教學目標
知識目標
1.積累單詞。理解“饒頭、直、、吳、刁、和氣、巨、姜、十九”等詞的含義和用法。
2.了解寓言的文體特征和《伊索寓言》、《韓非子》、《淮南子》的相關文學知識。
3.分析寓言的故事，理解其中蘊含的真理。
能力目標
1.學習如何閱讀寓言。
2.從不同角度靈活理解道德，培養學生的發散思維能力。
3.試著揣摩和理解寓言巧妙合理的想象，通過續編或自編來訓練想象思維。
道德教育目標
結合生活實際理解道德，培養健全人格。
教學重點
大聲朗讀；教給學生“通過品嘗關鍵詞來理解寓言的含義”的閱讀方法
教學困難
聯系生活經驗，選擇壹個靈活的角度去理解意義。
教學方法
1.閱讀方法。我們可以通過模仿不同角色的錄音和朗讀來感知寓言的故事，理解關鍵詞的表達效果。
2.自學和指導相結合。所選的四則寓言短小精悍，妙趣橫生。通過藝術化地設計問題，將學生引入故事情境，激活其聯想想象思維，使其深刻理解寓言，感受人生哲理。
3.探索拓展法。通過設計探究性和比較性的題目，如改變和刪減故事，觀看表達效果的變化，可以拓展想象空間，訓練學生的思維能力。
教具
多媒體CAI課件、錄音機和示範閱讀磁帶、投影儀和電影、打印作業講義
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
[教學要點]
師生研究赫爾墨斯和雕像制作者，品味關鍵詞，理解赫爾墨斯的虛榮和道德；指導學生自己閱讀《蚊子與獅子》，了解巧妙的構思和擬人手法。
[教學步驟]
首先，引導設計
(選自伊索寓言中的故事，如青蛙的肚子、驢和笨狼、懦弱的蝙蝠、狼和羊、貪吃的狗、笨烏鴉等。)同學們，妳們知道這個有趣的寓言的由來嗎？(學生回答，老師說清楚了:伊索寓言)那麽，誰能說出這本古希臘寓言集中的故事？(學生講述)今天，我們要學習兩則伊索寓言:赫爾墨斯和雕像制作者以及蚊子和獅子。請從閱讀提示中圈出關於寓言和伊索寓言的知識點。
二、信息閱讀輔助工具
投影顯示:
1.寓言
寓言是壹種以具有說服力或諷刺性的故事為內容的文學文體。篇幅大多較短，主角可以是人，也可以是擬人化的生物，也可以是非生物。主題大多隱喻著這個和那個，遠和近，過去和現在，小和大，以便從簡單的故事中反映出深刻的真理，這是獨特的哲學和諷刺。寓言在創作中經常使用誇張和擬人的手法。
寓言最突出的特點就是用具象的故事包含有意義的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說:“壹個寓言可以分為兩部分:所描述的故事就像壹個軀體，給人的教訓就像壹個靈魂。”
寓言在中國從春秋戰國時期就開始流行了。許多寓言是從百家爭鳴的作品中流傳下來的。外國寓言以古希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言，俄羅斯的克雷洛夫寓言而聞名。
2.伊索和伊索寓言
相傳伊索是公元前6世紀的古希臘人，擅長講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始屬於他。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。大多是動物故事，反映平民或奴隸的思想感情。明代，耶穌會傳教士將《伊索寓言》傳入中國。
第三，師生共同學習《赫爾墨斯與雕像制作者》。
1.學生可以自由閱讀和思考:就像寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括壹樣，在閱讀寓言時，要從“身體”中讀出“靈魂”，即從故事中讀出道理。那麽這個寓言在結構安排上有什麽特點呢？
老師很明確:第壹段講故事，第二段指出意思。
2.研究寓言的故事部分，感知劇情發展和人物。
學生集體閱讀並思考:
(1)寓言中的赫爾墨斯形象生動傳神。刻畫人物的方法主要是對話描寫。試比較赫爾墨斯和雕塑家的句式和語氣的起伏。
