？第九冊第六單元第18課(選修壹門課)
教材分析:
？這篇課文講述了壹個貧窮而勤勞的母親給“我”錢去買& gt媽媽給我錢買書，書裏捕捉到了媽媽的樣子，語言，動作，神態，體現了普通媽媽的偉大。
學習情況分析:
？大部分學生閱讀能力較差，要在理解課文內容的基礎上，註重閱讀訓練，讓學生在閱讀中再現情境，體驗情感。
教學目標:
1.理解“困、滯、抓”三個新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解文字的內容，作者的思想感情，母親的善良和仁慈，母愛的深度。
教學理念:
& lt& lt慈母是深情的。人教版課標實驗教材五年級上冊的壹篇略讀課文。文中講述了貧窮而勤勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地把錢給了“我”買“少年警衛員”的故事。從日常生活中的這件小事表現出濃濃的母愛。文章描寫細膩，感情真摯，語言通俗易懂。
根據本文的特點，結合新課程理念。這種設計註重以人為本，以閱讀為導向，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習、獨立感知、合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教學重難點:？
？通過描寫母親容貌、語言、動作、神態的關鍵句子，體會普通母親的偉大，感受母愛的偉大，激發慈母的思想感情。
教學過程:
首先，回顧引言，揭示主題
1.對話導入。
同學們，學完“地震中的父子”這壹課，我們深受感動。壹位父親經過38個小時的挖掘，終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到，generate這個爸爸愛我的地方的力量是巨大的。這種愛是偉大無私的。那麽，母愛是什麽樣的呢？今天我們要學習《母愛》這篇課文，它會讓我們深深感受到母愛。
2.寫在黑板上，壹起讀題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.問，學生自學。
(1)在參考書的幫助下，正確、流利地朗讀課文，多讀幾遍生詞。
(2)思考:課文主要講什麽？
2.同桌互讀課文，互相指正。
3.關於自學的報告。
(1)展示新單詞“Trapped，achied and achied”，讓學生閱讀。
(2)交際:課文主要講什麽？
3.再讀壹遍課文，感受壹下感受。
(1)感受慈愛的母親對孩子深深的愛。
1.按照“提示”要求自學課文。
畫壹張描述母親外貌、語言、動作等的陳述。，聯系上下文，說這是壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
2.群體交流。
3.和全班同學交流。
鼓勵學生發表自己的意見，老師只做適當的指示。
這是壹個瘦瘦的媽媽。出自“瘦瘦的背彎著，頭靠近縫紉機。”妳可以理解。
這是壹個可憐的母親。母親伸手從口袋裏掏出壹卷皺巴巴的羊毛票，用幹裂的手指數著。妳可以看到。
這是壹個勤勞的母親。出自“有話快說，別耽誤工作。”“媽媽說，馬上又坐下來，馬上彎下腰……”妳可以看到。
這是壹個善良又有愛心的母親。當我媽的同事認為“我”要錢買閑書，勸阻她不要給我錢時，我媽說:“我很高興他喜歡讀書。”母親家裏那麽窮，掙錢那麽辛苦，卻大方的給我錢買書，這是壹種鮮明的對比，其中包含著濃濃的母愛。
再比如，這是壹個勤勞的母親，這是壹個善良的母親，這是壹個無私的母親，這是壹個偉大的母親...
