壹年級語文《雨滴》第壹冊教案1教材分析:
《雨滴》這篇文章是人教版語文實驗教材第壹冊第五單元的科學童話。課文用擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨滴是從雲中落下來的。有了雨滴的滋養，花更紅，草更綠。
本課內容簡單，情節性強。文章的第五節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美經驗進行探索。
學生分析:
經過四個月的拼音和識字學習，班裏的學生有了壹定的基礎，掌握了壹些識字方法。他們大多能快速閱讀，喜歡朗讀，尤其是不同角色的朗讀，但他們有意註意的時間仍然很短，很活躍，很有趣。
設計理念:
1，學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學、探究為基礎，大力倡導自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。但是，大壹新生是不可能達到這個理想目標的。因此，教師的有效指導更為重要。
2.搭建生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關註學生的內心感受，註重培養學生對事物正確的情感態度。
3.讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；讀書自言自語，積極探索，讀故事，初步了解雨滴的作用，同時對我們所居住的地球的科學奧秘感興趣。
教學過程:
壹、創設情境，激發興趣。
春天來了，小雨沙沙作響。妳覺得會發生什麽樣的故事？
(學生各抒己見，直奔主題)
想知道書中關於小雨的故事？(板題，指導華二的正確發音)
(壹起讀題目《雨滴》)
【興趣是最好的老師。知識越接近學生的實際生活，學生就會越感興趣。前幾天剛下過雨，雖然是冬雨，但也和文中的壹些內容有關。所以，以此為出發點，可以讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。我們南方學習普通話很難，要註重引導，幫助先入為主，正確說普通話。
二讀，識字，探究，感悟
1，提出自讀的要求:讀正確的發音，讀句子，標註自然段落。(學生按要求獨立閱讀課文)
壹年級學生有必要明確閱讀的要求，這可以提高閱讀的效率，有助於養成良好的閱讀習慣。]
2.用拼音認生詞:數、清、色、落、半，問回答者(反饋時，學生選擇讀，讀對，其他學生重復三遍)
【鼓勵學生把學習當主人，培養自主學習的習慣。營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力讓學生有成就感。
3.無拼音讀生詞:以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認生詞，讀對的小組可得5星)
【競賽是學生喜歡的方式，小組競賽更有助於培養團結合作競爭的意識】
4.在閱讀課上識別生詞，老師用啟發性、期待性的語言:“誰會讀？誰讀得最好？誰能記住這些新單詞？看誰記得多，記得快？”
(學生自主閱讀，然後把自己想讀的單詞讀給大家聽，最後邊鼓掌邊把所有單詞讀兩遍。)
5.這篇課文有幾段？(請學生做手勢)
6.讀妳喜歡讀的任何段落。(就是練習自由閱讀，然後就是自然段落的自由閱讀。其中重點閱讀第壹、三、五段)
【打破傳統的“相聲”形式，註重學生的自主閱讀，會自讀的老師不再多講，讓學生充分自讀，自悟，學會主動學習。]
7.感受第壹節:看完第壹節妳知道了什麽？
(先四人壹組進行交流和討論，然後公布小組交流和討論的結果。)重點看第三和第五段。
【從小培養學生合作學習的意識和習慣】
8.看完課文，誰會問妳有什麽不懂的？(自由提問，讓學生說出自己能回答的，老師不會給出具體答案。結合課文上下文，學會理解不清、落、問、答等詞的意思，練習用“不清、落”說話。)
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑要從壹年級開始培養。]
9.同桌不同角色讀課文中的對話，互相評價:哪裏讀得好，為什麽要這樣讀。
(展示圖片或課件，讓學生看到圖片內容，閱讀第五節。教師要適當朗讀，引導學生讀出意境和神韻，在朗讀中自然釋放內心對雨滴的感受或對雨滴的喜愛、感激或敬佩。)
