1、合理利用空間《綱要》指出:“環境是重要的教育資源，應當通過環境的創造和利用，有效地促進兒童的發展。”“幼兒園應當為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足幼兒各種發展的需要，使其在快樂的童年中獲得有益於身心發展的體驗。”幼兒園的自然物理環境是壹種可以直接用於幼兒園教育活動的教育資源，它在學前教育活動中具有許多積極作用。首先，兒童與環境的互動是教師了解兒童的主要途徑。教師只有觀察兒童的活動，才能通過創造和改變環境來支持和引導兒童的活動，使兒童獲得新的體驗。其次，環境的創設也是教育活動順利開展和深入的有效保證。作為農村幼兒園，我們要求每個角落都要因地制宜設計，成為孩子們開展健康活動的角落。我們把整個教室的外墻設計成海底世界的圖案，墻面設計成孩子們喜歡的小動物的圖案，教室用剪紙和貼紙畫成孩子們喜歡的各種顏色圖案，置身其中，感覺童真、天真、童趣。室外有大型滑梯和秋千，室內有蹺蹺板和橡皮馬。孩子們可以隨時在上面玩耍、坐、走、跳、大步走。妳可以鉆、爬、跳和過橋。空中還有壹座立體彩虹橋，孩子們在上面蕩來蕩去，爬上爬下，互相鼓勵，互相幫助，互幫互助。圍欄上還配有投擲藍，小朋友可以隨時用球、報紙、沙袋玩投擲遊戲。
2.合理利用時間和體育鍛煉的效果是長期的。只有保證時間，每天堅持鍛煉，才能達到預期的目標。《幼兒園條例》指出:“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動時間不得少於1小時。”在有限的時間內，增加活動密度，充分發揮各時段的有效作用，盡量避免活動期間出現過多兒童排隊、站立的現象。在體育活動、課間休息和自由活動時，孩子可以自由選擇滑梯、秋千、隧道和角球，充分滿足孩子健康活動的需求。我們還把幼兒園的場地劃分成壹定的區域，幼兒園會統籌安排時間，錯開各個年齡段班級的活動，提高場地利用率。
3.結合日常生活，著名教育家陳鶴琴先生認為:“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；孩子的生活豐富多彩，健康教育也要抓住機遇。”我們要求老師利用幼兒入園或出園時上下樓梯的機會，有意識地讓幼兒邊走邊平穩地上下樓梯，有利於保證上下樓梯的安全，增強幼兒的下肢力量，提高身體動作的平衡協調能力。農村的房子前後到處都是花、菜、草、樹、莊稼，於是我們老師從外面收集了壹些植物到幼兒園，設計成植物派對遊戲。讓孩子認識這些植物:野菊花、野薔薇、油菜、韭菜、麥苗、蒲公英、狗尾草、柿子、榕樹。農村的孩子經常和小動物玩，有時候小狗也會和小朋友壹起來上課。我們把小狗攔在大門外，告訴它們雖然可愛，但是它們身上有很多我們看不到的病毒和病菌，對我們的孩子是有害的。我們設計圖片遊戲來認識動物。告訴孩子要愛護動物，和動物好好相處。在課間休息或散步時，我們還和孩子們壹起做放松活動，活動頭、肩、肘、膝等部位，並用手摩擦手掌、手背、面部和耳朵，以促進血液循環，增強體質，放松身心。
第二，就地取材，提供鍛煉機會。
我們的農村幼兒園位於農村，充滿了火熱的生活和歡樂的勞動場景。比如玩豬八戒吃西瓜的遊戲，讓孩子圍坐在壹起。壹個孩子過去拍拍另壹個孩子的頭，大聲念道:“豬八戒，嘴饞，溜進瓜田，東張西望，摘個西瓜嘗壹嘗。”站在遊戲裏的孩子身後，想抓住他，他說:“拍拍左，拍拍右，這西瓜熟了嗎……”被抓住的孩子很快逃跑了。現在是西瓜的季節，孩子們非常喜歡玩這個遊戲。在活動器材的選擇上，盡量就地取材，壹物多用，豐富活動內容。如用報紙頂報紙、跳報紙、搓成紙團、造山洞、造房子、跳格子、跳奇數、偶數等。氣球以其輕巧和美麗吸引著孩子們。在氣球裏放壹顆黃豆，用水彩筆畫成氣球娃娃，扔上去。這時，五顏六色的氣球娃娃會繼續在空中飛翔，孩子和氣球會突然融為壹體。壹次性桌布也是孩子的活動材料。四個孩子分別抓住四個角，喊著“壹、二、三”壹起舉，壹下子就變成了“蘑菇傘”，真好看。飲料瓶、紙箱、風車、羽毛球等。都是小孩子愛不釋手的玩具。我們邀請了會編塑料、竹子、草動物或小工藝品的爺爺奶奶到幼兒園教孩子們學習編織。當他們看著他們學會編織的東西時，孩子們歡呼起來，非常高興。
第三，寓教於樂，提高活動興趣。
《綱要》把“培養幼兒參與體育活動的興趣”作為幼兒園健康教育的重要目標，要根據幼兒特點，組織生動有趣、形式多樣的體育活動。
1，根據遞增的生活經驗設計有趣的遊戲活動。在設計活動時，堅持生活化、遊戲化的活動，這樣孩子才會有興趣積極參與。比如模仿動物遊戲、貓洗臉遊戲、搓耳朵遊戲、玩椅子遊戲、拔蘿蔔遊戲等等。
