《母親荷葉》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課第二篇課文,以“母愛”為主題。
首先,根據《中學語文課程標準》,我認定《母親荷葉》是借景抒情、歌頌母親的“散文”。本課的教學對象是初中壹年級的學生。文章從我們院子裏的荷花開始,重點講雨中的荷花。作者在雨中發現荷葉掩蓋了荷花,感動了自己,於是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛孩子的場景,借此機會表達自己對母親保護孩子成長的感情。(主要內容),表達親情是世界上最美好最真摯的感情。但這篇論文最大的寫作特點是語言簡潔,層次清晰;描寫生動細致,富有詩意。
結合單元教學的要求和本課程的特點,根據新課標“知、情、情”三個維度,我確定了本課程的教學目標如下:
1.引導學生把握詩歌的情感基調,帶著感情讀文本,初步培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.品味詩歌的精妙語言,比如關鍵詞,關鍵句子。
3.體會詩歌中濃濃的母愛,學會感恩。
因為這門課的語言是優美的,充滿情感的,所以我將這門課的教學重點定為:能帶著感情讀詩、背詩,體會詩歌的思想感情和優美的語言。
因為大部分學生都是留守兒童,所以我將這門課的教學難點確定為:感受親情,閱讀語言,學習如何用事物描述人。
第二,講教法和學法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統壹。基於此,我打算采用的教學方法是講授法和點撥法。教學方法教師可以系統地傳授知識,充分發揮教師的主導作用。
在學習方法上,我貫徹的指導思想是給學生學習的主動權,提倡“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學習方法是討論、朗讀、畫圈,讓學生養成不讀書的良好閱讀習慣。
第三,談談教學過程
為了實現教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我準備按照以下六個環節進行課堂教學。
鏈接1介紹新課
剛從小學進入初中的初壹學生,還是很依賴媽媽的,所以我設計的導語是:母愛是永恒的主題,它是壹縷陽光,讓妳的心即使在寒冷的冬天也感到溫暖;是壹股清泉,讓妳的情感即使蒙上了歲月的塵埃,也清澈純凈。老師問道:“好心的母親手中的線,給她任性的兒子做衣服。她小心翼翼地縫縫補補,生怕耽誤了會讓他晚回家”是哪位詩人的代表作,叫什麽名字,表達了什麽樣的思想感情?"答:孟郊《遊子頌》是古代人歌頌母愛的千古絕唱。老師問:如何寫母愛是新的?我該寫冷暖問候,還是關愛病號?我們今天要學習的優美的散文詩《荷葉媽媽》給了我們答案。大家壹起找找吧!
這種導入是以師生對話的方式進行的,消除了學生上課初期的緊張情緒,激發了學生的閱讀興趣。
環節二:落實基礎和整體感知。
首先,教師要求學生利用筆記和參考書解決單詞問題,教師對壹些容易讀錯寫錯的生詞進行指導,如:
還有(b) Di (d)姐(zǐ)姐?韓(漢)鈸(旦)
○ (pái) ○ (huái) ○ (q ○) ○ (y ○ n) ○ (b ○
復雜-復雜?蔭涼處。
這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科的工具性特征。
接下來,老師讓幾個學生分段朗讀課文。老師讓其他學生在聽的時候畫出每壹段的關鍵詞,明確文章的脈絡。老師根據學生的上下文在黑板上寫文章。(老師板書)
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。這個環節試圖把學生放在閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽、說、讀、總結能力,解決教學重點。
鏈接3閱讀和欣賞
新課標中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”
老師問了壹些問題:
1.課文的重點是什麽?為什麽要寫九年前和爺爺賞荷?
2.作者的心情發生了哪些變化?寫這些變化有什麽用?
3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什麽深刻的含義?
老師讓學生先默讀,然後分組討論。
三個問題的設置壹脈相承。在積極的思考和討論中,學生可以加深理解和體驗,感受和思考,從而受到情感的影響,獲得思想上的啟迪,進而解決教學難點。
鏈接4讀課文,品味語言。
提問:
1.找出描述紅蓮和荷葉情態的動詞,並討論它們的深層含義和表達功能。
2.文章最後壹句話的深意是什麽?在文章結構中起什麽作用?
通過品嘗這些關鍵詞,我們可以進壹步理解文章的主題。
鏈接5擴展和延伸
給學生推薦類似的文章,比如星星,泉水。
好處:擴大學生的知識面和閱讀範圍,滿足學生的閱讀期望。
鏈接6課後作業
好處:鞏固知識點
發揮學生的想象力,從理論到實踐,學以致用。
第四,在黑板上寫字
壹幅好的板書就像壹份微型教案。這種板書盡量將教學內容全面簡潔地傳達給學生,清晰直觀,便於學生理解記憶,梳理文章脈絡。
蓮花
荷葉
母親從現場到情感都贊嘆不已。
雨打紅蓮
(即時)
荷葉護蓮
送蓮花(在妳面前)
荷花觀賞(記憶)