總結:通過閱讀描述母親外貌、語言、動作等的段落。，我們深深地感受到了這位母親的善良和仁慈，她深愛著自己的孩子。
(2)體會我對母親的感激、崇敬和愛。
看完課文，大家都會被母愛情懷深深打動，更何況文中的“我”。請找出“我”被深深打動的句子，比如，“背直了，我的媽。轉過身，我的母親。棕色面具上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我，我的母親……”“那天我第壹次發現，我媽竟然這麽瘦！”“我鼻子疼，帶著錢跑了出去……”“那天，我用那壹元五毛錢給媽媽買了壹罐水果罐頭。”引導學生運用所學的閱讀方法——聯系上下文，反復閱讀，邊閱讀邊思考，體會我對母親的感激、崇敬和愛。
四，情感閱讀，升華情感
1.讀出妳感受深刻的句子，讀出對偉大母愛的贊美，讀出對母親的愛和感恩。
2.帶著感情大聲念出名字，被老師的鏡頭引導。
5.聯系實際，拓展延伸
1.聯系生活實際，講自己的母愛故事。
2.課後自由閱讀“讀書鏈接”和“紙船送母親”，感受冰心奶奶對母親的愛和思念之情。
寫幾句話或寫壹首詩來表達妳對母親的愛和感激。
6.總結，歌曲結束
1.老師總結。
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是善良的，母愛是深沈的，母愛是偉大的，是無私的。這種愛，作為壹個孩子，是永遠得不到回報的，就像唐代詩人孟郊寫的“但寸許草得三縷春光，是多少愛。”
2.課件播放《燭光下的母親》，學生跟著哼唱。
7.運營超市:
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.收集贊美母愛的名句或詩詞。
3.課後閱讀贊美或欣賞母愛的文章，如《母親的存折》、《那壹刻，我明白了母親。
愛情，媽媽的心是瓷的，等等(可以在網上查)。
:& lt& lt慈母是深情的。人教版新教材是五年級語文。
？第九冊第六單元第18課(選修壹門課)
教材分析:
？這篇課文講述了壹個貧窮而勤勞的母親給“我”錢去買& gt媽媽給我錢買書，書裏捕捉到了媽媽的樣子，語言，動作，神態，體現了普通媽媽的偉大。
學習情況分析:
？大部分學生閱讀能力較差，要在理解課文內容的基礎上，註重閱讀訓練，讓學生在閱讀中再現情境，體驗情感。
教學目標:
1.理解“困、滯、抓”三個新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解文字的內容，作者的思想感情，母親的善良和仁慈，母愛的深度。
教學理念:
& lt& lt慈母是深情的。人教版課標實驗教材五年級上冊的壹篇略讀課文。文中講述了貧窮而勤勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地把錢給了“我”買“少年警衛員”的故事。從日常生活中的這件小事表現出濃濃的母愛。文章描寫細膩，感情真摯，語言通俗易懂。
根據本文的特點，結合新課程理念。這種設計註重以人為本，以閱讀為導向，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習、獨立感知、合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教學重難點:？
？通過描寫母親容貌、語言、動作、神態的關鍵句子，體會普通母親的偉大，感受母愛的偉大，激發慈母的思想感情。
教學過程:
首先，回顧引言，揭示主題
1.對話導入。
同學們，學完“地震中的父子”這壹課，我們深受感動。壹位父親經過38個小時的挖掘，終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到，generate這個爸爸愛我的地方的力量是巨大的。這種愛是偉大無私的。那麽，母愛是什麽樣的呢？今天我們要學習《母愛》這篇課文，它會讓我們深深感受到母愛。
2.寫在黑板上，壹起讀題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.問，學生自學。
(1)在參考書的幫助下，正確、流利地朗讀課文，多讀幾遍生詞。
(2)思考:課文主要講什麽？
2.同桌互讀課文，互相指正。
3.關於自學的報告。
(1)展示新單詞“Trapped，achied and achied”，讓學生閱讀。
(2)交際:課文主要講什麽？
3.再讀壹遍課文，感受壹下感受。
(1)感受慈愛的母親對孩子深深的愛。
1.按照“提示”要求自學課文。
畫壹張描述母親外貌、語言、動作等的陳述。，聯系上下文，說這是壹個_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
2.群體交流。
3.和全班同學交流。
鼓勵學生發表自己的意見，老師只做適當的指示。
這是壹個瘦瘦的媽媽。出自“瘦瘦的背彎著，頭靠近縫紉機。”妳可以理解。
這是壹個可憐的母親。母親伸手從口袋裏掏出壹卷皺巴巴的羊毛票，用幹裂的手指數著。妳可以看到。
這是壹個勤勞的母親。出自“有話快說，別耽誤工作。”“媽媽說，馬上又坐下來，馬上彎下腰……”妳可以看到。
這是壹個善良又有愛心的母親。當我媽的同事認為“我”要錢買閑書，勸阻她不要給我錢時，我媽說:“我很高興他喜歡讀書。”母親家裏那麽窮，掙錢那麽辛苦，卻大方的給我錢買書，這是壹種鮮明的對比，其中包含著濃濃的母愛。
再比如，這是壹個勤勞的母親，這是壹個善良的母親，這是壹個無私的母親，這是壹個偉大的母親...
