(1)暫停
停頓是指句子或單詞之間的聲音停頓。停頓壹方面是因為背誦者在背誦時的生理需要；另壹方面是句子結構的需要；另壹方面是充分表達思想感情的需要；同時也能給聽者欣賞、思考、理解、接受的空間，幫助聽者理解文章的意思，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓和強調停頓。
1.生理暫停
生理停頓是指朗讀者根據呼吸的需要，在不影響語義完整性的情況下進行短暫的停頓。要註意生理停頓，不妨礙語義表達，不分裂語法結構；
2.語法停頓
語法停頓反映的是句子中的語法關系，在書面語中體現為標點符號。壹般來說，語法停頓的長短大致和標點符號有關。比如句號、問號、感嘆號後的暫停分數、冒號長度；分號和冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比pause長；段落之間的停頓比句子的停頓要長。
強調停頓
為了強調某事，突出某種意義或某種感情，在寫作中沒有標點符號的地方做停頓，沒有生理停頓，或者在寫作中有標點符號的地方做大停頓，這樣的停頓稱為強調停頓。強調停頓主要是通過仔細琢磨作品，深刻理解其內在含義來安排的。例如:
遵義會議糾正了第五次反“圍剿”時犯下的“左傾機會主義”的嚴重原則錯誤，團結了黨和紅軍，使黨中央和紅軍主力順利完成長征，轉入抗日前沿陣地，實行了抗日民族統壹戰線的新政策。
“遵義會議”後面沒有標點符號，但為了突出“遵義會議”的地位，強調“遵義會議”在我黨歷史上的重大意義，應該有壹個停頓，而且應該比下面強調的其余部分長。“糾正”、“聯合”、“啟用”、“轉送”、“落實”等詞後沒有標點，但為了清楚地表明“遵義會議”的重大歷史意義，應用了停頓，句中所有標有“║”、“│”的詞都強調停頓。
如果不仔細揣測作品，隨意停頓以示強調，很容易產生錯誤的理解。比如賀敬之的《雷鋒之歌》裏:“加油！還是抓住雷鋒的三刀傷吧！”有些人在“三條”後停頓，會給觀眾“三只胳膊”的錯覺，影響理解的正確性。
壓力
重音是指在閱讀或說話時，句子中的某些單詞重讀的現象。壹般是通過加大聲音的強度來體現。重音有兩種:語法重音和重音重音。
1.語法重音
根據語法結構的特點，在不表達任何特殊思想感情的情況下，對句子的某些部分進行重音處理，稱為語法重音。語法重音的位置是相對固定的，常見的規律是:
①短句中的謂語常重讀；
②動詞或形容詞前的狀語常重讀；
③動詞後接形容詞。動詞和壹些短語常作為補語重讀；
名詞前的定語常重讀；
⑤有些代詞經常重讀；
如果壹個句子中有很多主動成分，那麽重音就不止壹個，定語、狀語、補語等聯合成分往往會先重讀。比如:
我們是如何度過這暴風雨般的時刻的！
讓火焰燃燒成紅色。
值得註意的是，語法重音的強度不是很強，但比句子的其他部分要重。
強調壓力
重音是指為了表達壹種特殊的感情，強調壹種特殊的意義而故意加重的聲音，目的是為了把聽者的註意力吸引到他想強調的某壹部分。句子應該強調在哪裏，沒有固定的規則，只是說這句話的環境。受內容和情感支配。同壹個句子，用不同的重音，往往有不同的意思，例如:
我去過上海。(誰去過上海？)
我去過上海。(回答“妳去過上海嗎”)
我去過上海。(回答“北京上海等地，妳去過哪裏？”)
所以在朗讀時，首先要仔細研讀作品，正確理解作者的意圖，這樣才能快速準確地找到強調重音的地方。重音和語法重音的區別是:
(1)從體積上看。語法重音給人的感覺是只有壹般的輕重之分，而強調重音給人的印象是鮮明突出的。重音的量大於語法重音的量。
(2)從位置上。強調重音可能與語法重音重疊，當語法重音從屬於強調重音時，只需稍微加大音量。有時，這兩種壓力出現在不同的位置。此時重音的音量高於語法重音的音量。
