幼兒園大班教案《自然語言》1目標的預設
1.知道了同壹時間不同地方溫度不同，對熱帶、溫帶、寒帶有了初步的了解。
2.妳可以通過連線來比較兩個物體之間的直線距離。
3.體驗探索活動帶來的快樂。
4.培養孩子的嘗試精神。
5.孩子可以主動回答問題，增強口語表達能力。
重點和難點
重點:知道不同地方的溫差與離太陽的距離有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難度:可以通過連線比較兩地的距離。
設計構思
在大班的滲透場裏，有壹個叫“我們的祖國有多大”的語言活動，裏面有壹首兒童詩，講的是人們在同壹時間，因為不同地方的溫差而產生的不同生活場景。基於這個啟發，我想為什麽不拓展這個話題，同時研究溫差形成的熱帶、溫帶、寒帶的地理現象。大班的孩子或多或少在電視上見過熱帶非洲和北極寒冷地區的人，但他們還沒有壹個溫區的概念，所以我決定從這些地區的人的圖片開始，讓他們逐漸熟悉這三個溫區。在討論溫度帶時，必然會引出它們與太陽的關系，這就涉及到科學領域。在活動中，讓孩子充分發揮想象力，思考溫度與太陽距離的關系，自己驗證。大班的孩子有壹定的動手能力，所以這個活動的難點在於，它符合孩子用連線比較兩地距離的能力。
設計理念
專業術語溫區只在地理課上教。怎樣才能讓孩子理解這個專業術語？這是我設計這個活動時壹直在思考的問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的區別就是溫度，所以我可以通過這三個地方的人的衣服數量快速找到切入點，用圖片讓孩子自己觀察人的衣服數量來得出這些地方的溫差:有的熱，有的暖，有的冷。那麽這些地方與太陽距離的關系就來源於溫度的差異，讓孩子自己去探索溫度如何靠近太陽，溫度如何遠離太陽。最後，通過動手操作來判斷這些地方與太陽的距離，從而得出溫差，進而得出熱帶、溫帶、寒帶三個名詞。整個活動由易到難，循序漸進，符合孩子的興趣和能力，適合孩子去探索。
教學過程
(1)引入對話，了解當前季節。
老師:現在是什麽季節？春天的氣溫怎麽樣？(引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞語。)我這裏有三張圖。仔細看哪壹個是這個季節的人？
老師提供三張穿裙子、小外套、棉襖的人的圖片讓孩子選擇。
(2)同時探究不同地方溫度差異的原因。
1，老師示圖，導致此時各地溫差現狀。
老師又展示了兩張圖片:北極人的圖片和熱帶非洲人的圖片。
老師:仔細看這兩張圖片。妳覺得那裏的溫度怎麽樣？猜猜他們現在是什麽季節？
2.討論三地溫度差異的原因。
老師:其實這兩個地方和我們壹樣都是春天，那為什麽這個地方這麽熱，這個地方這麽冷，而我們更暖和呢？(老師邊講邊把這三張圖放在黑板上。)
3.孩子們可以自由表達自己的觀點。
(3)通過運算大膽猜測三張圖在地圖上的位置。
1.老師展示了標有三所房子的地球平面圖。
老師:這三張圖中的人住在地圖上的三個地方。猜猜他們住在哪裏？請送他們回家。
2、幼兒小組操作，老師巡回指導。
(操作資料已經塑封，每張圖片背面都貼有雙面膠，方便粘貼。)
3.給孩子們看操作結果，讓他們陳述理由。
4.老師示範正確的操作，讓孩子自己調整操作。
(4)同時探究不同地方溫度差異的原因。
1，對話引出溫度與太陽距離的關系老師:是什麽讓我們的地球保持溫暖？老師展示了太陽的圖片。
老師:哦，所以太陽能讓我們保持溫暖。想變暖怎麽辦？想冷怎麽辦？(引導孩子說離太陽近的時候熱，離太陽遠的時候冷)
2.探索操作方法。
自然的語言，幼兒園大班教案，2【教材簡述】