總結:通過閱讀描述母親外貌、語言、動作等的段落。，我們深深地感受到了這位母親的善良和仁慈，她深愛著自己的孩子。
(2)體會我對母親的感激、崇敬和愛。
看完課文，大家都會被母愛情懷深深打動，更何況文中的“我”。請找出“我”被深深打動的句子，比如，“背直了，我的媽。轉過身，我的母親。棕色面具上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我，我的母親……”“那天我第壹次發現，我媽竟然這麽瘦！”“我鼻子疼，帶著錢跑了出去……”“那天，我用那壹元五毛錢給媽媽買了壹罐水果罐頭。”引導學生運用所學的閱讀方法——聯系上下文，反復閱讀，邊閱讀邊思考，體會我對母親的感激、崇敬和愛。
四，情感閱讀，升華情感
1.讀出妳感受深刻的句子，讀出對偉大母愛的贊美，讀出對母親的愛和感恩。
2.帶著感情大聲念出名字，被老師的鏡頭引導。
5.聯系實際，拓展延伸
1.聯系生活實際，講自己的母愛故事。
2.課後自由閱讀“讀書鏈接”和“紙船送母親”，感受冰心奶奶對母親的愛和思念之情。
寫幾句話或寫壹首詩來表達妳對母親的愛和感激。
6.總結，歌曲結束
1.老師總結。
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是善良的，母愛是深沈的，母愛是偉大的，是無私的。這種愛，作為壹個孩子，是永遠得不到回報的，就像唐代詩人孟郊寫的“但寸許草得三縷春光，是多少愛。”
2.課件播放《燭光下的母親》，學生跟著哼唱。
7.運營超市:
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.收集贊美母愛的名句或詩詞。
3.課後閱讀贊美或欣賞母愛的文章，如《母親的存折》、《那壹刻，我明白了母親。
愛情，媽媽的心是瓷的，等等(可以在網上查)。
教學目標
1.認識三個新單詞。理解“丟了，震耳欲聾，裂了”之類的話。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過描寫母親外貌、動作、語言的關鍵句子和段落，讓我體會到母親的善良，體會到我對母親的感激、喜愛和崇敬。
教學中的重點和難點
1，讀課文，抓住描述媽媽外貌、動作、語言的關鍵句子和段落，體會媽媽的善良和親切，體會我對媽媽的感激、喜愛和崇敬。
2.讓學生在自己閱讀課文的過程中提高閱讀能力。
教學準備
媒體資源
教學時間為1課時。
教學過程
(壹)講新課
1.同學們，地震中的父子教會了我們，面對突如其來的災難，父愛的力量可以創造生命的奇跡。其實在日常生活中，我們感受到更多的是母愛的溫暖。今天我們要學習壹篇關於母愛深度的課文。
2.寫在黑板上，壹起讀題目。18，慈母深。
(2)初讀課文，整體感知。
1，坐火車讀課文，註意發音。重點指導“抓、沈、裂、蹲”的發音。
2.讀完課文後，學生認為:
這篇課文的要點是什麽？
？(2)讀完課文有什麽感受？
？(3)妳感受最深的是什麽？
3.引導性問題:文中如何表現母親的深情？
(三)研讀課文，感受母愛。
1.用妳喜歡的方式讀課文，畫出描述妳母親外貌和語言的句子，在妳覺得特別深刻的地方做簡單的評論。
2.分組討論。
3.和全班同學交流。
