2.古詩詞改編成作文，大概就是古詩詞的場景吧。我給妳舉個例子。
重寫清明
“薩沙·武賈西奇！沙沙沙！”又下雨了。雨，輕如牛毛，細如絲線，塵如霧，從天而降。雨水輕輕地落在樹枝上，樹枝上的蓓蕾鉆出可愛的小腦袋，睜開美麗的小眼睛，好奇地看著周圍的壹切。雨水靜靜地落在草地上，草倔強地扒開壓在它身上的泥土，試圖掙脫出來。它伸了個懶腰，打了個哈欠，開始貪婪地吮吸春天的露水。這裏壹堆草，那裏壹堆草，給大地披上了壹層綠色的衣服。草叢裏有五顏六色的花，有黃色的油菜、紅色的玫瑰、紫色的三角梅、白色的郁金香，競相開放，爭奇鬥艷。幾只燕子在空中嗡嗡叫，好像在說:“春天來了！春天太美了！”
但雨中如此美麗的風景，並不能吸引路上來來往往行人的目光。他們來去匆匆，都心事重重。行人中，有的提著掃帚，祭品掃墓，想起死去的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未蔔，心情抑郁；有的走在投親靠友的路上，前途未蔔，更加心煩意亂。頭頂陰沈的天空，他們的心情在小雨中變得更加沈重。
行人中，壹個書生模樣的人格外引人註目。他就是杜牧。他瘦瘦的，白皮膚，戴著帽子，背著包，步履艱難。穆圖面容憔悴，眉頭緊鎖，組成了“川”字。他壹邊走，壹邊搖頭嘆息。他已經在路上好幾天了，這種“壞天氣”，到處陰雨蒙蒙，讓他情緒低落。這壹刻，他的肚子餓得咕咕直叫，喉嚨似乎渴得冒煙。他多麽想找個地方休息壹下，吃壹頓熱飯，填飽肚子，喝幾口老酒，解渴，暖暖身子，然後好好睡壹覺。然而，這個人是個陌生人，他去哪裏找餐館呢？
突然，遠處傳來壹陣清脆悅耳的笛聲。那聲音是那麽清脆悅耳。杜牧的精神沒辦法。他擡頭環顧四周，只見壹頭黃牛迎面走來，背上坐著壹個牧童。他大概十壹二歲，紅紅的臉，大大的眼睛亮亮的，透著幾分機靈，幾分可愛，幾分調皮。穆圖認為:有牧童的地方就有村莊，有村莊的地方就有餐館。對了，要不我問問他？想到這，他上前客氣地問:“小兄弟，這裏有餐館嗎？”牧童看到他，點了點頭，笑了笑，沖他扮了個鬼臉，用笛子指了指身後的方向，意思是:往前走，會有壹家餐廳。穆圖明白了，他很快謝過了牧童，振作起來，邁步向前走去。果然，很快，壹個村莊在雨霧中若隱若現，那裏的道路開滿了杏花，幾個酒蓋在風中舞動，仿佛在向他招手...穆圖興奮不已，靈感隨之而來，壹句七言絕句脫口而出:
清明節期間，下了很多雨。
路上行人想死。
對不起，餐館在哪裏？
牧童笑而不答杏山村。
3.把古詩詞擴充成壹篇800字的文章《山假日思我山東兄弟》(改寫)。壹天早上，我壹個人在壹個陌生的地方做客，感覺很孤獨。
每次遇到節日，我都更加想念家裏的親人。我在壹個遙遠的地方，想著哥哥姐姐哥哥壹定要爬每壹座山。
我希望我能爬上每壹座山。真想立刻去找哥哥們，和他們壹起登高。
但我看見我的兄弟們站在高處，拿著美麗的山茱萸。沒有我壹個人，哥哥們高高興興的爬上來了。《致王倫》這也是壹篇:春天的早晨，萬裏的天空萬裏無雲，藍如洗。我告別了好朋友王倫，登上了那艘即將遠去的船。
我站在船頭，眺望遠方。我看到了美麗的藍天，微風吹來，還能聞到壹股醉人的桃花香。這時，壹群水鳥“呱呱”地在水面上盤旋。