在這個活動中，我將把自然語言定位在大類科學領域。大自然是多彩多變的，它有很多語言，比如花、樹等孩子們熟悉的具象事物，而溫度的變化是孩子們每天都能感受到卻又容易被忽視的東西。他們更難同時談論不同地方的溫差。這個活動就是選取這個元素，通過同時探索不同地方的溫差，讓孩子了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶對孩子來說是陌生的名詞。為了方便孩子理解，首先要讓孩子用圖片直觀地了解不同地方人們的衣著差異，並推斷出氣溫的差異。孩子很容易理解太陽給人帶來溫暖，於是通過進壹步的交談，得出太陽附近溫度高，所以叫熱帶；遠離太陽，溫度低，故稱寒區；離太陽不遠，溫度適中，故稱溫帶。怎麽才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠？教案中的這個設計給了孩子思考的空間，讓他們自己探索判斷不同地方與太陽距離的方法。最後通過老師的指導，得出采用直線連接的方法，比較這些地方與太陽的距離，直觀的觀察到附近地方的人穿的衣服少，是熱帶的；遠的地方，人穿的多，是冷區；不遠處的人穿著適中，有節制。
[目標默認值]
1.認知目標:知道同壹時間不同地方溫度不同，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標:可以通過連線比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標:體驗探索活動帶來的快樂。
[重點和難點]
重點:知道不同地方的溫差與離太陽的距離有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難度:可以通過連線比較兩地的距離。
[設計理念]
在大班的滲透場裏，有壹個叫“我們的祖國有多大”的語言活動，裏面有壹首兒童詩，講的是人們在同壹時間，因為不同地方的溫差而產生的不同生活場景。基於這個啟發，我想為什麽不拓展這個話題，同時研究溫差形成的熱帶、溫帶、寒帶的地理現象。大班的孩子或多或少在電視上見過熱帶非洲和北極寒冷地區的人，但他們還沒有壹個溫區的概念，所以我決定從這些地區的人的圖片開始，讓他們逐漸熟悉這三個溫區。在討論溫度帶時，必然會引出它們與太陽的關系，這就涉及到科學領域。在活動中，讓孩子充分發揮想象力，思考溫度與太陽距離的關系，自己驗證。大班的孩子有壹定的動手能力，所以這個活動的難點在於，它符合孩子用連線比較兩地距離的能力。
[設計理念]
專業術語溫區只在地理課上教。怎樣才能讓孩子理解這個專業術語？這是我設計這個活動時壹直在思考的問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的區別就是溫度，所以我可以通過這三個地方的人的衣服數量快速找到切入點，用圖片讓孩子自己觀察人的衣服數量來得出這些地方的溫差:有的熱，有的暖，有的冷。那麽這些地方與太陽距離的關系就來源於溫度的差異，讓孩子自己去探索溫度如何靠近太陽，溫度如何遠離太陽。最後，通過動手操作來判斷這些地方與太陽的距離，從而得出溫差，進而得出熱帶、溫帶、寒帶三個名詞。整個活動由易到難，循序漸進，符合孩子的興趣和能力，適合孩子去探索。
[教學過程]
(1)引入對話，了解當前季節。
老師:現在是什麽季節？春天的氣溫怎麽樣？(引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞語。)我這裏有三張圖。仔細看哪壹個是這個季節的人？
(老師提供三張圖，圖中人穿著裙子，小外套，棉襖，供孩子選擇。)(2)探究同壹時間不同地方溫度差異的原因。
1.老師展示圖片，引出此時各地溫差的現狀。
老師又展示了兩張圖片:北極人的圖片和熱帶非洲人的圖片。
