作為壹名教師，精心設計壹份講稿是很有必要的，它能有效地提高教學效率。那麽問題來了，講稿怎麽寫？以下是我為妳整理的小學語文《煙臺的海》的講稿，僅供參考，希望對妳有所幫助。
小學語文《煙臺的海》講稿1壹、教材分析
《煙臺的海》是蘇教版小語種教材第十二冊的壹篇閱讀課文。作者用生動的筆觸和“總譜”的結構描寫了煙臺四季的獨特景觀，以及在大海的背景下煙臺人的勞動和生活，激發了人們熱愛自然、熱愛生活的感情。
在講授這篇課文時，我會引導學生達到以下教學目標:
二，教學要求
教學目標:
1，知識目標:能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標:在語言環境中，讓學生精讀、註釋、領悟、理解“安靜、端莊、奮進、持之以恒”等詞語的含義。
3.情感目標:了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人民豐富多彩的物質文化生活，激發熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
異地生疏的風景和學生年齡的特點，要求教師註意創設情景，拉近學生與課文的距離，從而解決教學中的難點。基於我對上述教材的理解，我做了如下假設。
(2)教學思路:
我期望在三個課時內完成教學目標。
下面我重點介紹第二節課的教學設計，並闡述課堂上的壹些做法。
第二節課大致分為四個教學環節:
創設場景，激發興趣引入。
品味語言，體驗感悟。
基於網絡，閱讀和寫作相結合。
拓展資源，升華情感。
在四個教學環節中，信息技術穿插在語文課堂教學中，具體安排如下:
三、具體流程設計與分析
在我的第壹次治療中:
首先，創設情景，激發興趣。
我的想法是:
海在我心中，浪在我眼中湧動。
教室裏沒有海，什麽都是空的。
課件介紹起來很有趣，學習也變得更容易。
讓學生觀賞煙臺海的美景，聆聽海浪拍岸的聲音，會激起他們對大海的向往。
在我的第二次會議中:
第二，品味語言，體會感悟。
我的具體做法是:
思考問題比較專註，畫句子比較悠閑。
看書找關鍵詞，感覺煙臺美如夢幻。
我抓住了燕文“活劇”的教學突破口，設計了主體問題:煙臺的海為什麽是畫？是背景嗎？是舞臺嗎？提出中心問題，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方法來閱讀課文2-5中的自然段落。
為了突破這個難關，我的設計是:
1，逐字逐句分析，為場景再現增添趣味。
這兩句都有壹個“跳”字，但是表達的意思不壹樣。因此，我通過播放《壯觀的冬海》和《淡淡的夏海》的風景片【播放課件】，刺激學生的聽覺和視覺系統，讓學生真正掌握其中的詞句，深刻理解“活”，讓“景”和“人”交相輝映，從而起到“投”的作用。
2.不忘實際操作，自主探根。
展示完主題站後，同學們四人壹組，根據煙臺四季的獨特性，選擇壹個自己感興趣的季節去參觀。參觀完這本書後，對腦海中出現的贊美這個地方的單詞或句子進行評論。教師通過教師網參與和學生的討論，為學生的學習活動提供必要的指導。
比如學生冬天去煙臺看海，就按照“進取、執著”等難以理解的詞語進行討論和探索。他們還可以在主題網站中瀏覽“海上風光”美麗生動的圖片和視頻，為學生的討論、交流和理解提供多維度的信息參考。它為學生的想象提供了“動力”，使學生的想象充滿了奇異的色彩。
在這個環節中，老師利用主網站的資源，讓學生多角度、全方位地理解文章的中心句:“煙臺的海是壹幅畫，廣闊的背景，壯麗的舞臺。”這樣就省時高效的完成了這個教學重點。
在我的第三次會議中:
第三，基於網絡，讀寫結合。
正好學生愛海如火山爆發，我抓住這個機會設計了《回聲亭》的模板，讓老師及時創造場景，讓學生用千言萬語表達內心世界。我可以這麽說:
同學們，妳們對這裏的參觀還是不滿意。要不要像作者壹樣，去煙臺這座城市，壹場熱鬧的話劇？用自己喜歡的表達方式，把此刻想說的話寫成壹首詩或者壹篇文章，或許在不久的將來就能實現！
隨著音樂的播放，回聲亭上精美的圖片和華麗的文字為學生們提供了壹場豐富的精神文化盛宴。在這種情境混雜的學習環境中，學生有強烈的傾訴欲望，所以不會害怕寫作。
以上設計，我的大致目的是:
“echo”平臺是動態的，學生喜歡學習和記憶。