啊！水鳥也知道離別的感覺！我正陶醉在這美麗的景色中，突然聽到岸邊傳來壹陣清脆悅耳的歌聲。啊，這是王倫深情的送別曲！聽，王倫正隨著節拍邊走邊唱。越來越近了。啊！這首歌充滿了離別的感情。
這幾天和我交心的是王倫。是王倫陪我深夜看風景；是我和王倫壹起探討了人生的意義。晚上和我在燈下喝酒寫詩的是王倫。啊！“快來的朋友。
來，我們再握握手，說幾句知心話。“船，起航。
啊！朋友，親愛的朋友，妳在外面向我招手，我也在向妳招手。啊，雖然潭水深達千尺，但怎能與妳對我的深情相提並論。補充巧妙引導喚起想象——古詩詞的拓展中國素有詩國之稱，古詩詞可以說是中國文化悠久歷史遺留下來的瑰寶。
它的語言簡潔，高度濃縮，但內容卻相當厚重:天文、地理、風土人情，應有盡有。閱讀和積累古詩詞不僅可以發展學生的想象力，積累學生的語感，還可以鞏固學生的文化底蘊。
拓展古詩詞寫作，既能加深對古詩詞的理解，又能激發學生的閱讀興趣。筆者經過幾年的教學和科研實踐，認為引導古詩詞拓展的關鍵是開展多種渠道引導學生的想象，然後在此基礎上進行巧妙的引導，使之正式化、書面化。
引發想象可以從以下三個方面進行:1。挖掘空白空間。想象詩的藝術在某種程度上是空白的:故事情節的空白、人物描寫的空白、心理活動的空白、思想感情的空白、哲學的空白等等。教師引導學生抓住並探索這些差距。根據詩歌的敘事表達、風景描寫、情感表達、哲學升華、綜合包容五大類，讓學生在課堂上想象形象，激活學生思維，培養學生創造力，為拓展寫作奠定基礎。
1.抓住“意象空白”，想象壹些古詩不布局直接敘事，而是通過速寫或切中要害的方式，追求詩外的趣味格調。詩歌中描繪的意象往往不細致，往往晦澀難懂，留給師生們補充想象，創造空靈而豐富的藝術境界。
如《村居》(二月草長，楊柳醉春煙。孩子們放學回來得早，所以他們忙著乘著東風放風箏。)
這個風箏是什麽樣的？孩子們是怎麽說的？當時是什麽情況？“草長鶯飛”“柳暗花明醉春煙”有多美？在這個二月的日子裏，可能還有什麽其他的景象呢？等壹下，這首詩不是從細節雕琢出來的。教師可以抓住這些“意象空白”，引導學生展開合理想象，補充細節。
2.緊貼“情感空白”，想象“情感會導致辭職”。在古詩詞拓展教學中，教師要註重展示意境，讓讀者和詩人感同身受。
語言是表達感情的工具，但壹些復雜、微妙、激進的感情卻無法直接表達出來，從而給讀者設置了情感鴻溝。如詩人王安石在《寄宿瓜州》中，用“春風與綠江南岸”的情景，來表達“明月照我時”的情懷。
春綠的江南是什麽景象？春意盎然，令人賞心悅目。詩人怎樣才能流露出何時歸鄉的惆悵？他當時的心理活動是怎樣的？形象怎麽樣？師生都通過“空白”的想象，描寫了詩人的苦悶和思鄉之情，對變法失敗和前途未蔔的擔憂。3.圍繞“哲學空白”想象古詩中的哲學，往往在於意象，其“空白”地帶更廣。
教師要開導學生，讓他們感受詩歌的底蘊，並進行適當的聯想。鄭燮的《竹石》是壹首哲理深刻的古詩，作者的本意是“使人思而知”。
這就需要教師引導學生欣賞詩句，想象竹子“千辛萬苦不屈不撓，任東南西北風吹”的情景，然後引導學生聯系生活，從而從詩句的形象中提煉升華為壹種普世的哲理:無論是立誌還是求學，都要“堅守青山不放松”，鎖定目標就容易持之以恒。在教學中，只要教師註重挖掘詩歌的深層內涵，再造想象，學生就會領略到詩歌的真諦。
