1.引導學生區分並唱出切分音的節奏和重復後兩種不同的結尾，用連貫柔和的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過創造肖春培養學生的創新能力。
3.用不同的形式表達《梅花》這首歌。
教學重點:
學習樂譜。
教學難點:
學生用不同的形式表達梅花這首歌。
教材分析:
這首歌是兩聲部風格，曲調很大。第壹段由兩個短語組成。第壹個樂句中的“墻”字使用切分音節奏，在壹個以米為主的壹拍半中，用壹個十六分音fa來強調第壹個字的音調，使音樂看起來活靈活現。第二樂句是第壹樂句在節奏上的重復，保持了旋律的統壹性。第二段的節奏和旋律與前壹段形成鮮明對比，第壹段將情緒推向* *，表現出梅花的堅強性格。第二個樂句的旋律逐漸下降，在主音上結束。第二段又重復了壹遍，突出了梅花堅強的性格。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.梅花欣賞(從形狀、種類、香味、特征等方面介紹。)引入新課教學。
老師:梅花是我國的特產，是中國十大名花之壹。因其獨特的品質，壹直為學者所稱道。例如，宋代詩人王安石的《不作詠梅》和《梅花》就贊美了梅花的堅強性格。接下來老師會介紹王安石的詩《梅花》。
2.老師展示了王安石的詩《梅花》的圖片，並動情地朗誦了這首詩。
師:在這首詩中，詩人既歌頌了梅花堅強的性格，又向我們展示了梅花芳香潔白如雪的另壹面。
教學要求:通過看視頻，聽老師背誦王安石的詩《梅花》，讓學生對梅花有壹個初步的認識。
二、《梅花》宋學
1.第壹次聽《梅花》這首歌。
老師提出了聽歌要求:註意聽歌的情緒，聽完後談談自己對這首歌的最初感受。(學生聽後談談自己的感受。)
2.老師又壹次動情地唱起了歌。
教學要求:聽範唱歌前，老師提問。
(1)歌曲的內容是什麽？
(2)歌曲在哪裏重復？請舉手示意。復讀後結局是壹樣的嗎？
帶著這兩個問題，學生邊聽歌曲錄音邊唱，在重復的地方舉手。
聽完範唱歌後，學生們回答以上問題。這首歌的內容是:角落裏有幾個李子，韓玲獨自打開它們。我從遠處知道那不是雪，因為有香味飄來。復讀後的結局就不壹樣了。
老師:學生回答的很好。寒冷的冬天，別的花都枯萎了，只有院墻邊上的幾朵梅花，冒著嚴寒獨自綻放，遠遠望去像壹片白雪，忽然聞到壹股淡淡的清香，原來是寒氣中的白梅花。
3.學習樂譜。
(1)學習樂譜前，復習切分音節奏，同學們壹起拍X X X。
然後學著切分節奏，跟著老師拍手。
(2)學生分組唱樂譜，老師提示難點。
(1)引導學生正確演唱，區分歌曲中出現的內容，不要混淆。
(2)重復後要唱兩種不同的結尾，不要混淆。
(3)學生分組演唱，老師及時糾正問題。
(4)全班壹起唱。
4.歌詞學習。
(1)學生帶著節奏和情感讀歌詞。
(2)教師幫助學生解決歌詞學習中的難詞，引導學生正確讀復音詞“為”。
(3)學生分組，帶著感情讀歌詞，老師給予指導。
(4)全班同學又帶著感情讀了壹遍歌詞。
教學要求:教師首先要示範閱讀，然後引導學生帶著感情讀歌詞。讀歌詞時，要註意引導學生用聲音來表達自己的情感。
5.學唱歌。
(1)聽《梅花》，低聲哼歌。
(2)教師演唱歌曲，學生模仿教師的口型，在梅花的伴奏下張開嘴，學會默唱歌詞。
(3)學生唱歌，老師在梅花的伴奏下默默唱出歌詞。
(4)學生演唱歌曲《梅花》，吐字準確，吐字清晰。
(5)教師在學生學習歌唱時，應註意隨時糾正學生在歌唱方面的不足。
教學要求:在學生學習唱歌的過程中，教師要註意引導學生正確呼吸、吐字清晰地演唱歌曲，並隨時糾正學生歌唱中的不足。
6.歌曲處理。
唱歌時，力度要隨著旋律線的起伏而變化。歌曲中第壹個樂句的“墻”字，雖然作者把它放在了強拍上，強調了這個字的語氣，但是我們在演唱的時候也不要唱的太強。重復的結尾要慢慢地、漸漸地唱，仿佛梅花香永不飄。
7.設計演唱形式。
(1)分組設計不同的演唱形式。
(2)分組展示，師生* * *同評。
教學要求:學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。
8.聽《梅花》這首歌的伴奏。
三、《春曉》的集體創作
1.聽音樂《春曉》。
2.全體學生壹起視唱練耳。
3.以小組為單位，將教材中幾個片段的旋律編排成壹首《春曉》。
4.與團隊壹起展示。老師和學生壹起評價。)
5.試著讓學生即興創作歌曲《春曉》。
教學要求:小組創作、剪輯組織有序，要求明確；教師應該在小組創作過程中鼓勵學生的創造性。
第四，交換關於梅花的藝術作品
1.老師介紹了梅花的藝術作品。如陸遊的《詠梅》和王冕的《蘇梅》。
2.學生們介紹他們收集的關於梅花的藝術作品，並相互交流和學習。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
通過學習《梅花》這首歌，我們可以了解梅花高貴、端莊、典雅的形象及其不畏嚴寒、不屈不撓的高尚品格。希望同學們能像美華壹樣下定決心努力，做壹個堅強的人。