老師:仔細看這兩張圖片。妳覺得那裏的溫度怎麽樣？猜猜他們現在是什麽季節？
2.討論三地溫度差異的原因。
老師:其實這兩個地方和我們壹樣都是春天，那為什麽這個地方這麽熱，這個地方這麽冷，而我們更暖和呢？(老師邊講邊把這三張圖放在黑板上)3。孩子們可以自由表達自己的觀點。
(3)通過運算大膽猜測三張圖在地圖上的位置。
1.老師展示了標有三所房子的地球平面圖。
老師:這三張圖中的人住在地圖上的三個地方。猜猜他們住在哪裏？請送他們回家。
2.幼兒分組操作與教師巡回指導。
(操作資料已經塑封，每張圖片背面都貼有雙面膠，方便粘貼。) 3.給孩子看操作結果，讓孩子陳述原因。
4.老師示範正確的操作，讓孩子自己調整操作。
(4)同時探究不同地方溫度差異的原因。
1.對話引出溫度與太陽距離的關系老師:是什麽讓我們的地球保持溫暖？老師展示了太陽的圖片。
老師:哦，所以太陽能讓我們保持溫暖。想變暖怎麽辦？想冷怎麽辦？(引導孩子說靠近太陽的時候熱，遠離太陽的時候冷)2。探索操作方法。
老師:這三個地方哪個離太陽最近，哪個離太陽最遠？妳怎麽知道的？
(引導孩子用連線的方法，用兩地直線的長度，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠。) 3.孩子們分組操作，老師巡回指導。
4.讓孩子說說自己的發現，老師再操作壹遍驗證。
(5)總結推廣老師出示壹張地球的平面圖，用不同的顏色表示這三個溫度帶(紅色表示熱帶，黃色表示溫帶，藍色表示寒帶)老師:靠近太陽的這個區域比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠的地方更冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶。
[活動擴展]
1.地區活動:用塑料把地球的平面圖用房子的標記和不同地方穿著的人的照片包裝起來，放在科學角，讓孩子們來搭配。
2.遊戲活動:將全國各地的服飾放入表演區，供小朋友角色扮演。
3.家庭教育:向父母咨詢，了解不同溫區人們的生活習慣和文化差異。
幼兒園“自然語言”教案介紹3。
這首詩的科學知識很有趣，可以借機培養孩子觀察自然的興趣，進而培養孩子熱愛自然的美好情感。孩子們要想理解和欣賞詩的內容，感受詩的美，就必須對詩中提到的自然景物有所了解，這是理解這首詩的知識基礎，也是本次活動的知識點。課前，我用散步活動和談話活動，引導孩子觀察和了解大自然的規律性變化，讓他們了解四季的變化特點和動植物的變化，讓他們在生活中感受大自然的美，為詩歌教學的開展奠定情感基礎。
目標預設
1.欣賞詩歌，初步感知其語言、結構等藝術特征。
2.在理解詩歌內容的基礎上，嘗試模仿。
3.對欣賞和了解自然有濃厚的興趣，體驗人與自然的親情。
重點和難點
1.從詩歌中學習大自然的語言。
2.知道如何發現和理解自然的語言。
設計構思
讓孩子通過嘴巴和耳朵認識人類的語言，自然的語言是什麽？激發孩子的好奇心，讓他們帶著問題去探索自然。活動由易到難進行，讓幼兒主動自願地參與和學習，獲得經驗，體現主體地位。活動中，老師以飽滿的情感、精美的教學掛圖、生動的詩歌地圖，在整個活動中給予及時的指導，讓孩子們在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。
設計理念
語言活動《自然的語言》針對大班幼兒的心理特點，我重點講了如何讓幼兒了解和理解自然中的各種語言。所以，我通過交談和提問，壹步步幫助孩子理解自然的語言。
教學過程
(1)遊戲“做相反的動作”老師:小朋友們，我們來做壹個“做相反的動作”的遊戲。
