為國家盡壹份力，
我想成為壹名園丁
培育祖國的花朵，
想想看...
我真的想成為壹名醫生，
為病人盡壹份力，
我真的希望他們盡快康復，
親切地告訴他們，加油，妳能行的，
想想看...
我真的想成為壹名警察，
害人，除暴，為德，
為受害者說，加油，妳贏了，
讓他們停止沮喪，好好想想...
我真的想成為壹名消防員，
為人民服務，幫助困境中的人們，
地震、火災等。，各種天災。
我無處不在，
想想看...
我很想成為壹個關心環境的人。
讓大家不要再砍或者砍壹棵樹種兩棵樹。
看到有人踐踏草地，親切地說:
人人愛草，地球是我的家。
想想看...
我真的想成為壹棵大樹，
為妳的祖國盡壹份力，
吸收壹氧化碳和二氧化碳，釋放氧氣，
生活在缺氧的青藏高原，
讓藏族同胞獲得壹些新的氧氣。
想想看...
我真的想成為壹名發明家，
為未來盡壹份力，
發明了各種各樣的安全窗，安全門，
為了子孫後代的利益，想想吧...
我想太多了，
言語無法表達，
我會努力學習，
早日實現我的理想，
我想努力工作...
2.小學四年級作文輔導【小學四年級作文輔導】小學四年級作文輔導課程教案1。比較小學和初中作文訓練的區別(1)。小學生作文的目標:小學生寫的作文從體裁上看主要有兩大類:壹類是簡單記敘文；壹類是常用的應用文，對小學四年級作文有幫助。簡單記敘文寫作應包括筆記、遊記、訪問、活動，寫風景、實物等；常用的應用文主要有:請假條、留言、通知、公告欄、日記、書信等。在作文訓練的形式上，除了常用的命題作文和半命題作文，還有看圖、補開頭、補結尾、縮寫、用符號修飾詞語、把不夠具體的片段改成具體的等訓練形式。基本目標是初步學會選材，寫出作文提綱，能夠寫出中心的。400字左右的簡單敘述，真情實感，語句通順。(2)分析以下20個作文題目，根據內容將暑假中的壹件事分類。我愛家鄉用笑聲換來汗水的故事。我熟悉早上寫通知的人。寫壹封感謝信來愛我。我愛農貿市場(見圖片構圖)。壹位好心人給趙老師寫了壹封信，記錄了壹段親身經歷。壹個我尊敬的人寫了壹份黑板報來聘請我的好老師。關於我的課余生活的兩三件事。記敘文:(1)作家:(2)筆記:(3)筆記:(4)活動:(5)對象:應用文寫作:(3)文學作品以逐字逐句的方式表達意義。他們可以根據日常生活的需要，用普通的方法寫作。而初中是壹個人人格成長的重要階段，所以個性化寫作成為初中生寫作中最重要的要求。它要求初中生要加強生活積累，用最貼切、最個性化的素材，用最恰當的表達方式和形式。來表現對生活更深刻的理解。(4)初中生作文訓練的壹般形式:命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文等應用文寫作訓練。近年來，考試的熱門話題是話題作文。話題作文壹般由提示、話題、寫作要求三部分組成。(稍後我們會指導妳進行具體的訓練。)二、個性化寫作訓練(400字左右)方案壹:根據自己平時的寫作習慣，定制題目(可選)、內容、體裁，寫下自己最近最想說的話。方案二:去農貿市場(或者妳最喜歡的地方)，寫下妳的經歷和感受。如何寫好壹篇文章(1)內容:如何修改作文1。關於文章修改的名言。反復推敲好句子。2.與其做好事，不如做好事。3.何其芳:古往今來，凡是文筆好的，大概都在修改上下過功夫。4.葉聖陶:寫完東西，多看幾遍，修改壹下，再算，這是個好習慣。5.