10，戴頭飾表演:小花小草被雨滴打濕，會對雨滴說什麽？
【閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。通過創設高度和情境，鼓勵學生自主閱讀啟蒙以來的作品，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學生提供機會，給學生壹個展示的舞臺，讓學生充分發揮想象力和創造力，把課文做二遍。]
壹年級語文《雨滴》上冊教案二學習目標；
1，理解“無數，墜落”這幾個字，準確讀出“雨滴和地方”。
2、初步了解雨滴的作用。
3.帶著感情讀完1，2，3，4，5段。
4.認識11“點、數、清”等生詞並會寫“方”字。
教學重點和難點:
理解“無數，下落”這幾個字，準確讀出“雨滴和地方”。了解雨滴的作用。
教學過程:
首先，談談介紹。
1.雲媽媽有很多孩子。他們非常喜歡唱歌。聽，它又在唱:滴答，薩沙·武賈西奇...他們是誰？
2.展示題目:雨滴特別喜歡和小朋友交朋友。過來和他們打個招呼！
點名讀題目，壹起讀。
第二，學習第壹自然段。
1.孩子們太熱情了。看，下雨了。
展示“無數雨滴從雲端落下”這句話。請讀這個句子。
這個句子裏有幾個詞。妳能很好地閱讀它們嗎？把“數不清，雲，落”三個字按順序展示出來，按名字念。
請再讀壹遍這個句子。妳明白了什麽？
4.理解“數不清”“雲”“落”。
①數不清:說，人生還有什麽數不清的。
3下落:緩慢而輕柔地下落。
5.看著可愛的雨滴落下來讀這句話。
自由練習，點名閱讀。
第三，學習第二、三、四、五段。
(1)學習第2、3和4段
1，無數雨滴從雲中落下，在半空中...(老師大聲朗讀並展示相關句子)
2.溝通:妳聽到了什麽？
3.孩子們聽到大雨和小雨在說話！妳在哪裏看到的？
我們從這些暗示中知道，所以下次我們想知道誰在和誰說話時，我們可以閱讀這些暗示。
朗讀訓練:
我是蕭雨典，就在妳面前。蕭雨典的哪位朋友會問我？(師生合作)
②雨滴想問雨滴什麽？(名)原來小雨點也想知道雨滴去哪了？
(3)剛才大雨點和小雨點之間的壹問壹答，是對話。讓我們向他們學習並進行對話，好嗎？自由練習。
現在老師把提示去掉了，可以直接聊了嗎？和兩個同桌的人試試，指名道姓的說。
(2)學習第六段。
1，有花有草的地方
壹點小雨從雲中落下。它去哪裏了？
有花有草的地方在哪裏？
當雨水滴到有花有草的地方(老師展示課件)，妳看到了什麽？
是的，“有花有草的地方，花更紅，草更綠。”讓我們壹起來讀這個句子。
閱讀教學
2.沒有花和草的地方。
大雨去哪了？
哦，沒有花和草的地方好嗎？下雨天為什麽要去這種地方？
大雨的點和孩子壹樣。很快，沒有花和草的地方發生了巨大的變化。(展示課件)妳看到了什麽？說出它的名字。
3.雨滴讓地球如此美麗。妳有什麽要對雨滴說的嗎？
4.課間練習:《小雨沙沙》這首歌
第四，鞏固生詞。
現在讓我們復習課文中出現的新單詞。
1，卡片識別。
2.字牌
3、雨點回到了雲媽媽的懷裏。
第五，指導寫作。
1.學生自己看書，觀察方的位置，特別註意點和鉤的位置。理解新單詞的筆順
2，名字本是空的。
3，老師寫。
4.學生練習寫字，老師巡視，糾正寫字姿勢。
壹年級語文《雨滴》第壹冊教案3壹、案例背景
1，教材分析:
《雨滴》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)壹年級上冊第五單元的壹篇課文。這是壹個科學的童話，通過擬人化的手段，通過大雨和小雨的對話，告訴孩子植物生長和雨水的關系:只有有了雨水的滋潤，小草才能美麗地生長和綻放。識字、寫作、朗讀是這門課的教學重點。難點是通過閱讀課文讓學生知道雨水和植物生長的關系。教這門課需要兩個課時。我在第壹班。
2、學習情況分析:
壹年級的學生經過兩個多月的學習，基本能讀懂帶拼音的課文，識字方法不多。他們關註這個故事的時間很短，這是他們第壹次接觸這個故事。從教學進度來看，他們中間翹了兩節多單元課。因此，在教學中，教師的有效引導尤為重要:要根據學生的特點，積極創設情境，讓他們在腦、口、手中上完第壹堂課。
3.學習目標:
⑴認識11新詞和由新詞構成的詞，會寫新詞“方”。(關鍵)
⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。(難度)