二、借助視聽媒體，想象“理在詩中，如鹽於水，蜜於花，身隱跡美。”對於涉世不深，缺乏生活閱歷和文學理解能力的小學生來說，要在《藏屍》和《元痕》中體驗性和情趣，真的不是壹件容易的事情
要深刻理解詩歌的意境和詩人的感情，教師需要搭建壹座跨越這壹鴻溝的橋梁。在古詩詞拓展教學中，充分利用電教媒體，精心設計教學環節，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，可以完美展現古詩詞的藝術魅力，激發學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞拓展水平。
1.營造詩意的場景，激發古詩詞的想象力，是很講究意境的。在古詩詞拓展教學中，教師應註重創設情景，讓學生通過對情境的具體感知來體驗詩人的情感。多媒體具有聲形交融、動靜結合、感染力強的特點。多媒體教學可以將文字轉化為圖像，將抽象轉化為形狀。
4.出生在洛陽城的秋思看到了秋風，他想找壹個作家寫壹本充滿意義的書。恐懼的恐懼是無窮無盡的，行人正要打開它。他展開了秋天的鄉愁，輕輕輕輕吹著，載著秋姑娘去了洛陽。她給洛陽帶來了風風雨雨和新鮮的陽光。她壹進洛陽城，就有壹股香味。天空那麽藍，白雲不知道躲到哪裏去了。萬裏真的是萬裏無雲。整個洛陽城沐浴在柔和的陽光中，秋風習習。花兒頻頻點頭，綻開笑臉，向人們展示它美麗迷人的風采。成排的樹不再茂盛了。綠葉漸漸變成金色，慢慢落下，就像飛舞的蝴蝶，為大地鋪上壹層金色的地毯。湖邊，國有企業張繼正在散步。湖面平靜如鏡。就更迷人了。走到湖邊，撿起壹塊石頭，“咚”的壹聲打破了湖面的平靜。他看著上升的微波，發呆。湖邊壹排排垂柳隨風起舞。伸向湖面的柳枝輕輕拂在湖面上，仿佛撫摸著自己的孩子。但是張繼沒有時間欣賞如此美麗的風景，他滿腦子都是對家鄉和愛情的思念。秋風已起，天氣轉冷。妳壹定要註意妳的健康，還有我的媽媽，妳沒事吧...“他有千言萬語要告訴他的親戚，但他不知道從何說起...所以張繼決定寄封信回家。這壹天，張繼邀請郵遞員到他家，親手把信交給他，並說:“兄弟，謝謝妳，請把這封信寄回我的家鄉。"“我明白了，”郵遞員笑著說道。"妳可以放心。“然後他轉身走了，突然想到了什麽。”妳能讓我再讀壹遍這封信嗎？”“哦。”即將上馬的郵遞員不得不翻出他的挎包。張繼接過信，打開看了壹遍又壹遍，最後把它交給了郵遞員。風還在輕輕地吹著，帶著張繼的鄉愁，他越走越遠。
5.把古詩改成作文1，把詩的大意理解清楚。
這首詩的意思:李白上了船，正要出發，忽然岸上傳來壹聲送別的歌聲。桃花潭雖深達千尺，卻不及王倫的《送別我》。
2.了解背景:王倫又名林峰。唐開元被任命為涇縣縣令。
卸任後住在涇縣桃花潭。自天寶元年(742)至寶應元年(762)，李白多次遊歷安徽當塗、宣城、涇縣、秋浦、南陵等地，並遊覽涇縣桃花潭。
他用酒招待客人。臨別時，李白寫了壹首《致王倫》詩，說“桃花潭深過千尺，不如王倫”。
