《走在山間》這首詩描寫了詩人走在山道上時，深秋楓樹的景色，描繪了壹幅由？寒山？、?石井？、?白雲？、?林峰？山林秋色圖等。，表達了詩人對大自然美景的熱愛。在這首詩中，作者用豐富的想象力、生動的描寫、簡潔的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在二月欣賞比春花更好的火紅楓葉，同時感受秋林的生機。所以這是壹首秋天的贊歌，可以激發學生對自然的熱愛和理解，以及走進自然的欲望。
教學目標:
1.學習本課生詞，理解由生詞組成的詞，重點理解詩中的詞。很遠嗎？、?傾斜？、?健康場所？、?坐著？、?愛情？、?於？的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.通過讀詩，我們可以理解詩中所描繪的深沈的秋色和詩人所表達的感情，感受詩的優美意境，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學準備:
多媒體課件、教學掛圖。
教學重點和難點:
理解詩的含義，體會詩中描繪的秋色和詩人表達的感情，感受詩美的意境。
設計理念:
唐詩是中國古代文學史上壹顆璀璨的明珠。其語言簡潔，意境優美，節奏明快，讀起來朗朗上口。在確定這門課的教學目標時要牢記壹條？真實的？詞，遵循詩歌教學規律，以人為本，關註生活，引領學生壹步步走進詩歌的意境，走進詩人的生活。在教學中，組織學生進行多種形式的學習，包括整體閱讀、理解閱讀、想象閱讀、延伸閱讀和布置選擇性作業。由淺入深，由表及裏，為學生創造壹個優美的學習環境，讓學生進入狀態，充分拓展想象力，打開思維空間，激發情感。
教學過程:
第壹，整體閱讀感知美
1，激情導入
有人說？秋天？它很美，秋高氣爽，萬裏晴空；有人說？秋天？天蕭瑟，秋風吹落葉。不同的人，不同的心情，對同樣的風景有不同的感受。妳眼中的秋天是什麽樣的？
2.今天，讓我們壹起走進唐代著名詩人杜牧的詩詞，感受杜牧眼中的秋天。
3，教師配合音樂閱讀
4.揭露話題，解決問題
黑板:好，誰會用？好嗎？壹個單詞組。
在黑板上寫:去遠足，讀問題，告訴我妳知道什麽。
5.誰能給妳介紹壹下作者？
6.深秋的壹天，杜牧坐著馬車上了山路，山上的美景讓他流連忘返。他忍不住寫出了這首流傳千古的絕句。播放音樂，引導學生自己朗讀，直到朗朗上口。
在設計意圖教學之初，結合季節特點，選擇悅耳的音樂，配合音樂大聲朗讀，使意境更加優美。課前讓學生介紹作者，考察學生收集信息的能力，課後鼓勵學生收集和閱讀大量資料，讓學生更多地了解遠離我們生活的古詩詞和詩人，拓寬語文學習的空間，培養學生有效利用語文資源的意識。再配合音樂大聲朗讀，關註學困生，要求大家熟悉，為理解打下基礎。
第二，理解、閱讀和欣賞美
(1)?救命？學習第壹句話。
1，用不同的手段先突破？很遠嗎？、?傾斜？、?寒山？這三個難詞的意思。
(?很遠嗎？:使用？聯系實際，拓展想象？法律。？傾斜？:使用？簡筆畫演示？法律。？寒山？:用學生？簡介？法律。)
2.指導學生把句子串在壹起。註意調整發言順序。
3.總結學習方法:？先解單詞，然後把意思串起來。？
設計意圖古人說:？授人以魚不如授人以漁？在這個環節？救命？與學生壹起，其目的是？方法？教學生？怎麽學？。在總結學習經驗的基礎上，總結學習古詩詞的方法，培養學生的自學能力。
(2)?半幫半放？學習第二句。
1，引導學生看圖啟發想象，展示訓練。白雲_ _ _ _ _有幾戶人家？去突破？健康場所？這個難度。結合解釋？健康場所？怎麽寫。
2.讓學生試著自己說出句子的意思，老師會糾正。
設計意圖？健康場所？這個單詞是最容易拼錯的。在教學中通過想象再現詩中的畫面對嗎？健康？用什麽？深？兩者的區別在賞畫詩中是很明顯的。
(3)?放手？合作學習三四句話。