魯迅:寫完至少看兩遍，盡力而為。不可惜。二、關於文章修改的故事:1。白居易的詩很容易理解，即使是壹個不識字的老婦人也能理解。有壹天，白居易把自己寫得很好的壹首詩讀給鄰居的老婆婆聽，老婆婆壹開始聽不懂。白居易回去認真修改了壹遍，然後讀給她聽，老婆婆還是聽不懂。他只感到滿意。2.相傳北宋著名文學家、唐宋八大家之壹的王安石，在寫“春風綠於江南岸”壹句時，反復推敲修改“綠”字，先後從“到”、“到”。所以這句名言才流傳至今。3.中國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不到四千字，卻有160多處改動。漢明4。據記載，俄羅斯作家列夫和托爾斯泰的偉大小說《戰爭與和平》曾被修改過7次，而安娜？《卡列尼娜》寫了5年，僅開頭部分就修改了20次。魏修改了《永別了，武器》的結尾，也就是最後壹頁，修改了39遍才滿意。三。關於修改(1)常規作文的修改內容是1。註重外在美:首先，文筆修改的基本要求是字體正確、筆畫清晰、修改到位。壹片模糊。字體是否正確，文字是否工整，也是壹個人語言素質的體現之壹。壹個文化修養高的人，必須掌握漢字，養成良好的書寫習慣，給人以良好的印象。第二，文字寫作要註意行式。對於線條格式，字體大小要適中，筆畫粗細要合適，語序要恰到好處。橫紙和格子紙。這是寫作時要註意的。此外，標點符號不僅起斷句的作用，還對語氣起著非常重要的作用，直接影響文章的思想表達。所以對於標點符號來說，用法要符合規定，正規書寫的標準，格式要用得恰當。例如，各種句點不能出現在行首；引號、括號、書名前半部分不能出現在行尾，後半部分不出現在行首；破折號和省略號占兩個空格，保持打開；序號和區間數占壹個格子，這四個符號在寫的時候都活在線上；單詞下面標有項目符號、適當的標題和波標題。2.註重內在美:修改立意、結構、語言(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)具體步驟和方法如下:看文章內容是否切題，中心是否明確。缺的地方要補上。第二，文章結構是否清晰，要看段落安排是否合理，細節是否恰當、有重點，過渡是否自然，前後是否照顧到等等。如有不當或不足之處，應予以調整或更改，如有重復段落，應予以刪除。第三，看文章語言。
3.四年級小學生寫的詩《敕勒川》在陰山下。
天如穹蒼，籠蓋四野。天蒼蒼野，風吹草動見牛羊。
江南:漢樂府江南可采蓮，荷葉何田甜！魚在荷葉間嬉戲。魚打荷葉東，魚打荷葉西，魚打荷葉南，魚打荷葉北。
《漢樂府長歌行》中的青青花園裏的向日葵在陽光下暴曬。春天讓大地充滿了希望，萬物呈現出壹派繁榮景象。
常常害怕寒冷的秋天來臨時，葉兒的樹黃了，百味草也枯萎了。河流奔向大海奔向大海，什麽時候才能回到西方？少壯不努力，老大徒傷悲。
《壹截梅子》李清照紅蓮藕香，玉在秋日纏綿，羅尚輕解，獨在蓮舟。誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西樓。
花從水漂到水，壹種相思，兩處閑愁。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