公元755年(唐玄宗天寶十四年)，李白從秋浦(今安徽貴池)到涇縣(今安徽)遊覽桃花潭，當地王倫常自釀美酒招待。臨走時，王倫又來送行，李白寫下這首詩離別。
3.確定編劇應該用詩人的筆觸，王倫的視角，還是第三方旁觀者的視角。當然，最好是用詩人的角度。
4.想象壹下。詩歌中可能涉及到的風景，什麽樣的風景，什麽季節的風景。
人物的情感和對話(包括李白和王倫)。要註意場景的交融，場景中的感情，場景的抒情。
比如又是壹個艷陽天，卻有了微風，桃花漫天飛舞，壹朵壹朵地舞動，盡情地舞動，讓這個三月繁華而美麗。我壹個人在走，人生的旅程總是這樣。不管怎麽聚，最後都會醉成壹團。
今天是離別的日子。
6.將古詩《秋思》改寫成作文。秋天到了，樹葉紛紛落下，呼嘯的風有些刮。明天就是中秋節了，漸漸圓的月亮也讓張繼惆悵起來:是的，我離家已經15年了。家裏爸爸媽媽身體健康嗎？兄弟姐妹幸福嗎？安徽老家離洛陽千裏，回去不太現實。隔壁張老板和是老鄉。昨天，他告訴張繼，他要回老家采購貨物，順便給他帶些輕便的東西，比如信件。張繼聽到這個消息時非常高興。他立即開始寫信。但是當他開始寫“妳好嗎，我的爸爸媽媽？”，他發現千言萬語不知從何說起。回顧他的15年。現在他只是壹個普通的公務員，工資很低。他既沒有盡孝父母，也沒有為家庭建設做貢獻，心裏有點愧疚。他的兄弟姐妹也讓他感到擔心。尤其是他的妹妹，張繼離開時她才3歲，現在應該是個苗條的女孩了。我多麽想見到她啊！還有大哥，供弟弟讀書，25歲才結婚。現在他應該是幾個孩子的父親了吧？和...這封信花了整整壹個晚上寫了七大篇。然後就被折疊密封了。“本尼迪克特”是敲門的老板。“哥哥，妳看完了嗎？哥哥要走了，所以我來看妳。有什麽要帶的嗎？”張繼急忙拿出那封信，遞給了張老板。張老板把信放在胸前的口袋裏，攥起拳頭轉身就走。張繼突然叫道:“張哥，妳再等壹會兒，我再把信看壹遍。”張繼打開密封的信，仔細看了看，又畫了幾筆。這才把信交給張老板:“兄弟，求妳了。”張老板又把信放了進去。
7.求壹篇古詩改編的短文。詩人和他的朋友並肩來到城外。擡頭望去，只見壹抹青山橫在城外城北，壹灣碧水汩汩環繞城東。遠處的青山遙不可及，引出壹絲悵惘，流露出詩人目前離別的無奈；而城市四周的流水，似乎是不斷分離，汩汩流淌的象征。這幅對聯“青山”“白水”“北國”“東城”排列整齊，“綠”“白”相映成趣，整幅畫美不勝收。“橫”字用來寫青山的靜，“繞”字用來寫白水的動，也是相當準確的。
詩人用孤獨的樹冠來形容他朋友的漂泊生活，說:如果妳離開這裏，妳將像隨風起舞的散草，飄向千裏之外。這兩句表達了詩人對朋友的深切關懷，寫得流暢自然，感情真摯。
領帶“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我”展示了離別的廣闊背景:壹片白雲在地平線上飄走，壹輪紅日正慢慢向地平線落下。此時，這壹幕讓人更加難過和痛苦的離開。這兩句“浮雲”到“夕陽”，“漂泊”到“舊人情”也很工整，切中要害。詩人不僅寫風景，還巧妙地用“浮雲”來比喻朋友。他就像天邊的浮雲，行蹤不定，什麽都有。誰知道他會漂流到哪裏？無限的關心自然溢出。而西邊落下的紅日結束得如此之慢，我又舍不得把最後的光扔進青山白水，仿佛舍不得唐突的離開。而這正是詩人此刻心情的象征！