在學習小組裏說說自己看過的，不懂的，記筆記，問問老師同學。
初三學生已經掌握了壹定的學習方法，形成了壹定的基礎。第壹，引導學生嘗試學習，用腦積極思考，了解自己能獨立學習什麽，發現問題。這首詩？兩句話中有很多生僻字，學生很難理解。試試？中學裏知道的人不多，要采納？救命？組合教學法，針對？試試？對於學生來說，學習中反映出來的難點問題有哪些？懂文字，懂詩詞？指導。這是給學生壹把打開知識門戶的鑰匙！
(4)讓壹個學生把全詩的意思串起來再講壹遍。
設計意圖閱讀是壹種個性化的行為。不同的讀者，不同的年齡，不同經歷的人，對詩歌的理解是有差異的。允許不同的學生在課堂上有這樣的差異，尊重他們獨特的心理體驗，不求統壹，鼓勵學生做學習的探索者。
第三，反復閱讀，品味美
(壹)想象意境
1，老師:全詩向我們展示了深秋的美，全詩卻沒有壹個人？秋天？讓學生反復閱讀並品味詩中的語言。妳覺得哪些詞寫得特別好？
2.學生可以自由朗讀，然後談談自己的看法。
3.沒錯，壹首詩就是壹幅畫，壹次山中漫步就是壹幅色彩鮮艷，意境深遠的畫。妳能讀出這種感覺嗎？
4.讀各種形式的古詩。
優美的設計意圖和意境是古詩詞的特點，想象是古詩詞的主要表現形式。在想象的漫遊中，引導學生進入古詩詞，受到美的熏陶，也為情感閱讀奠定了基礎。
(2)體驗情感
1，我們常說詩言誌。詩中的色彩和描寫的景物都與詩人當時的心情有關。當他心情好的時候，他筆下的風景是那麽的活潑美好。當妳悲傷沮喪的時候，妳的筆看起來黯淡無光。所以，了解了詩人寫作的背景，就能對詩人的情感有更深的理解，更好地理解壹首詩。
2.徒步登山寫作背景的多媒體演示。學生可以自由朗讀
3.看完這些資料，妳能理解作者當時的心情嗎？仔細閱讀。
4.再以各種形式大聲朗讀，伴著音樂朗讀。
設計意圖情感是古詩詞的生命。了解了背景，就能理解詩人的情感，進而古詩詞的學習也就進入了更深的境界。理解壹次比壹次深入，學生壹次次被情緒影響，情緒達到高潮。
(3)閱讀比賽。
1.放壹組楓樹的圖片:此時妳也和杜牧壹起來到了山腳。什麽風景吸引了妳的目光？
2.風景太美，句子太美。怎樣才能讀得漂亮？比壹比，誰最有杜牧的氣質。
欣賞有設計意圖的意境，是學生對詩歌理解的進壹步提高，是古詩詞教學的關鍵。學生？壹般人都能讀對，但往往讀不出意境和美感。在這壹環節中，我從多個層面、多個角度引導學生閱讀古詩詞，包括個體閱讀、群體閱讀、角色閱讀、榜樣閱讀、配樂閱讀，強化學生對古詩詞內容的印象，受到美的熏陶和教育。
第四，延伸閱讀，升華美
1，總結學習法:剛才我們先了解了作者和詩的意思，然後展開想象去感受詩的意境。我們也通過了解這首詩的背景體會到了詩人的感受。下面，我們就這樣學習下面兩首詩，《秋詩》和《臨平泛舟》，可以四人壹組進行學習。
2.匯報學習成果。
3.小結:這節課，我們重點講了“山行”，拓展了對兩首詩的學習。我想同學們壹定掌握了學習古詩詞的方法！
學生總結並寫在黑板上:理解詩歌，想象詩歌，體驗情感
當學生對設計感興趣時，教學不應戛然而止。教師應該利用這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對這兩首詩的理解也深受不求人人的理解，旨在培養學生學習古詩詞的興趣，提高學生的文學素養。
第五，選作業要表現漂亮
讓我們走進作業超市，學習這首詩。妳想選什麽作業？
1.寫:想象這首詩中描寫的景色，並寫下來。
2.畫壹幅畫:用彩色的畫筆表現這首詩所描寫的景色。
3.尋找:收集杜牧的其他詩詞或收集與秋天有關的優美句子和詩詞，與同學交流。
設計意圖這個環節把對美的尋找和欣賞從課內延伸到了課外，提升了學生的審美情趣，提高了學生創造美的能力和欣賞美的能力。選擇性作業給了學生選擇的機會，有利於因材施教，有利於學生多元智能的發展。