《2022漢語教學資源訪談》的逐字逐句版——《燈籠》逐字逐句版範文；
說到燈籠，我們可能會想到春節的喜慶場合，或者宮廷劇裏穿梭於紫禁城的小燈。在電燈還沒有出現和普及的時代，燈籠是人們日常生活中的必需品，是聯系生活和情感的紐帶，記錄親情，表達繁華和對過去歲月的懷念...讓我們走進吳伯簫的散文名篇《燈籠高高掛》，感受作者在那個特殊時期的情懷。
教學目標:
1.第壹遍讀課文，感受文章內容。
2.精讀課文，體會語言內涵。
3.讀課文，體會深刻的感受。
檢查預覽:
課前預習是我們早已養成的好習慣。現在是我們展示預覽結果的時候了。哪位同學先亮劍，給我們介紹壹下這篇文章的作者？同學們都在爭搶，不要搶。最快舉手的學生，妳真有見識。通過妳的介紹，我們加深了對作者吳伯簫的了解。
接下來，請看大屏幕上的生詞。誰想讀它們？後面手最高的同學，嗯，很好。請坐下！給他壹個同桌的評價。發音清晰準確，美中不足的是聲音不夠大。那妳就當小老師，帶大家去讀吧！嗯，學生們讀得很認真。
總體感覺:
看來大家的預習工作都是無可挑剔的，那我們再看壹遍課文，想想文章的主要內容是什麽。學生們臉上掛著自信的微笑。誰能說出來？
第壹個舉手的同學，哦！作者以“燈籠”為線索，順著自己的思路，具體描述了記憶中與燈籠有關的壹些事情。妳的概括能力越來越好了，保持下去！請坐下！
那麽，作者寫了哪些關於燈籠的內容呢？請再讀壹遍課文，尋找相關的單詞。
學生1:舉著燈籠歡迎爺爺回來；捧著燈籠，上下學燈；和龍燈壹起跑，和小燈籠壹起睡；在紗燈上畫紅色。
學生二:宗族大姐遠嫁，進士官銜燈映褪朱門；宮燈的想象；燈籠讓作者想起了古代將領對敵作戰的場景。
學生們全面尋找。作者用散文的形式寫了壹些關於燈籠的回憶。請再讀壹遍課文，分析作者喜歡燈籠的原因。先自己思考，然後在群裏討論交流。
學生們進行了熱烈的討論。哪壹組先分享結果？三組代表:作者在旅途中回憶祖父講述的故事，表現了祖父的愛和對祖父的懷念。我也清楚的記得我媽給我準備的紗燈，其實是記得我媽對我的愛。這裏的燈籠寄托了作者對祖父、母親等親人的關懷，也寄托了作者對親人的感激之情。請讀妳找到的句子。妳不僅體貼，而且很感性。
(板書:親情)
五組不甘落後，有請:“鄉俗願意，唱戲，掛袍，掛紅燈於村頭。”作者從她遠嫁時的輝煌景象想到她家的沒落，再想到代表她身份的官銜燈，說明燈記錄和傳承了家族歷史。
(板書:傳承)
還有別的嗎？壹群憋不住了，有請:燈籠讓作者想起了古代將領對敵作戰的場景，激發了作者的愛國熱情。“聽著，是和我的馬壹聲聲嘶鳴，我甘願做那盞燈籠下的壹顆棋子”，這說明我願意披掛上陣殺敵保家衛國。
(板書:愛國)
那麽如何理解“唉，莊，今日花燈不足。”妳應該數壹數火把、海燈和壹場引起燎原大火的大火！“那這句話呢？作者在這裏是什麽態度？
學生1:作者超脫於自己的記憶，熱情歌頌了古代將領的塞外帶兵、燈裏看劍、奮勇殺敵的精神，激發了他們的愛國情懷。當時日本發動九壹八事變，舉國水深火熱。作者殷切希望他能沖上前線，勇敢殺敵，打擊日本侵略者。
學生2:表達了作者對時局的憂慮和對未來的期望，希望有更強大的力量和更有凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛家園。展示妳的責任，同時呼吸。