最深的感受是什麽？教師在學生發言的基礎上，引導學生體驗。
老師的攝像指導:
(1)“我走過壹排縫紉機，走到那個角落。我看到壹個極瘦的背彎著，頭靠近縫紉機。周圍幾個燈泡在烤我的臉。”
體現了我媽的辛苦和極其惡劣的工作環境。
②“直起腰來，我的母親。轉過身去，我的母親。棕色面具上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我。我媽媽……”
這段話凸顯了媽媽工作的勞累，也說明了媽媽對“我”的到來感到驚訝。通過省略號，我們也能體會到“我”為母親的勞動所感動，為貿然要錢而愧疚。
(3)“母親掏出口袋，抽出壹卷皺巴巴的羊毛票，用幹裂的手指數著。”
說明母親的錢來之不易，是壹點壹滴掙來的。透過“裂”字，我能看到母親的艱辛。
(4)“媽媽已經把錢塞到我手裏，大聲對那個女人說:‘我很高興他喜歡讀書！’" "
看得出來，這位母親對兒子愛讀書感到興奮。
(5)“母親說著，立刻又坐了下來，立刻彎下了背，立刻把頭低過了縫紉機板，立刻陷入了忙碌……”
這段話用排比的方式讓母親為了全家人的生活不知疲倦地工作，珍惜每壹點工作時間。
(6)“那壹天，我第壹次發現，我媽竟然這麽瘦！那天，我第壹次覺得自己長大了，應該是個大人了。鼻子酸酸的，拖著錢往外跑……”
從這兩段可以看出，“我”被母親辛苦勞作的場景所感動，為沒有體諒母親而感到愧疚。
老師指導:找出描述母親外貌和語言的句子，大聲朗讀並評論。
(四)升華情感，拓展延伸
1.總結:(1)談談文章是如何表現母親的親情的。(2)學完課文後有什麽感受？
2.展開:閱讀“閱讀鏈接”和“送紙船的媽媽”，說說妳都讀了些什麽。
《紙船——獻給母親》是冰心早期寫的壹首詩。是壹個遠離家鄉的遊子對日夜思念他的母親的深情呼喚，是對親愛母親的深情頌歌。詩人用借物抒情的方法，通過壹只折疊著淚水的紙船，表達了對母親和祖國深深真摯的思念。
3.課後收集壹些表達母愛的詩歌或故事。
附:黑板設計:？？18，慈母深。
？瘦弱，疲憊，外表幹裂
？母親立即行動，立即行動，立即行動？？慈母是深情的。
？語言“我很高興他喜歡讀書！”“18《母愛》教學的思考”
在這門課的教學設計中，我壹直努力堅持以學生為主體，以情感教學為主線，以個體閱讀為手段的原則，讓學生在語言中自由閱讀，讀出意義，讀出感受，讀出語言的魅力。
第壹，以讀書為基礎。
？《語文課程標準》指出，要保證學生充足的閱讀時間，讓學生在閱讀中感受整體。
？課前，註意預習中的閱讀。五年級學生有壹定的閱讀基礎，課前讓他們有效預習很有必要。學習新單詞，排除障礙，好好讀課文，感受主旨，尋找疑點，努力消除。課前預習自然能有效閱讀。讀得好、讀得順、讀得好，是學習課文的“保證工程”，正如於永正所說。因此，當我檢查第二部分課的預習時，我只需要他們談論課文的中心思想。
？上課，自習註意閱讀。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。要讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍惜自己獨特的感受、體驗和認識。”在課堂上，請學生自由閱讀，整理學習方法，然後讓學生根據閱讀提示掌握重點單詞和短語，投入到自主閱讀中。學生可以自由交談、圈出、點擊、閱讀、繪畫、書寫或說...交流、品味和個性化他們的觀點。