“行路難”李白金樽清酒鬥壹千，玉盤珍饈叫價百萬。我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。我會坐在壹根魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著壹艘船，向著太陽航行。
很難走，很難走，很多路，今天的安全。總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
“入酒”李百軍沒有看到黃河的水如何從天堂進入海洋，壹去不復返。妳有沒有看到，在高高的房間裏，明亮的鏡子裏的可愛的頭發，雖然早上還是絲黑色的，到了晚上就變成了雪？
哦，讓壹個有精神的人去他想去的地方冒險吧，永遠不要把他的金杯空著對著月亮！。既然上天給了人才，就讓它被利用吧！至於錢，雖然散了，但還會再聚在壹起。
煮壹只羊，殺壹頭牛，磨壹磨胃口，讓我，三百碗，喝壹大口！。岑老爺，丹秋生，會飲，杯不絕。
讓我給妳唱首歌吧！，請聽我說。北朝民歌《敕勒川》，陰山腳下。
天如穹蒼，籠蓋四野。天蒼蒼野，風吹草動見牛羊。
江南:漢樂府江南可采蓮，荷葉何田甜！魚在荷葉間嬉戲。魚打荷葉東，魚打荷葉西，魚打荷葉南，魚打荷葉北。
《漢樂府長歌行》中的青青花園裏的向日葵在陽光下暴曬。春天讓大地充滿了希望，萬物呈現出壹派繁榮景象。
常常害怕寒冷的秋天來臨時，葉兒的樹黃了，百味草也枯萎了。河流奔向大海奔向大海，什麽時候才能回到西方？少壯不努力，老大徒傷悲。
《壹截梅子》李清照紅蓮藕香，玉在秋日纏綿，羅尚輕解，獨在蓮舟。誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西樓。
花從水漂到水，壹種相思，兩處閑愁。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
“行路難”李白金樽清酒鬥壹千，玉盤珍饈叫價百萬。我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。我會坐在壹根魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著壹艘船，向著太陽航行。
很難走，很難走，很多路，今天的安全。總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
“入酒”李百軍沒有看到黃河的水如何從天堂進入海洋，壹去不復返。妳有沒有看到，在高高的房間裏，明亮的鏡子裏的可愛的頭發，雖然早上還是絲黑色的，到了晚上就變成了雪？
哦，讓壹個有精神的人去他想去的地方冒險吧，永遠不要把他的金杯空著對著月亮！。既然上天給了人才，就讓它被利用吧！至於錢，雖然散了，但還會再聚在壹起。
煮壹只羊，殺壹頭牛，磨壹磨胃口，讓我，三百碗，喝壹大口！。岑老爺，丹秋生，會飲，杯不絕。
讓我給妳唱首歌吧！請聽我說。鐘鼓、珍饈、珍寶是什麽？，我希望我永遠不會醒來。
舊時代的清醒者和聖賢被遺忘，只有飲酒者保留他的名字。陳在完成殿的壹次宴會上，用壹萬個金幣買了壹桶酒，大家笑著說了壹句俏皮話。
為什麽說，我的主人，妳的錢不見了？，去買酒，我們壹起喝！。五匹花馬，金禧年，把它們交給男孩來換取好酒，我將與妳分享千古的悲哀。
登上高杜甫在壹個尖銳的風從廣闊的天空猿嗚咽，鳥類飛回家對清澈的湖和白色的沙灘。壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。
悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。歷盡艱辛，苦盡仇恨，白發滿發，酒杯杯殘損懸。
《自以為》元稹曾經是壹片水的海洋，永遠是琥珀。匆匆走過花叢，慵懶回頭；這個原因，壹半是因為苦行僧的苦行僧，壹半是因為妳曾經的妳。
《七步詩》曹植煮豆燒豆，豆在釜中泣。我們同根生，急什麽？《雁門太守行》李賀烏雲壓城毀，鐵甲散日。
秋天，嘹亮的軍號響起；士兵的血在黑夜中變得漆黑。紅旗半滾，援軍沖向易水；夜霜重，鼓聲陰沈。
我要在黃金平臺上向妳報告，我要帶玉龍走向妳的死亡。相思樹當那些紅色的漿果在春天到來時，在妳的南國枝頭泛起紅暈？希望想念的人多多收藏，肖驍紅豆引起了人們的關註。
《勸學》顏真卿半夜多點五只雞，正是男人讀書的時候。青少年只知道玩，不知道好好學習，到老的時候後悔自己年輕的時候，為什麽不知道好好學習。
江南。
4.小學生如何寫詩？孩子本身就是天才詩人，因為妳的想象力豐富而奇特，這是詩人需要的品質。詩歌的語言多為視覺語言，如“我在季節裏打了個盹，山花走過我的壹生”“我在春天探出了綠頭”。
詩歌和其他文學題材壹樣，可以從模仿開始。古人雲:文學始於胡，詩歌始於屎。模仿得越多，孩子的詩就會越好。
下面給妳介紹幾種方法:首先說說兒童詩歌的思維方法之壹:尋因。兒童詩歌由成人創作和兒童創作組成。在典型中流行，在靈氣中感傷，在稚氣中質樸，在清新中自然，體現童心、童趣、童心。有人說詩歌來源於靈感，寫兒童詩也是如此。
那麽靈感從何而來？掌握兒童詩歌的思維方法，可以促進靈感的萌發。接下來我就從思維方法上講講兒童詩歌靈感的提升。
找原因法給壹個對象壹個理由是現實的，理由是虛幻的，不準確的，但在兒童詩裏，它充滿了靈氣和童趣，天真可愛，有壹種“傻裏傻氣的感覺”，對妳的“理由”有壹種陌生而陌生的感覺。
比如《大陽》:太陽像個大媒餅，在山爐裏烤了壹夜，第二天早上，燒得滿臉都是。早晨的紅日是果，是事實，蛤蜊為什麽紅是因。
小作者要找的“因”是壹塊大煤餅，在大山的爐子裏烤得紅紅的。想象是多麽的幼稚和虛幻。但有壹點，兩邊都是“紅色”，紅色把它們連接起來。
當然，太陽的紅色也可以和其他紅色聯想在壹起，從中可以寫出很多兒童詩。再比如“會思考的星星”:夜晚，星星在漆黑的天空中閃爍。
這是因為月亮婆婆讓星星回答，星星在眨眼思考。妳看，星星眨眼，因果就是因果。為什麽眨眼？小作者馬上想到，會思考的孩子會眨眼，會眨眼睛。星星的閃爍根本不是思考，表現出孩子的幼稚和天真，把人的光環賦予星星，讓星星活起來。
再比如《桃花》:桃花是壹個愛美的姑娘。她不喜歡睡在春姐的懷裏。她悄悄起身，偷了春姐的胭脂，拼命往臉上抹。春姐壹覺醒來，發現煙脂不見了，於是來到世間，讓萬物迅速蘇醒。
妳看，這就是桃花紅的原因嗎？壹點也不，但是小作者編了壹個故事講原因。多有趣啊！在這裏，妳在尋找原因的時候，首先要從“果”本身尋找聯系的發現點，然後在聯系的時候編壹個小故事，用分支的方式寫出來，就成了兒童詩。看，容易嗎？但有兩點值得註意:第壹，在因果聯系上，有時候只有百分之壹的聯系就夠了，百分之九十九的聯系很牽強。如果聯系太真實，就會失去童趣；第二，因果聯系要跳出壹般人的思維，才有味道。比如彩虹和橋的聯系大家都會想到，沒有給讀者新鮮感，沒有表現出孩子的稚氣、天真和靈氣。兒童詩歌思維方法第二講聯想法聯想是壹件事想到另壹件事，然後另壹件事想到它，層層展開，富有想象力。