寫作氛圍促進交流，自主探索有意義。(只發布課件，不閱讀)
在我的第四次會議中:
第四，拓展資源，升華情感。
語文教學要緊密聯系生活，教師要教學生，在生活中學習語文，在生活中使用語文。為此，我設計了最後的教學環節，開發了模擬網站(播放模擬網站頁面)。
讓學生方便地進入豐富多彩的“語文課堂”，讓他們自由地瀏覽世界各地描寫煙臺的詩詞、文章、美景圖片，拓寬知識面，激發他們對祖國山川的熱愛和對大自然的向往。
我從設計這節課中體會到，信息技術課堂是壹個學習知識、檢索信息、加工信息的過程，是壹個以人為本、彰顯主題的過程，是壹個實踐和培養創新的過程。
我最後的見解:
信息技術用得好，解題特別難。
情境氛圍營造，學生歡迎並鼓掌。
拓展孩子的多視角，事半功倍。
我在前輩面前耍過花樣，以後多教教妳！
小學語文《煙臺的海》講稿2壹、口語材料:
《煙臺的海》是六年制蘇教版小語種教材第十二冊第二單元的閱讀課文。這是壹篇借景抒情的散文。作者用優美生動的語言為我們勾勒了壹幅海景圖:生動地描述了煙臺壹年四季大海的不同特點和煙臺人民豐富多彩的物質文化生活。文章字裏行間雖然沒有直接的表達，但卻飽含情感，激勵著我們熱愛自然，熱愛生活，努力工作，不斷提高生活質量。
這篇論文在這本書的第二單元，這壹單元的課文都是以景物寫作為主，寫作特點大致相同。它們都用優美、準確、具體的語言進行了描述，向讀者展示了壹幅立體的畫面，創造了各種獨特的意境，從而感動了讀者，感染了讀者。本文思路清晰，條理分明，重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法。語言生動優美，情景交融。因此，在教學中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，同時感受課文中壹些關鍵詞的含義，感受煙臺的美麗和壯觀的大海，這裏的人們勤勞能幹。
據此，我確定了以下教學要求:
1，知識目標:本課學習8個新單詞，兩條綠線只認識3個單詞，不寫。理解由新單詞組成的單詞。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在某個季節練習口頭介紹煙臺海。能聯系課文理解課文中比喻句的意思，能模仿造句。
3.情感目標:借助文字語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人民豐富多彩的物質文化生活，激發熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
這種教學要求的確定符合這門課程的特點，使知識的傳授、能力的培養和思想教育緊密結合在同壹個教學過程中，相互滲透，共同完成。
教學重點:
本課重點講述煙臺大海壹年四季的景觀，因為這壹部分既表達了作者對美麗海景的贊美，又突出了課文的中心；所以，在情感閱讀的過程中，我把理解作者通過海景表達自己的喜悅之情作為這門課的教學重點。
教學難點:
因為孩子對事物特征的認識是直觀生動的，他們很難準確把握語言中蘊含的情感世界。所以我把理解作者在寫作中如何遣詞造句，表達自己的感受，視為壹個難點。
二、教學方法:
《煙臺的海》是壹篇閱讀課文，應該以閱讀為主，訓練學生的閱讀基本功。因此，在口語和閱讀中，我打算用情感閱讀來講授這壹課。
為什麽？因為這篇文章是壹篇優美的抒情散文。情感無以言表，將感情置於流暢動人的景物描寫中，而這種感情正是學生需要掌握的重點。但是，這種感覺並沒有直接在文字中表達出來，都是在字裏行間發出來的。所以，要把握這種感覺，只有閱讀，通過學生的情感閱讀，讓他們在自己的閱讀中理解，會比老師的反復講解更好，也能起到訓練閱讀能力的作用。
另外，為了激發學生的興趣，我準備壹改之前直白的敘述，采用換序的教學方式。學生明確文章的層次後，會抓住文章中描寫的最美的兩段來引起學生的興趣。不僅如此，在教學過程中，我還傳播生動的、富有感染力的語言表達，緊扣重點單詞和句子，細嚼慢咽，讓學生在緊張的、富有感染力的課堂氛圍中完成本節課的學習任務。
三、說和學的方法:
根據課文內容的特點和我的教學方法，以及對六年級學生的閱讀要求:有壹定的理解能力。我教學生通過思考閱讀來學習這壹課，仔細品味關鍵段落、句子和單詞，體會文中的情感。這種方法既訓練了學生的思維能力，又訓練了學生自己解決問題的能力。
第四，談談教學程序:
根據課文的內容和要求，我準備用兩個小時的時間教完整篇課文。
第壹節課:初讀課文，整體感知，自學單詞；
再讀壹遍課文，明確層次，熟悉內容。
這裏我主要說壹下第二節課的教學設計。我設計了以下鏈接:
第壹步:用視頻介紹新課。
根據教學大綱對閱讀教學的要求:從整體到部分再到整體，我設計了這樣壹個導語:同學們，請看視頻。出現什麽樣的場景？
從學生們的回答中，我總結出大海是美麗的，洶湧的，多變的。妳見過大海嗎？大海給妳留下了什麽印象？今天，讓我們壹起來觀賞煙臺大海的不同景象。這種設計不僅從整體上感知課文內容，而且明確了學習任務。
第二步:引入問題，抓住要點。
為了讓學生準確把握文章中的思想感情，首先要抓住文章的重點。所以，我設計的下壹步是這樣的:上節課，大家都已經第壹遍閱讀了課文，理解了課文的大意，那麽誰能用簡單的壹句話概括課文的內容呢？作者是按照什麽順序寫的？根據時間，文章可以分成幾段？四季中，妳最感興趣的是哪個季節？根據學生的認知特點，他們可以根據自己的興趣傾向選擇相應的部分，而這個部分之所以漂亮，是因為作者在文章中加深了自己的感受，是文章的重點，所以從那時起，我就以學生對文章的感性認識，抓住了文章的要點！
第三步:精讀，體驗情感。
這個環節是教學的重點。我打算用情感閱讀法來引導學生理解文中的情感。既然大家都對四季的美景感興趣，那我們就去看看四季的海是什麽樣子吧。我指導學生通過思考閱讀來學習:
1，按名字讀了解內容；
2.想:這壹段的海怎麽樣？文章中哪壹句話突出了海的特點，作者是從哪些方面寫海景的？3.討論:根據以上問題，學生討論解決問題。
4.閱讀:作者看到了哪些地方？誰來讀，看妳能不能讀懂大海的氣勢！這樣我就能理解作者在閱讀的過程中是如何把握事物的特點和描寫的！看完之後，我指導總結。怎樣才能在閱讀中展現大海的尊嚴？哪些單詞要重讀！然後再讀，要求讀海的特點，在反復閱讀中鍛煉學生的閱讀能力，體驗寫作特點。
在這裏，我不忘強調壹點:為什麽要在文章中強調巨浪？通過學生的回答，我立刻斷定作者在描寫中處處註重特色。這部分教學，我還是要求學生大聲朗讀，體會冬天的海是凝重的，春天的海是輕盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是忙碌的。指導閱讀技巧，要看文章的特點，然後引導學生總結這部分學習期間妳在寫作上最大的收獲是什麽？從而學以致用。
在這部分的學習中，我還要求學生勾畫出課文中的動態描寫和靜態描寫，以便復習舊知識。最後總結壹下:作者在這部分用了哪些手法？妳得到了什麽？以便學以致用。最後，帶著感情大聲朗讀，進壹步體會作者的感受。
根據上下文，學生們自然明白，為了表達他們的喜悅。就這樣，老師不多講了，學生從反復閱讀中體會到了文中的情感！
這樣的教學充分體現了閱讀教學的優越性，既培養了學生的閱讀能力，又發展了學生的思維能力。
文章的最後壹部分是對全文的總結，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這部分內容簡單易懂，我只需要抓住中心句煙臺的海，是壹幅畫，背景廣闊，舞臺壯闊。引導學生理解繪畫、背景、舞臺是什麽意思。這句話是什麽意思？為什麽？至此，我想總結壹下:此時此刻，作者看著煙臺大海的別樣景致，喚起他對自然的熱愛，對生活的熱愛，對不斷提高生活品質的美好情懷。
這個環節使學生能夠充分理解文章的情感，在學習知識的過程中發展能力，完成教學重點。
第四步:情感閱讀，整體復習。
讓我們懷著無比喜悅的心情再讀壹遍全文！這時，學生們已經完全掌握了這篇文章的閱讀技巧，掌握了文章的思想感情。我相信同學們壹定能讀到最好的水平！在朗讀的過程中，盡量背誦四季。因為在教學中壹直重復朗讀，背誦的任務並不難解決。
第二步:讀寫結合，提升能力。
根據傳授知識與發展能力相結合的原則，我在這門課中指導學生學會如何借景抒情，並以南京為題寫壹篇小作文，從而學以致用，提高寫作能力。
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