⑶通過學習激發學生閱讀和學習合作的興趣。
4.設計理念:
課程標準提倡高壹語文教學要大量閱讀，激發學生的識字興趣和閱讀欲望。在教學中，教師應努力通過有效的教學方法和學習方法來激發學生的興趣，給學生充分學習的自由空間和挖掘潛力的機會，從而促進學生積極有效地學習。
二，教學片段
片段1
老師:誰來讀題目？
學生大聲朗讀題目。
老師:多可愛的雨滴啊！請大家壹起看題目。
學生壹起閱讀該主題。
老師:看完題目妳想知道什麽？
生:我想知道雨滴是從哪裏來的？
生:我想知道雨滴在幹什麽？
老師:妳真會問問題。我們想知道的壹切都藏在文字裏。請輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自己讀課文。遇到不認識的生詞怎麽辦？
學生:妳會拼拼音。
老師:對了，拼音是我們閱讀的好工具。現在，請借助拼音仔細閱讀課文，正確讀出發音，流暢讀出句子。我們開始吧！
評論:愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，由於種種原因，老師不願意或不敢讓學生提問，尤其是大三學生，總覺得自己年齡太小，提不出好問題，甚至幹擾課堂。這樣下去，學生就不會或不想質疑了。所以在平時的教學中，老師要放下這種恐懼，註意培養學生想問、會問、會問的習慣。提高學生的質疑能力，小疑惑導致小進步，大疑惑導致大進步。最終目的是讓學生全面、主動、積極地參與學習。
第二部分
老師:現在我要讓我的同桌朗讀並記住新單詞。同桌學習怎麽辦？
學生不知道怎麽做。
老師:現在我想邀請壹位同學做我的同桌。我們將壹起向妳展示如何結對學習。誰想做我的同桌？
舉起手來。
老師邀請了壹位同學合作演示。
點評:合作的意識和能力是現代人應該具備的基本素質。小學壹年級是孩子形成各種習慣的最佳時期。但是壹年級的學生知識和經驗都很少，對合作和溝通的理解幾乎為零。那麽，為了在他們的頭腦中建立合作學習的概念，教師必須事先做好示範。教師先示範，學生合作時才有明確的方向，合作才有效果，交流才有效果。
第三部分
展示新詞:“方”和“班”
老師:親愛的孩子們，妳們還認識這兩個陌生的朋友嗎？
讀新單詞。
老師:這兩個字怎麽寫才好看？請仔細觀察田字格的新單詞，以後做我的小老師，教我好嗎？
學生觀察田字格的生詞，老師提示他們註意生詞的筆畫順序和所有格位置。
老師:現在誰來教我寫“方”？
生1:正方形的點在垂直中心線上。
生2:十字鉤的起收也要在垂直中心線上。
生3:斜寫十字鉤。
老師:現在舉起妳的手，指導我寫，好嗎？
學生舉手大聲說，筆畫工整，書是空的。老師在黑板上用田字格裏寫道。
點評:寫生詞時，老師說“以後做我的小老師”，激發了學生學習生詞的熱情。每個人都仔細觀察他們，所以他們後面有壹個很棒的指揮。給枯燥的寫生詞過程增添了趣味性，達到了很好的寫作效果。
第三，教學反思
壹年級的教學需要大量的識字和閱讀。該課程的識字教學需要引導學生閱讀十壹個生詞及其組成的生詞，同時學會寫“方”、“半”兩個生詞；但是壹年級的學生對學習沒有太多的概念，很多學習習慣需要養成。他們的年齡特點促使教師在課堂上利用文本學習的平臺，幫助學生養成良好的學習習慣。在教學實踐中，我掀起競賽串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，從他們身上培養了學生閱讀的積極性和創造性，學習的方法。同時，學生可以在張馳有序的教學氛圍中快樂有效地學習，結交新單詞和課文。這說明，在教學中，為了盡可能地激發學生的學習興趣，教師要善於根據學生身心發展和語文學習的特點，幫助學生設計恰當的學習活動和有效的學習方法，幫助學生在學習過程中營造和保持積極的心理氛圍，讓孩子快樂、積極地參與學習，最終與語文交朋友。
壹年級語文第壹冊《雨滴》教案4教材分析:
這篇文章是科學童話。課文用擬人的方法，通過大雨和小雨的對話，告訴學生雨滴是從雲中落下的。有了雨水的滋養，呈現出壹派草長鶯飛、百花齊放的美麗景象。沒有雨我們不能生存。雨水與植物生長密切相關。
課程目標:
認識12新單詞。學會寫“方”和“半”；正確、流利地朗讀課文；理解課文內容，感受雨水對植物生長的影響。
教學重點和難點:
正確認識單詞和練習朗讀是教學的重點。難點是通過朗讀讓學生知道雨水和植物生長的關系。