如《爺爺的手》:爺爺的手上長滿了繭子，看起來像“山坡”；看到這個“坡”，我想起了坡上唱過多少豐收的歌。妳看，在第壹層次，我們從“繭”想到“山坡”，這是壹種類似的聯想。自然界中的山坡比平地高，手掌中老繭微微凸起，像平地。
當然，“山坡”也可以想到綠化，想到別的，因為要和老繭相關，就必須選擇“豐收”，所以第二層的相關聯想還是和第壹層的原(繭)相關。否則聯想很多，無法貫穿，無法集中主題。
這首詩表明勞動創造了收獲。再比如白雲繚繞的“山爺爺的胡子”，繞著山腰走，就像山爺爺的胡子飄在山的上空，撫摸著，打著呼嚕，睡了。
這首詩的第壹層也是類似聯想，白雲在山腰飄來飄去，很像山爺爺的胡順；第二個層次還是關聯聯想。山爺爺捋了捋胡子，睡了。多麽安詳的老人，活靈活現，栩栩如生。
再如《秋雨之愁》:狀如牛毛，狀如細線，秋雨綿綿。秋姨，妳怎麽哭了這麽久？我的心涼了，我的心碎了。
樹葉落了，我擔心冬天的到來。《秋雨》這首詩與綿綿細雨聯系在壹起，雨像眼淚，而眼淚又與憂慮的心理狀態聯系在壹起。
秋雨與景色的蕭條、心理的蒼涼聯系在壹起，其實是人們對秋雨的憂郁。兒童詩歌思維方法第三講第三種蒙太奇方法，本來是影視的拍攝方法，但也可以用來寫詩。
影視根據需要和藝術對所有鏡頭進行了剪輯，然後重新組合，依然呈現給讀者壹個完整的故事。兒童詩歌思維方法中的蒙太奇手法也是用同樣的方法編輯組合成壹首詩。
內容破了就不是思想和精神了。如果用壹根線把所有的內容串起來，糖葫蘆就用竹絲串起來了。請看孩子們的詩《哭》:高壓鍋在哭，嘶嘶作響，因為被火燒紅了。
雲娃娃在哭，在噴，因為雷公公在批評它。媽媽在哭，在哭，因為我不聽。
什麽是哭？哭是壹種發泄，哭完臉更亮。妳看，高壓鍋，雲，母親，三者互不相幹。
而是小作者以“哭”為線串起來，表達哭過之後更出彩的思想追求。用蒙太奇寫詩時，要求事物盡量遠離，這樣跳躍能力強。如果“笑”是題目的話，我爸爸在笑，哈哈哈...我媽在笑，嘻嘻嘻...我妹妹在笑，她瞇著眼...以至於跳躍能力小，詩意不強，立意不高。如果妳用不同的對象書寫，那麽
用蒙太奇手法寫兒童詩，關鍵是要註意不同對象的相同特點。高壓鍋的嘶嘶聲類似於哭聲，雲娃娃的哭聲像眼淚，這是母親的特征。
5.小學生剛開始寫詩怎麽寫？可以這樣做:可以找壹些同齡人寫的詩，大聲朗讀後再模仿；熟悉之後，也可以找壹些簡單的童話來寫詩；正如金遲玉(另壹位受訪者)所說，寫自己的心就好，以為詩無止境。
建議就這麽多。我才六年級，只知道寫詩。
範文寫母親、父親、同學、草樹、蜜蜂……最深的愛，不能用涓涓細流說出來，我感到慚愧。但今天，我想為妳獻上壹首心曲。願我的歌變成針線，為妳縫補裂開的傷口。願我的歌化作雨珠，滋潤妳的幹渴。願我的歌化作壹片雲，給妳的生活帶來芬芳。願我的歌化作壹片雲，為妳折射陽光。時光在我的肩膀上飛逝。那頓香甜可口的飯，又暖又軟。不知疲倦的教學；把妳和我的生活聯系起來。