(2)雕塑家的形象像金子壹樣珍貴，他溫和地回答說:“如果妳買那兩個，這是免費的禮物。”但劇情動蕩，試著分析壹下它的表達效果。
(3)整理總結故事情節。用簡潔的話填寫:整個故事分為兩層，它的緣起和開始是，它的發展和結局是。
學生討論回答，老師明確:
(1)故事主要通過赫爾墨斯和雕塑家的對話來敘述。問題中反復使用“值多少錢”這個詞，第壹個問題省略主語，第二個問題表示，第三個問題使用代詞。雕塑家的回答略有不同。他第壹次用了準確的數字。第二次他只說了大概的數字，第三次沒有用數字，毫無價值。
(2)雕塑家的回答，如捧月在雲端，引起意義的急轉，給人以巨大的反差，其中暗藏寓意，是對比手法的巧妙運用。
(3)愛馬仕去了雕像店才知道自己的價值。描述赫爾墨斯和雕刻家之間的對話。
3.品味關鍵詞，理解愛馬仕的虛榮心。
(1)聽錄音，圈出寓言的關鍵詞，即“笑”、“想”和“問”。
(2)組織討論:
(1)赫爾墨斯來到這個世界的動機和目的是什麽？
(2)赫爾墨斯笑著問赫拉雕像值多少錢。“微笑”是什麽意思？
(3)“後來赫爾墨斯看到了他的雕像，認為人們會更尊重他是天使，是商人的守護神”。這個想法說明了什麽？
學生回答，老師指導，說清楚了:
①“虛榮，盯著自己的名字”赫爾墨斯關心的不是如何造福人類，而是他自己的價值和榮譽，“想知道”是壹種掩飾，實際上是“想要”，暗示他是壹個虛榮、傲慢的神。
(2)壹個“笑”字形容赫爾墨斯的表情，使形象更加生動。赫耳墨斯聽到宙斯雕像的時候只值壹個銀元，得意的“微笑”讓他得意的表情躍然紙上。
③這壹時期赫爾墨斯的有意心理活動。他以為人們會更加尊重他，他以為他的價值可以超過他的父親，宙斯和赫拉，作為最高的神，更不用說他是多麽的傲慢。他認為自己是天使，是商人的守護神，雕塑家壹定是勢利諂媚的。他這樣揣測別人，可見他內心的卑鄙。
(3)朗讀表情，說說寓言中的赫爾墨斯是壹個什麽樣的形象？用符合寓言的修飾語填空:寓言中描繪的赫爾墨斯是壹個很好的形象。
學生填，老師是例子:如盲目自大、傲慢、目空壹切、虛榮、自命不凡等。
(4)小組成員分角色朗讀。然後推薦代表在課堂上表演，學生進行評論。
(5)這個寓言，通過赫爾墨斯神自命不凡、主觀臆斷的故事，比喻人，諷刺和批判那些虛榮自負的人。讓學生談論他們在現實生活中對道德的理解。
(6)鼓勵學生對故事進行適當的修改，看看意義會有什麽不同。比如“更貴”下面的情節應該改成:“聽到這裏，赫爾墨斯保持沈默，悄悄離開。或者如果愛馬仕來店裏，先問他雕像的價格，會怎麽樣？”
引導學生運用發散思維進行討論，進壹步理解作者安排情節的意圖。
(7)集體閱讀。讀聲調和語調。
第四，引導學生自主閱讀《蚊子與獅子》。
1.自由閱讀，理解寓言的大意。
老師提示:這個寓言的結構和上壹個壹樣，也是單獨講故事，並在結尾指出意思。
2.集體朗讀，整理寓言的主要情節。
老師很清楚:這篇文章構思精巧。短短的篇幅，情節起伏很大，寫出了從壹個極端到另壹個極端的轉換。故事由兩部分組成:壹是蚊子的勝利及其原因，二是蚊子的悲劇及其原因。
3.讀課文，分析課文中的兩個“打擊”和壹個“嘆息”。了解蚊子的性格特征和它們故事的寓意。
問題討論:(1)這個寓言用動物來描述人，語言簡潔，想象力強，新鮮，形象。那麽這篇文章是如何賦予動物感情和性格的呢？
(2)寓言用動物之間的關系概括社會現象。它寓意了什麽？在下面的成語中:驕者必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步，驕傲使人落後。哪壹個能概括這篇文章的寓意？
(3)蚊子死前有沒有醒來，用什麽詞來表達？它的悲傷意味著什麽？
(4)蚊子敢挑戰獅子，能贏。這是什麽意思？
(5)如果蚊子沒有先發出“挑戰宣言”就攻擊獅子，結果仍然是打敗獅子。這對故事有什麽影響？
學生們回答，老師明確表示:
(1)文中的擬人能捕捉到蚊子和獅子的自然特征，栩栩如生，生動有趣。把蚊子的叫聲形容為“吹響號角”和“唱著凱旋之歌”，以此來打敗獅子的狂喜，是非常新鮮和恰當的。
(2)描述蚊子和獅子“打架”的過程。蚊子被蜘蛛網粘住的場景完全符合自然物的特征，用來概括社會現象。真的是兩者的奇妙結合。它諷刺了那些能打敗強敵卻因為驕傲而被弱者打敗的人。
“驕者必敗”可以概括這個故事的寓意。
(3)蚊子的覺醒表現為“嘆息”。
在“我與最強大的動物競爭過，結果卻被這只小蜘蛛消滅”這句話中，“最強大”與“渺小”，“戰鬥過”與“消滅過”形成了鮮明的對比，尖銳地諷刺了勝利後那種洋洋自得的意識形態。
(4)蚊子的“挑戰宣言”看起來很瘋狂。其實蘊含著智慧，以己之長攻敵之短，發揮自己的優勢，壓制獅子的優勢。它的勇氣和信心是基於對敵我力量的冷靜分析。啟迪人們，世間萬物，各有優劣。強者有缺點，弱者也有長處。如果弱者能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
(5)鼓勵學生結合情節的跌宕起伏和意義的揭示，談談自己的理解。
4.模仿錄音，體驗擬人的妙用和劇情的跌宕起伏。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
拓展想象，延續劇情。
1.當赫爾墨斯聽說自己的雕像只是用來「送人」的時候，他的心情和態度會有什麽變化？妳會說什麽來掩飾這種尷尬和尷尬？
2.想象壹個蚊子不被吃掉的奇跡情節，為寓言安排壹個與文本不同的結局。
老師提供的例子(1):蚊子在等待那個可怕的時刻，松樹上的壹滴松脂落在了蜘蛛的背上。蜘蛛被松節油包裹，網被撕破，蚊子得救了。
六、課堂總結
這兩個寓言的主角不壹樣，有神，有動物；赫爾墨斯有“力量”，蚊子有令人印象深刻的戰勝獅子的勝利花環。他們共同的弱點是不能正確對待自己，尤其是在權力和榮譽面前。這兩個寓意深刻的寓言在警示我們。
七。分配
寫壹個寓言。話題(1)口眼對話；(2)樹和斧子。
要求:選擇壹個問題完成。使用誇張和擬人。合理的想象；300字左右就可以了。
第二節課
[教學要點]
對於兩個古老的寓言，壹個聰明的兒子懷疑他的鄰居和壹個塞翁失馬，提供了關鍵詞，以幫助學生準確理解的意思。自己讀《智子疑鄰》，掌握言不可因人而棄的寓意；研究壹個塞翁失馬理解寓言中福禍的相互轉化。
[教學步驟]
首先，檢查作業
先分組交流，然後推薦富有想象力、合理的名著在課堂上講述，供大家欣賞和評論。
二、指導自學《直子疑惑街坊》
1.數據輔助閱讀
投影:
韓非(約公元前280~ 233年)是戰國末期韓國著名的思想家。他出身於貴族家庭，多次上書朝鮮國王進諫，改革政治，實行富民政策，均未被采納。後來受到秦始皇賞識，在秦國當了座上賓。很快他就被同學李四等人的誹謗所困，入獄後被迫自殺。他47歲就去世了。他是《什麽都做錯了》的作者，有20卷55篇文章。筆鋒犀利，推理透徹，常用寓言來闡明道理，具有說服力。這些寓言很多都流傳於世，直子懷疑鄰居就是其中之壹。
2.播放多媒體課件，學生欣賞畫面，感受寓言。
3.自由閱讀，老師提示如下文字:
(1)直子懷疑他的鄰居:明智、聰明，意思是“取...壹樣聰明”。欣賞兒子的聰明，懷疑隔壁老頭(偷)。
(2)不建:修。
(3)果死黃昏，其財大失:黃昏，夜。果然。死亡，損失。晚上損失了不少財物。
4.要求學生根據課文筆記將故事口頭翻譯成流利的現代漢語。思考:因“雨”而“墻破”，因“墻破”而盜竊。鄰居的兒子和父親都有同樣的遠見，而宋代的富人則是“智疑鄰居”。這是什麽意思？
學生討論回答，老師明確:
寓言的本意是講給別人聽的，註意自己和聽者的關系。如果關系疏遠，即使意見正確，效果也不會好——這是從負面來說的。如果是正面的，可以引申為:聽取正確的意見，不看是誰提出來的，不要對人有偏見。
5.讓學生想象壹下，當鄰居的父親知道自己成為懷疑的對象時，會有什麽反應。給這個寓言寫壹個合理的續集。
