有要求掌握第二強拍,但是第二強拍可以在後期的動作表現中體現出來。

經過這次活動,我對兒童音樂教育有了全新的認識:兒童音樂教育不僅要有表面上的美好活潑,更要展現音樂的本來面目,充分有效地發揮音樂教育促進兒童發展的作用。

幼兒園教學經驗的反思與總結第九章在藝術指南的“表現與創造”壹節中指出:“創造壹個安全的心理氛圍,讓幼兒敢於並樂於表現自己的表現,如欣賞和回應幼兒哼唱、模仿表演等自發的藝術活動,欣賞他獨特的表現方式。

在進行機器人環節時,我介紹了遊戲規則:我來當管理員,讓孩子們玩“機器人”。我發出“走”、“握手”、“敬禮”、“跳舞”等指令,機器人必須隨著音樂和指令做出相應的有節奏的動作。表演開始後,孩子們邊聽音樂邊模仿動作。我當經理的時候背對著孩子們,所以暫時看不到孩子們的動靜。當我說“停”的時候,回頭壹看,發現有幾個男生,比如小凡凡、、孫,還在那邊動啊笑啊。我叫著他們的名字:“小凡凡,妳們這些孩子怎麽還在動?”妳不聽管理員的話嗎?”和孫瞪了我壹眼,沒說話,但小凡凡說,“哎呀,我的開關壞了,哎呀,哎呀...“然後他就不停地晃動身體,其他小朋友都被他逗樂了。看到他這麽調皮,我機智的走過去,假裝拿出工具。我故意說:“哢嚓,哢嚓,我來幫妳修!”“說完故意左手旋右手旋在他身上,“太好了!”小凡凡笑著回答:“現在都好了!”就是這樣壹集,孩子們對接下來的表演更感興趣了。壹方面因為我沒有破壞孩子們自發的創造行為,另壹方面孩子們更喜歡在遊戲中創造新的規則,所以他們對表演更感興趣。