我大膽放下對課文重點段落的深入理解和體會，放下對母親的深情，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。把握“什麽讓妳感觸很深？”“哪裏能表現出慈母之情？”讓學生閱讀、思考、體驗；然後自主學習，自主感受，於是在全班的匯報和交流中，同學們讀懂了語言背後的內容，把無聲的語言變成了口語，體會到了母親賺錢的不易，體會到了對母親的深情，體會到了作者對母親的孝順和尊重。通過這節課的學習，我們深深感受到母愛的善良，這種愛是深沈而偉大的，無私的。這種愛，作為壹個孩子，是永遠得不到回報的，就像唐代詩人孟郊寫的“但寸許草得三縷春光，是多少愛。”
第二，教它釣魚。
？上課最重要的是讓學生掌握閱讀方法，舉壹反三，真正提高學生的閱讀能力和學習能力。課程標準指出:語文課程必須使學生掌握最基本的語文學習方法。讓學生從學變為會學，從被動學習變為主動學習，達到“無師自通”的境界。
？從緊扣題目入手，牢牢抓住“深情”二字，重點強調，以此引起學生的註意，喚起學生的關鍵詞意識，旨在引導學生抓住關鍵詞讀課文，提示學生的學習方法。這樣學生對文字比較敏感，語感也比較好。
？閱讀課的生命在於教師在學生和文本之間架起壹座對話的橋梁。在學生匯報自己的閱讀收入時，我也時不時地引導學生用這種方法去理解文本中蘊含的豐富情感。比如學生舉報“我走過壹排排縫紉機，走到那個角落，看見壹個極瘦的背彎著，頭靠近縫紉機。周圍幾個燈泡”，我的相機指導:哪個詞是關鍵，學生說“極薄”，那就讓他再讀壹遍，語感出來了，體驗就到位了。再比如:母親拿出壹卷皺巴巴的羊毛票，用開裂的手指數著。我媽已經把錢塞到我手裏了，對旁邊的女人喊道:“我很高興他喜歡讀書！”“我順勢引導學生:以妳剛剛抓住關鍵詞的方式，說出妳對這句話的理解。學生對“揉皺了”、“裂開了”這些詞很敏感，也有很深的理解，從母親的語言中讀出了它們深刻的含義。學生的智慧需要我們用方法的鑰匙去開啟。葉聖陶先生說:活讀書運心靈，不做書的奴隸。當學生學會了方法，他們的獨立閱讀能力自然會在以後的閱讀實踐中得到提高。
第三，以愛促愛。
？課前我用孟郊的《遊子頌》來介紹主題。當感情到達深處升華，我就彈壹首深情的歌曲《燭光下的母親》來渲染意境，把握“慈母”二字，談談生活中慈母的形象。此時，學生接近母愛的感覺被激活，學生沈浸在愛中，形成了“她在玩之前，我們就能感受到她在感受什麽”的美好境界。他們中的壹些人流下了感激的淚水；有的拿起筆，給母親寫下祝福；再次理解母愛的偉大，陷入深深的反思...
？葉嘉瑩教授說，“不僅要理解作品中所寫的外在事物的主題，更有價值的是要掌握作者在作品中所揭示的隱藏意識中的某種精神和情感的本質，從而從中得到某種意義。”所以我們在感知文本的時候，更註重進入作者的內心世界。當學生掌握了對關鍵詞的理解，讀懂了作者的情感，此時的學生的情感也與文本和作者產生了共鳴。
當然，由於這節課的內容和意境比較深刻，這節課的時間會比較緊，我的壹些預設環節沒有落實，使得在這節課的交流和閱讀過程中對學生的指導不足，閱讀的遞進程度沒有得到完美的展現。在以後的教學中，我會不斷反思，不斷成長！