第三，師生學習“因禍得福”
1.數據輔助閱讀
投影:
淮南子，又名淮南鴻烈。西漢淮南王劉安和他的客人蘇飛、李尚、吳蓓都在等候。《淮南子》在思想上接近道家，同時吸收了儒家法家和陰陽家的思想，成為壹部雜著。這本書在闡明哲學的時候涉及到很多奇奇怪怪的東西，鬼神，所以保存了壹個神話素材，曲折地反映了古代人的生活和思想。比如女媧煉石補天，後羿射日，* * *公怒未能觸舟山，都是通過此書的保存流傳至今。
2.聽錄音，註意下列單詞。
教師提示:
(1)馬無緣無故死了，撞見胡:快跑。
(2)何啟(jù):只是，其實。為什麽，這是個反問句。
(3)他的馬將引回胡。
(4)摔斷了他的小胡子(b √):我從馬上摔下來，摔斷了大腿。
(5)大家都掛在上面:對自己的不幸表示安慰。
(6)弦戰:拿起弓箭來打。拉弦，拉弓弦。
(7)十九:死者十分之九，意為絕大多數。
(8)這是跛腳(bǒ)的唯壹原因，父子相護:保全。
3.閱讀寓言，並根據提示將其翻譯成現代漢語，以理解其含義。
4.“塞翁失馬，焉知非福”這個成語就出自這篇文章，那麽寓言中的不幸和幸福是如何相互轉化的呢？
老師很清楚:
寓言用壹系列事實來說明不幸與幸福的相互轉化:“壹馬平白死而歸胡”是詛咒，“其馬歸胡”時則化為祝福；後來他的兒子騎著這匹好馬“摔折了小胡子”，福禍就變成了禍；最後，在抗擊入侵的胡人的戰鬥中，丁壯就是“十九死”。而他的兒子因為跛腳而被豁免，所以能夠“護父護子”，災難又化為幸事，令人動容。
這個寓言講的是禍福相依的道理，那麽對於我們的思維方式和人生態度有什麽積極的啟發呢？請結合生活和學習實踐談談妳的理解。
教師的指導:
啟示:(1)福禍是可以轉化的，不要靜態看待；學會在不幸中看到幸福，考慮如何從不幸中得到轉化，不要消極悲觀，或者在幸福中看到不幸，提高警惕。(2)運氣來的時候確實有很多偶然性。生死，利益，得失，並不都是可以預測的。盡量體諒，盡量謹慎，多做些意外變化的準備，少壹些無關緊要；壹旦面對災難，可以心平氣和，減少遺憾。這也是壹種成熟的生活態度。
6.集體閱讀，深賞。
第四，課堂練習
投影:
閱讀短文，完成練習。
孔子的弟子曾參，品德高尚，壹向講信用，講承諾。
有壹天，他的妻子會去市場。他的小兒子在哭，想和媽媽壹起去。他老婆哄他說:“別鬧了。媽媽從市場回來，會把家裏的豬殺了給妳。”
妻子壹回家，曾參就真的抓到了待宰的豬。妻子連忙制止:“這頭豬長胖了。殺了它多可惜！”"
“妳不是答應要殺了孩子嗎？”
“唉，妳怎麽能這麽固執！我只是在哄孩子，所以我真想殺豬！”
“不行！”曾參堅定地說:“孩子還小，壹切都像父母。”妳騙他，難道不是教他養成作弊的壞習慣嗎？況且母親騙了孩子，孩子以後也不會相信她的話。這不是父母教育孩子的方式！"
曾參最終堅持殺豬，兌現了妻子的承諾。
1.曾參說:“這不是父母教育孩子的方式！”妳認為什麽是正確的方法？請用曾參這段話的形式大致表達壹下。
請用簡潔的語言概括這個故事的寓意。
請為這個故事擬壹個合適的標題。
參考答案:
1.孩子還小，壹切都像父母。妳要用誠信教育他，他不會養成誠信的好習慣嗎？況且，如果母親有好榜樣，孩子也會學成這樣。這就是父母教育孩子的方式！
2.說明大人的言行對孩子的影響很大。家長和老師要特別註意言行。
3.曾子殺豬
動詞 （verb的縮寫）課程總結
寓言清新生動，是天真的孩子看世界的窗口。中國的伊索寓言、拉封丹寓言、百家爭鳴的作品雖然古老，但卻是孩子平等的伴侶。明明是壹個故事，生動活潑，轉眼就變成了壹種哲學，嚴肅而發人深省，讓人悟到現實和人生。這就是它的風格和魅力。
不及物動詞分配
(分發講義)
1.公雞太漂亮了。看它:壹頂紅色的大皇冠，帶著金色的羽毛。它昂著頭走路。打鳴的時候，愛立總是高高在上，領著脖子唱。
請發揮妳的想象力，寫壹個小故事。中心是揭示公雞驕傲的危害，教育讀者。