(3)從確定應力的難度來看。語法重音很容易找到，可以根據句子內部語法結構的特點來確定，而重音的確定與讀者對作品的學習和理解程度密切相關。
(三)語速
語速是指說話或背誦時，每個音節的長度和音節間連接的緊密程度。說話的速度是由說話者的感受決定的，閱讀的速度與文章的思想內容有關。壹般來說，熱烈、歡快、興奮、緊張的內容速度較快；冷靜、莊重、悲傷、沈重、追憶的內容較慢。壹般的敘述、解釋和討論使用中速。以《雷雨》中周樸園和魯世平的對話為例。朗讀時，語速應根據人物情緒的變化而調整，而不是以同樣的速度朗讀。比如:
周:梅家的小姐，很賢惠，也很守規矩。壹天晚上，我突然淹死了。稍後，稍後-妳知道嗎？(慢。為了得到壹些信息，周樸園假裝和魯世平聊天。)
魯:這個梅姑娘確實有壹天夜裏跳河了，但不是壹個。她抱著壹個剛生完孩子三天的男孩。據說她生前不守規矩。(慢下來，石萍回憶起傷心的往事，努力克制自己的怨恨，以免被周樸園認出來。)
魯:前幾天我還看見她了！(中速)
周:什麽？她在這裏？這裏嗎？(快。表現出周樸園的驚訝和緊張)
陸:先生，您願意見見她嗎？(慢。魯故意試探)
周:不不不(快。表現出周樸園的恐慌和內疚。)
周:我覺得沒有必要提過去。(中速)
魯:我要提，我要提，我已經煩了三十年了！(快速，表現出魯世平極度的悲痛和憤慨，幾乎是在喊叫)
(四)句子語氣
漢語中，詞有聲調，句有聲調。我們通常稱詞為聲調，指音節的升降。句子的聲調叫語調，指的是句子的升降。句子語氣貫穿整句，但在句子的音節上尤為明顯。根據語氣和情感態度的不同，句子的聲調可以分為四種類型:升調、降調、平調和調。
1.升調(↑)前低後高，語言勢上升。壹般用於表示疑問、反問、驚訝等語氣。
2.降調(↓)，前高後低，語言勢逐漸下降。壹般用在陳述句、感嘆句、祈使句中，表達肯定、決心、贊美、祝福等感情。
3.平調。(1)此音平穩舒緩，無明顯起伏。可用於無特殊感情的陳述和解釋，也可表達莊重、悲傷、冷漠等感情。
4.調。整個句子的語調是彎曲的，或先升後降，或先降後升，往往會把句子中需要突出的詞拖出來。這種句子語氣常用來表示諷刺、厭惡、諷刺、暗示等。
除了這些基本的表達手段，為了使背誦生動，我們還得使用壹些特殊的表達手段，如大笑、顫音、哭泣、重讀等。，這裏就不詳細介紹了。
第四，背誦不同於朗讀和表演。
朗讀和朗讀是不壹樣的。朗讀就是用清晰洪亮的聲音朗讀文章，傳達文章的思想內容。背誦就是用清晰洪亮的聲音背誦文章，傳達文章的思想內容。可見背誦的要求比朗讀的要求高。它要求不看作品，面向觀眾，用眼神、手勢等肢體語言來幫助表達作品的感情，引起觀眾的歌唱。
背誦往往伴隨著手勢、手勢等肢體語言，但背誦時的手勢或動作不宜過多或過猶不及。畢竟背誦和演戲不壹樣。表演時，演員不與觀眾直接交流。他扮演劇中的角色，模仿他們的語言。動作，他只和同臺的演員交流，朗誦者直接和觀眾交流。他主要是通過聲音向觀眾傳達自己的感受，引起觀眾的歌唱。手勢和手勢只是幫助表達自己感情的輔助工具，不宜過多或過遠。
什麽是背誦？
朗的聲音是清澈的。聲音大；朗誦，即背誦朗誦是壹種運用清晰洪亮的聲音，結合多種語言手段，完美表達作品思想感情的語言藝術。
背誦是口語交際的壹種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更重要的是，通過朗誦，偉人可以陶冶性情，開闊胸襟，舉止文明，增進理解；年輕人可以有效地培養欣賞語言詞匯細微差別的能力，建立最佳口頭表達形式的自我識別能力。所以，想要成為口語表達和交流的高手，就不能忽視背誦。