最後兩句寫離別的場景。詩人和朋友立刻揮手告別，並頻頻問候；兩匹馬仿佛和主人的心連在了壹起，時不時地鳴笛。雖然詩人沒有直接說出離別的感受，但馬還是承受不了離別的苦澀，揚起鬃毛哀鳴。讓人如何羞愧！
8.壹首古詩被改編成了壹個故事。壹支600字的隊伍在邊塞的戈壁灘上緩緩行進。鐵甲將軍突然勒住了馬的紅色坐騎，馬兒仰頭嘶鳴，嘶鳴聲在狹窄的山谷中回蕩。
他們擡起頭來，疲憊的眼睛裏突然閃現出光彩。將軍古銅色的臉上露出了難得的笑容，顫抖的肌肉仿佛抖落了黃沙。
“就地休息！”將軍壹舉起手中的鞭子，有力的聲音震動著山兩邊的瓦礫。黃色的夕陽染了將軍花白的胡須，也給整支隊伍灑上了壹層神秘的色彩，仿佛壹群天兵天將突然降臨在這片沙漠的邊緣。
站在秋天包裹的西北邊塞，天地仿佛在這裏相遇。邊塞的天空似乎格外開闊空曠，寂寞深邃，沒有浮雲的嫌疑，只有蒼涼不透明的成熟。
南飛的大雁偶爾飛過天空，為了配合古老的“儀仗隊”匆匆離去，但它們並不懷念這特意為它們準備的邊塞景象。這荒涼的西北邊塞！秋風更大，挾著黃沙，像鞭子壹樣抽打著路邊皺縮的灌木，抽打著冰冷堅硬的石頭和疲憊的隊伍。
馬忍不住這種無情的毆打，鼻息和嘶鳴。士卒們靠得很近，把頭埋得很低。
時間仿佛在此時凝固了。壹聲遙遠而深遠的撤退號角響起，四面八方傳來戰馬的嘶鳴聲、裝甲武器的碰撞聲、秋風撕裂旌旗的聲音和風沙瘋狂摩擦發出的嚎叫聲...各種聲音在這個大62616964757 a 696416fe 58685 e 5 aeb 9365438中交織呼應。
風咆哮著，卷起的黃沙填滿了群山，掩蓋了夕陽的暖黃，留下了匆忙的蒼白。營地上空，升起的濃煙，張牙舞爪，漸漸吞沒了西方的蒼白。
周圍的山在夜裏變得越來越猙獰。只有城門緊閉的孤城，孤城裏的人，隨著邊塞的風睡著了。
夢想？想家的人害怕睡著。白天行軍打仗都很累，以至於沒有想家的感覺，但是月亮正中的時候都在家鄉的懷抱裏。
望著月亮，妻子淺淺的笑映在月中；望月，月中映出年過六旬、縫補衣服的母親；望著月亮，月亮上傳來孩子們甜美的喊聲...可戰士們卻束手無策，臉頰上掛滿了冰冷的淚水:雖然奉命鎮守邊境多年，但抗敵的功績並未完成，歸鄉難，回不了家！將軍獨自倒了壹壺烈酒，為的是緩解白天戰鬥的疲勞，也是為了趕走襲上心頭的思鄉之情。微弱的燈光在燈罩裏閃爍，拉長和縮短了將軍疲憊的身影。
將軍的手在作戰地圖上移動著，壹遍又壹遍地思考著作戰方案。他的目光停在地圖上群山環繞的那壹點上，靜靜地陷入了沈思。
看著，看著，他仿佛看到了自己帶領士卒殺敵，所向披靡，敵人的死傷遍地。士卒圍著他:“勝利！勝利！”歡呼雀躍。
他走出隊伍，在壹塊巨石上莊嚴地刻了壹個大字“宋”...將軍的臉紅了。不知道是因為剛才的猛酒，還是因為他還沈浸在樂工刻石的畫面裏的興奮。頭上的白發被紅紅的臉映得更白了。
突然，壹管憂郁蒼涼的羌笛把將軍拉回了現實。它像是在哭泣，像是在抱怨，像是在憤怒，它像幽靈壹樣漂浮在整個月夜，又壹次勾起了將軍心中最溫柔最深沈的情感——無限的鄉愁。
剎那間，帳外的秋霜又爬上了將軍的額頭。那壹夜，戍邊官兵努力報國，為男人思鄉而戰。