設計理念(教學方法和學習方法)；
孩子學語文應該是美好的想象。在追求獨立感知、個體體驗和人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學應該為學生的學習提供優美的、富有想象力的情境和空間。讓他們在優美的環境中學習語文，感受語文之美，培養語感，張揚個性，培養市場，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。
在課文教學中，我充分利用多媒體課件的圖形和聲音效果，為學生的學習創造美好的想象空間，給學生提供體驗和感悟，引導學生優美地閱讀課文...總之，各種教學方法都是為了給學生壹個優美的學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以在體現人文性的同時。我努力在教學設計中落實語言訓練要點(包括學習生詞的指導、在特定語境中理解詞義、訓練句型)，努力在人文性和工具性之間找到平衡點——註重人文性，尊重學生的個體經驗，註重閱讀理解和發掘漢語言的魅力。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”教學上采用個性化教學，以學生原有的知識和經驗為基礎。通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自啟蒙開始閱讀。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，使學生自己對課文內容的理解代替了教材的講解和分析，學生自己的獨立思考代替了統壹的回答，學生自己的感性體驗代替了統壹的理解和引導。整個過程起到了張揚學生個性，激發學生靈性的作用。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現生動的生活狀態，是這門課努力追求的境界。
簡短的教學過程設計:
(壹)激發興趣引入
1.說話介紹，演示動畫:大大小小的雨滴。
2.在黑板上寫下題目“雨滴”，引導題目的閱讀。
指導學生正確發音“雨滴”壹詞，解決華二的發音困難。
(二)整體感知
1.請自由閱讀課文。要求:正確閱讀。
2.讓學生在讀完課文後談論他們所知道的事情。
(3)識字和閱讀
1.閱讀理解“數不清”“雲”“落”。
(1)把生字“舒”和“清”壹個壹個展示出來，正確讀出拼音。
(2)出示“無數”二字，閱讀，找出文中所指。
(3)說，人生有數不清的事。
(4)認清“雲”和“落”。
(5)找出含有“數不清”、“雲”、“落”等詞語的句子，讀出來。
2.閱讀並理解“問題”和“答案”。
(1)展示新單詞“Q”，讀壹讀，找壹找。文章裏誰問誰了？問什麽？畫出相關的句子。
(2)交流，指導朗讀，問“妳要去哪裏？”
(3)閱讀課文，了解小玉是如何回答的。展示生詞“答案”，引導學生正確閱讀。
(4)歧視:“那妳呢？”這句話是小雨回答小雨嗎？懂“答”。
(5)讀課文找出回答小雨的句子，讀出來。
3.讀《方》。
讓學生仔細閱讀課文中帶“方”字的句子，並明確“方”字讀得輕聲。
4.同桌玩雨滴，讀課文。
閱讀理解
1.竊竊私語過後，大大小小的雨滴來到了它們想去的地方。媒體演示了大大小小的雨滴來到想去的地方，雨後小草開花的動畫，讓學生感受到雨滴給植物帶來的變化。結合相關板書:
雨點更紅更綠，有花有草。
大雨中沒有花和草，紅色和彩色的草生長
結合閱讀指導:美讀課文
2。展示“雨滴正從雲端落下”這句話。
結合動畫場景，拓展想象力，模仿句子，談論雨後大自然生機勃勃的景象。
草從土裏長出來。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的小花。
_ _ _ _ _ _ _ _ _從_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _開始。
3.繼承口語練習形成的語境氛圍，讓學生在自由閱讀的基礎上壹起讀第五段。討論和交流:誰對此負責？妳想對雨滴說什麽？
(5)根據學生的回答，讓學生帶著對雨滴的喜愛、感激或敬佩的心情，把全文讀給自己的好朋友聽，然後讓學生推薦讀得好的朋友給師生做朗讀表演。
(六)指導“方”、“半”的書寫和練習書寫。