我終於知道，這個世界上有壹種東西，比長江之水更連綿，比黃河之勢更攝人心魄。比松柏的綠色更堅韌，更常青；那是妳的愛，妳深沈的愛，無私的愛，我的母親。妳給我的壹切我都不懂，但妳來擦亮我的眼睛，世界就會展現在我眼前。我總能看到壹雙大手在我陌生的人生道路上幫助我前行，於是，我的生活不再孤獨，我的路也不再陌生。看著妳美麗的大手，眼前的視線模糊了。我想聽聽妳睡覺時的呼吸聲。妳應該像這樣多休息。哪個是第壹個被治愈的？它就像壹條蜿蜒的河流，緩緩流淌，在我心中流淌著無盡的溫暖。是妳疲憊的身影催著我靠近妳，靠近妳的心哭泣。它不讓我聽妳的肩膀。妳的肩膀永遠扛著山川和日月。遠離遺憾，沒有遺憾，熾熱的愛，熾熱的心，騰格爾歌手-父親和我，妳創造了這個家，然後創造了我。妳拉著我的手從昨天到現在。——只是今夜正值壯年的同學少年的夜空。這麽明確的同學聚會。就像壹條清澈的河流，只是壹瞬間發出“寶”的怪叫聲。全國各個角落都有數不清的雨滴。每壹張笑臉都記得並分享著昨天逝去的歡樂與痛苦。強烈的情緒像波浪壹樣洶湧澎湃。妳和我壹起享受多彩的生活。校園裏釀的酒，讓人興奮，讓人激動。經過風雨的洗禮，這青春的酒更加美好，更加濃縮。這是燃燒的火。滿天散落的星星都很亮。用這種生命之光來映照我們純潔美好的心靈，並不需要多久。
以下是老師對詩歌的看法——現代詩怎麽寫1\詩太笨，太空就是假，還是空。2\詩歌就寫作對象而言，必須把握情、理、物。就藝術而言，不僅要有節奏感、形象感、質感和運動感，還要有力度、硬度、廣度和深度。四感四度取決於創作者的精神思想和藝術修養，然而最終是通過語言來完成的。
根據我的經驗:多用實詞，少用虛詞，尤其是少用或慎用相關詞；多用物理名詞，少用抽象名詞；句子的結構要緊湊有力，句子之間要相互咬合，相互支撐；壹首詩的每壹個字、每壹句都不可能是詩意的，或者它的詩意是無聲的，但也不能視為無用。很多時候只要找到壹個關鍵的句子就能把它敲活，這基本上就是古人說的“把整篇文章都叫起來”。這樣，詩才能堅實、堅硬，在看似笨拙中獲得質感。3“現代詩”強調自由開放的精神，用直截了當的情境陳述溝通“可感與不可感之間”。
4“詩如其人”“詩如其人”。我們主張詩人與詩歌在內涵和外延上是壹體的，即詩人要在詩歌中使用肯定、提升、贊美、批評、鞭笞、否定等話語，也要在世俗世界中用實際行動去踐行，讓詩歌成為詩人的行動準則，讓詩人的世俗美德成為詩意。5\什麽是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學，再到新批評、結構主義和後現代理論，對它有不同的解釋；它不僅是壹種修辭方法，也是壹個美學和哲學概念。
具體到詩歌，反諷的基本含義有以下兩個方面:(1)壹種修辭手法，即“說的不是意思”。造成了表層語義和深層語義的區別。
(2)詩歌風格的壹般原則，即詩歌語言從來就不是或者不應該是單壹透明的符號系統；任何壹首詩的語言，無論作者的“主觀”意圖是什麽，都會因語境的作用而逃逸。詩歌的主要寫作手法有哪些？1.表現手法詩歌中主要運用四種表現手法:記敘、描寫、議論和抒情，其中描寫和抒情是重點。
描寫方法不同，如動靜結合，虛實結合；有(抒情方式？主要有兩種方式:直接抒情和間接抒情。)直抒胸臆，借景抒情，在景中惜情，情景交融。因為風景充滿了感情，所以所有的風景詞都是感情詞。
2、結構形式:詩歌的結構形式，自始至終共同關心，開門見山，層層深入，先概括後劃分，先景物後感情，臨終章和誌，過渡，鋪墊，伏筆等。3.修辭:主要的修辭手法有:\ "對偶\" \ "比喻\" \ "擬人\" \ "借代\" \ "誇張\" \ "排比\" \ "重復\ "象征\ "等。4.