同學們理解深刻，作者的愛國情懷值得肯定，在今天也是不可或缺的。作者回憶童年生活的章節回蕩著愛國主義的激昂旋律，激勵著人們奮進。他不只是沈浸在美好童年的回憶中，也不是單純的贊嘆古代名將的功績，讓胡人不敢南下。而是從回憶歷史轉向表達國難現實，大聲疾呼，表達愛國熱情。
在這裏學習後有什麽感受？請暢所欲言。妳說，妳說。真的是仁者見仁，智者見智，同學們的發言都很精彩。
愛國主義是對祖國的深情，是壹個民族神聖而美好的心理情感，蘊含在每個公民的情感世界裏。這種情感集中表現為:對養育長大的祖國山川、文化、歷史的熱愛；關心祖國的前途命運，把個人命運與祖國命運緊密聯系在壹起；強烈的民族自豪感和自豪感，對祖國的無限忠誠和為祖國的獨立、富強而英勇獻身的精神。我們每個人都應該是壹個愛國的人。
《燈籠》課文中的重要知識點；
壹、作者簡介
吳伯簫(1906—1982)原名西城，山東萊蕪人，散文家、教育家。他壹生有200多部作品，其中著名的有《山居圖》、《菜園筆記》、《記錄壹個紡車》等。，主要散文集有《羽書》、《北極星》、《忘年交》等。翻譯成海涅的《波羅的海》；人民文學出版社出版了《吳伯簫散文選》。
第二，文本結構
第壹部分(1):講述了小時候喜歡火和光的場景。
第二部分(2-11):作者回憶記憶中關於燈籠的美好回憶和情節。
第三部分(12):深化主題，表達作者強烈的愛國情懷。
三，文本的主題
文章通過回憶自己對燈籠的經歷和了解，表達了作者對燈籠的熱愛，對家人的感激和強烈的愛國熱情。
第四，問題總結
1.“雖然它不像飛蛾，但它愛光，燃燒我們。小孩子喜歡火和光，但好像是天生的。”很欣賞這句話。
《飛蛾撲火》與兒童對火的熱愛的類比，強調了兒童對火和光的強烈熱愛。使內容生動易懂，激發讀者的閱讀興趣。
2.文章第壹段敘述了我小時候喜歡火和光的場景。請告訴我這種文字的作用。
豐富文章內容，增添趣味性，避免枯燥的敘述和單調的結構，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文描寫愛情燈籠做鋪墊。
3.第(4)段在單句中的作用是什麽？
本題目采用的是中間句(段落)的功能分析法。這是我這位慈愛的母親經常跟我說的壹句話，屬於語言描寫。這句話對於在外為生活奮鬥的我來說，是美好的回憶，也是莫大的安慰。強調的是，這句話給“我”留下了難忘的回憶，並引出了接下來“我”小時候學燈光的回憶。
4.村頭掛燈籠有什麽作用？
1.要善良。
2.在獨行俠“四面虛驚”的時候獲得安慰。
5.“雪夜成嗎...卒”。分析壹下這兩句話。
蘇儷、蒙恬等偉大的將領運用典故這壹修辭手法，用自己的智慧和勇氣抗敵保家衛國。他們的英雄事跡如日月般璀璨，激勵著後人，作者願做燈籠下的壹顆棋子，表達對這些英雄的敬仰。
6.結合文意，作者在最後壹段表達了什麽樣的觀點和態度？
作者熱情贊揚了古代將軍的塞外點兵、火把觀劍、奮勇殺敵的精神。他們激發了他們的愛國情懷，作者殷切希望沖上前線，英勇殺敵，抗擊日寇；同時表達了對時局的憂慮和對未來的期望，希望有更大的力量和更有凝聚力的精神，團結抗戰，戰勝敵人，保衛家園。
7.結合全文，分析作者喜歡燈籠的原因。
作者喜歡燈籠的過程，是壹個不斷加深感情和了解的過程。(1)燈籠寄托著爺爺奶奶、母親等親人的愛與關懷，以及作者對親人的感激之情；(2)很多農村的風俗和燈籠，形成了太多的緣分，給作者留下了很多美好的回憶；(3)燈籠可以在夜晚給人指路，溫暖他人；④記錄和傳承家族史；⑤讓作者想起了古代將領與敵人作戰，激發愛國熱情的場景。