2.根據孩子的特點設計多樣化的遊戲活動。農村孩子喜歡舞槍弄棒，會設計武俠遊戲。我們用中國功夫作為背景音樂，教孩子們壹些簡單的武術動作。以比賽的形式玩遊戲，可以促進孩子遊戲活動的積極性。我們設計運球遊戲。根據壹段小朋友最喜歡的動畫片《歡樂與狼》，我們設計了歡樂與狼的遊戲活動。
3.正確使用語言或非語言動機。《綱要》指出，健康的孩子不僅是健康的孩子，而且是“快樂”、“積極”、“大膽”、“自信”、“願意交流”、“不怕困難”的孩子。為了鼓勵孩子的自信心和對活動的熱情，我們經常用語言來鼓勵他們。“妳做得很好，老師很喜歡。”“我們來看看小琪琪的表現。他做得很棒！”老師相信妳能做到。有些孩子很懶。玩遊戲時，有些孩子不想做。有的坐在那裏發呆，有的在壹旁和孩子竊竊私語，有的甚至離開，在教室裏徘徊。看到這壹幕，我馬上說:“今天，和我們壹起做遊戲的孩子是最棒的孩子。老師獎勵他壹朵小紅花。”當他們聽說要發放小紅花時，孩子們的小眼睛都亮了起來，甚至壹些還在的孩子也自覺地高興地來到孩子們中間，和他們壹起做遊戲。
小紅花的魅力真的不小！可以讓懶孩子願意壹起玩遊戲。也能讓上課不認真聽講的孩子安靜下來。靜下心來想想，並不是小紅花真的有那麽大的魔力，而是孩子們想得到老師的關註和表揚鼓勵。在老師的表揚和鼓勵下，他們願意改正自己的錯誤和缺點，努力成為“最好的孩子”。
事實上，老師會心的微笑、關切的眼神或充滿愛意的擁抱遠比壹朵小紅花更有吸引力。這些都是我們不費吹灰之力就能做到的事情，卻能讓孩子感受到妳的關註。所以，如果妳愛孩子，請關註每壹個孩子，多表揚他，多鼓勵他。我相信，在妳們的贊美和鼓勵下，孩子們壹定會成為身心健康的快樂天使！微笑、點頭、豎起大拇指、撫摸等非語言鼓勵會大大提高孩子遊戲活動的積極性。
第四，家庭教育，豐富活動內容。
《綱要》指出:“家庭是幼兒園的重要夥伴。幼兒園要與家庭、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造有利條件。”在幼兒園健康教育活動中，更重要的是獲得家庭和社區的積極配合。
1.父母是家庭合作的關鍵因素。要保證家園聯系的有效開展，必須辦好家長學校，開好家長會，與家長進行有意義、有效的溝通。並組織多樣化的教育交流活動，滿足不同家庭的不同興趣、期望和要求。教師應將家長視為教育的合作者和參與者，調動家長參與教育的積極性，促進孩子的健康發展。每天早上，伴隨著幼兒園有節奏的早操音樂，孩子們在各班老師的帶領下自覺做早操，爺爺奶奶會在後面看著做。這時，陸續入園的師生加入做操的行列。他們隨著歡快悠揚的音樂跳舞、做操、跳舞，成了我們花園裏壹道亮麗的風景。它經常吸引許多行人。每年我們開親子家長會的時候，都會邀請爺爺奶奶，家長參加。這時，孩子們像過節壹樣非常開心。各班拿出自己的精彩節目，向爺爺奶奶、家長匯報，表演舞蹈、唱歌、緞帶操、功夫操等壹系列團體操，並邀請爺爺奶奶、家長壹起做親子遊戲。歡呼聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏。在這場激烈的比賽中，我們增進了深厚的感情，為祖國的教育架起了壹座橋梁。
2.社區是幼兒園重要的教育資源。著名教育家陶行知先生倡導“社會即學校”，強調要把孩子從鳥籠中解放出來，“讓他們接觸自然，與萬物為友”。每年六壹兒童節，我們都舉行文藝演出。邀請孩子的爺爺奶奶、家長和孩子壹起過節。笑聲、喊聲、歡呼聲壹個比壹個響亮。很多家長都感嘆:“我家孩子沒看出來他真的很好。”“我的孩子長大了”“孩子懂事多了”。梅花山位於離我們幼兒園不遠的自然公園裏。我們經常帶孩子去梅花山遠足。走進自然公園，讓孩子親近自然，置身於藍天、綠水、鮮花、野草之中，會讓孩子得到心靈的放松和精神的享受。在微風和陽光下，孩子們像歡快的小鳥壹樣跳躍著，奔跑著，享受著大自然賜予的禮物。我們讓孩子們走進大自然，玩“老鷹抓小雞”、“扔手帕”，穿過樹林，爬坡，放風箏...小朋友在遊戲裏爬、滾、跑、跳，臉上臟兮兮的，衣服上都是草，但是他們高興得舍不得脫下來，說要讓小草哥哥壹起回家。走進大自然，對孩子來說是心靈的釋放，是氣質的培養，是體質的錘煉。在豐富多彩、積極愉快的環境中，孩子們不僅增強了體質和體能，還培養了樂觀向上、勇於克服困難的意誌品質，增進了同伴、家長、老師和學生之間的感情，促進了孩子們身心健康、和諧、全面的發展。
總之，農村幼兒園是有農村特色和優勢的。只要我們對孩子充滿愛、真誠和耐心，積極利用，因地制宜，因時因人制宜，開展豐富多彩、大有可為的健康教育活動，我們就能和孩子壹起享受最快樂的童年。