老師:孩子們的反應真的很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。妳只能通過耳朵來理解老師說的話。不要以為只有人會說話，大自然有自己的語言。妳能理解自然的語言嗎？憑什麽發現？讓我們壹起探索大自然的奧秘吧！
(2)展示教學掛圖，感受自然，理解詩歌。
1.老師:看，我們在哪裏？(展示掛圖)有花，有草，有樹，有白雲，有太陽，有荷花，有河流。這是自然。大自然會說話嗎？我們來聽聽《自然之言》這首詩裏說了些什麽。老師:大自然會說話嗎？這首詩說了什麽？妳明白大自然在說什麽嗎？讓我們再享受壹次吧！
2.幫助孩子理解詩歌。
老師:詩中誰在大自然中說話？他們怎麽說話？(壹壹展示白雲、螞蟻、樹樁……)為什麽說白雲飄得高，明天壹定是晴天？為什麽說螞蟻搬到更高的地方，明天就是晴天？樹樁上的圓圈是什麽意思？妳怎麽知道的？這都是人類多年來觀察到的，這是大自然的語言。
老師:自然語言和人類語言有什麽區別？人應該用耳朵聽，但自然的語言指的是自然界的各種現象，似乎在用無聲的語言告訴人們新奇的知識。) 3.引導孩子學會帶著感情背詩。
老師:大自然的語言真是豐富多彩，精彩絕倫。讓我們壹起來讀這首詩。
老師:妳最喜歡詩歌《自然之語》中的哪壹段？為什麽？好消息在哪裏？總結:在詩中，我們先講自然界的各種現象(白雲飄得高，螞蟻動得高，樹樁上有圈)，然後寫出人們看到這種現象後的感想。(晴天打傘，壹圈就是壹年)最後告訴我們，這是大自然的語言。詩歌的結構是這樣安排的，我們這些孩子壹聽就能明白自然的語言是什麽。如果人類善待自然，自然也會給人類很好的回報，給我們的生活帶來便利。它真的是人類的好朋友。讓我們再壹次動情地背誦這首詩。老師:自然界有無限的奧秘。妳壹直關註他們嗎？妳有沒有發現如果妳感受大自然？和妳的好朋友談談！老師也在這裏收集了壹些大自然的詞匯。妳能理解他們嗎？
4.孩子模仿。
老師:我以詩歌的形式告訴了妳我在大自然中的發現。妳也會以詩歌的形式告訴我妳在大自然中的發現和感受嗎？
總結:太棒了！妳們壹定都是愛學習，肯動腦，觀察仔細，勤於積累的孩子。課後，妳可以畫出妳對大自然的觀察和感受，我們把它裝訂成壹個大的詩集和歌曲集，好嗎？
(2)結束部分大自然真的是我們人類的好朋友。只要我們對她好，她就會給我們好的回報。但是現在我們人類中的壹些人不能好好對待自然，大量砍伐樹木，殺害動物，亂扔垃圾，工廠排放廢氣和廢水，汙染環境，對自然造成了嚴重的破壞。大自然還會和我們做朋友嗎？她還會給人類好的回報嗎？我們做什麽呢妳們可以課後互相了解壹下，然後告訴我，好嗎？
幼兒園大班教案《自然的語言》4活動目標:
1.在詩歌中體會人與自然的感情。
2.學習詩歌，體會詩歌中的美。
3.能夠配合，帶著感情背詩。
活動準備:
課件，蠟筆，四種顏色的紙板。
活動流程:
壹、直接語言介紹:妳知道嗎？不僅我們會說話，大自然也會說話，大自然的話無處不在，妳不信？我們壹起看！
第二，用音樂欣賞詩歌，理解詩歌的內容。
1.白雲飄得很高。妳告訴我們什麽？
2.看啊！誰出局了？(螞蟻)它們在做什麽？
螞蟻向高處移動。這告訴我們什麽？
3.這是什麽？(大樹樁)上面是什麽？是啊！每壹圈都是壹個年輪，大樹樁告訴我們有幾個年輪是幾歲！
4.老師總結:大自然的語言多奇妙啊！只要我們仔細看，就能找到它。
第三，利用地圖集完整地學習詩歌
第四，分組讀詩。
附詩:不要以為說自然就只有人會說話。自然也有語言。這種語言無處不在，仔細觀察就能發現。
白雲飄得很高，明天會是晴天。這是自然的語言。
螞蟻往高處走，出門帶傘。這是自然的語言。
樹樁上有圈，壹圈就是壹年。這是自然的語言。
大自然的語言真是奇妙。
不愛學習的人聽不懂，粗心的人永遠聽不到。