註意寓言的特點，題目自擬。
2.閱讀短文，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚:“媽媽，我朋友告訴我，魚餌上的東西是最漂亮的，但是有點危險。我怎麽才能品嘗到這種美味又保證安全呢？”
“我的孩子，”大魚說，“這兩者不能共存。最安全的辦法就是永遠不吃。”
“但他們說這是最便宜的，因為它不花壹分錢。”魚說。
“這是完全錯誤的，”大魚說。“最便宜的可能是最貴的，因為它要別人付出壹生的代價。妳知道它是用魚鉤包著的嗎？”
“判斷裏面是否有勾必須掌握哪些原則？”小魚又問。
“妳居然說出了那個原理。”大魚說:“壹種東西，味道最好吃，又最便宜，好像不花什麽錢，魚鉤大概就藏在裏面。”
1.這是壹則寓言，其立意的突出特點是展開情節內容。
2.加粗的“必須”是否用“必須”代替了那壹行？試分析兩者的異同。
3.結合自己的生活經驗，正確理解文中“魚鉤”的含義。
4.《大魚》很註意限制性詞語的使用。請從劃線的句子中找出兩個這樣的單詞。
5.如果妳是壹條“小魚”，妳覺得“媽媽”說的最有教育意義的壹句話是什麽？。
參考答案:
1.對話(或語言描述)
每個人都有“必須”的意思，“必須”有強調的意思。
3.致命陷阱(或“騙局”)
4.最安全和絕對的
5.“壹種東西，味道最美，價格最便宜，看似不花什麽錢，魚鉤很可能就藏在裏面。”
或者“最便宜的很可能是最貴的，因為它要別人付出壹生的代價。”
活動和調查
1.閱讀下面這則寓言，理解其含義，選擇自己的角度，擬定自己的題目，寫壹篇短文。
壹匹小馬想過河。路上遇到牛大爺，問他能不能過河。牛叔說水很淺，可以過。小馬正要過去，突然她聽到壹只松鼠喊道:“不，不！”！水太深了，前天我淹死了壹個同伴。”小馬沒有主意，所以他回家問媽媽。媽媽告訴他獨立思考，試壹試。結果小馬過去了，水既沒有牛大爺說的淺，也沒有小松鼠說的深。
2.公開調查
閱讀下面這篇關於寓言的文章，並回答問題。
寓言是壹個神奇的袋子。包很小，但是可以從裏面拿出很多東西，甚至是比包大很多的東西。
寓言是壹個怪物。到了妳這裏，明明是個故事，熱鬧熱鬧，可是到了轉身走開的時候，突然變成了哲學，嚴肅起來。
寓言是壹座奇怪的橋梁，通過它我們可以從復雜走向簡單，從簡單走向豐富。在這座橋上來回走幾趟，不僅能看到多姿多彩的生命現象，還能發現生命的內在意義。
寓言是壹把鑰匙，由巧妙的比喻構成。這把鑰匙可以打開心靈之門，激發智慧，讓頭腦活躍起來。
(5)寓言本來就是普通人的話。幾乎任何人在生活中都會說出壹些巧妙的話，有些是寓言。有心的詩人和哲學家聽到這些，用文字記錄下來。這位歷史巨人非常喜歡這些記錄，並珍藏起來。後來普通人再看到書中的寓言，忘了是自己講的，大為驚訝，叫道:“這些是什麽寶物？他們太有才了！”
寓言是慷慨的。童話向它求助，它就去找童話；小說向它求助，它就去找小說...所以現在我們可以從童話、小說、詩歌、戲劇中看到寓言的影子。
⑦寓言是卑微的，當壹個刊物邀請它做客的時候，它只是在各種小說落座之後，靜靜地坐在空白的欄目裏。
寓言是孩子們的好朋友。它又矮又小，但是它說話很有趣。雖然它很老了，但孩子們把它當成平等的伴侶。所以相比較而言，它喜歡逛兒童刊物。當然還是同樣的卑微。所有的小說和童話都坐好後，它找個角落坐下。它做了很多有益的工作，從不炫耀自己，也不指望別人做什麽。
(1)短文* * *有八段，每段講寓言的某個特點。請總結這些特點。
(2)作為壹篇闡述寓言性質和特點的說明文，這篇文章在表現手法和語言表達上有什麽特點？
參考答案:
(1)①篇幅短，表示知識淵博；②通過故事說明道理；③我們可以通過寓言知道人生的意義；(4)寓言能啟發智慧，活躍思想；(5)寓言來源於生活；6寓言可以存在於各種文學作品中；⑦寓言只在刊物上占據壹個不顯眼的位置；寓言是兒童的好讀物。
(2)文章主要運用類比和擬人；語言生動，形象，有趣。