教學理念
本文是歷史劇《屈原》的片段，主角屈原獨自壹人的長篇故事，壹首熱情奔放的散文詩。要引導學生在反復閱讀中正確把握人物的思想和性格特征，從而在閱讀中品味作品的深刻內涵，感受主人公的激情和鬥誌。
教學目標
知識和能力目標:
學習類文章抓住事物的特點展開想象，達到物我同化的狀態，有效表達戰鬥激情的特點。
過程和方法目標:
在朗讀中把握人物的情感和性格特征。
情感態度和價值觀目標:
體驗屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱情追求光明的思想感情。
教學中的重點和難點
①品味語言，理解其中蘊含的深刻含義。
②在朗讀中把握人物的情感和性格特征。
教學法背誦
教學是指多媒體教學
安排壹個課時。
課前準備
①安排學生預習課文，寫生詞，準確註音，消除單詞障礙。
②課前，學生利用網絡或書籍查閱壹些相關的圖片和資料，認識屈原和郭沫若，接觸課文P67的參考資料，了解作品的背景。
③準備多媒體課件。
教學步驟
首先，導入:
學生利用多媒體展示郭沫若和屈原的相關資料，並播放
二、整體感知:
(壹)課堂範文閱讀:(多媒體)指出課文在形式上不押韻，但節奏清晰，語氣鏗鏘有力。
(2)讓學生自己朗讀，品味文章的語言，感受文章的氣勢，談談自己的感受。
(3)很明顯這篇文章是屈原的內心獨白，在語言表達上要有感情，要有力量。
(D)要求學生根據自然力的威信發展和屈原的情感脈絡，將段落劃分為不同的層次。
壹樓(1 ~ 3)呼喚風暴的咆哮，由衷贊美“無邊的偉大力量”。
第二層(第4-6段)呼喚風、雷、電，表達了憎惡黑暗、渴望自由的強烈願望。
第三層(第7-8段)贊美閃電的光芒和火花，決心和它壹起燃燒所有的黑暗力量。
四樓(9-12)理直氣壯地斥責“土木桿”，表示與汙穢邪惡格格不入。
第五層(13段)表現了屈原堅強的意誌和必勝的信心。
第三，品味語言:
(1)選擇喜歡的句子，讓學生討論交流。
明確:《雷電頌》的獨白包含兩個方面:壹是對風、雷、電的期待與贊美，二是對光的渴望與追求。詩人呼喚風，從雷到電；從詛咒黑暗到追求光明；從頌火到射燈，再到焚燒壹切偶像。環環相扣，循序漸進，壹氣呵成，使詩人的憤怒和對光明的渴望得以充分表達。
(2)精讀好句子，師生討論交流。
例如:
1.“釋放出無盡的憤怒，爆炸這個黑暗的宇宙，壹個灰暗的宇宙！”！爆炸了！…"
2.“妳剁，剁！分開它！劈開，劈開，劈開這比鐵還強的黑暗！…"
3.“燒妳的東皇太乙！把妳燒死在雲裏！妳們這些木桿子，坐在王座上有什麽德行？妳只是產生黑暗的爸爸媽媽！”
……
清晰:不屈於黑暗勢力，渴望光明。
(3)把握人物的情感和性格特征。
明確:熱愛祖國，剛正不阿，攻擊黑暗，熱情追求光明。
四、探究活動:
(1)象征手法，思想深刻，情感含蓄，表達簡潔(學生討論、交流、朗讀)。
澄明:借助於謳歌的偉大自然之力，屈原表達了自己消滅黑暗的願望，歌頌了這種正義的偉大力量。
風、雷、電這些自然現象，在詩人心中成為了壹股戰勝黑暗的力量，詩人把自己偉大的戰鬥精神融入了呼嘯的風、雷鳴的雷、閃著的電。風雷閃電毀滅性，“咆哮”、“炸裂”、“崩裂”，正是屈原在與黑暗勢力決壹死戰。所以，屈原對風雷的歌頌，也是對正義力量對抗黑暗勢力的歌頌。
(二)多種修辭手法表達感情，增強語言表現力。(學生討論、交流、朗讀)
清晰:在獨白中，屈原直接與風雷閃電激情對話，直接痛斥偶像神靈。這些擬人化的方法生動地表達了愛與恨的截然不同的感情。
重復和平行的方法充分表達感情，使獨白更有氣勢。妳咆哮！吼！使勁吼！“‘鼓勵吧，風！吼啊，雷！閃耀！電！“等等，感情的洪流就像壹條河的堤壩，洶湧奔騰。
詩中也有很多反問句和反問，“妳，妳的董軍，妳是怎樣的董軍？”“妳，妳臉紅了，妳害羞嗎？”“哭有什麽用，哭什麽？...但是，項不就是奴隸主用來打奴隸的刑具嗎？“等等。這些句子，呼籲譴責，使獨白更有效。
動詞 （verb的縮寫）升值和擴張:
(1)學生以音樂朗讀課文，進壹步理解屈原憂國憂民的偉大情懷，盡管他九死壹生。
(2)對比《諸神之書》中的比幹和吳國的伍子胥，我更能體會屈原的愛國熱情，推薦讀小說《紅巖》。
(3)學生討論、交流、背誦課文前六段。
不及物動詞總結:
這首散文詩是“生命的顫動，精神的吶喊”，是詩人自尊迸發的詩篇。它不僅是刻畫屈原典型性格最重要的壹筆，也是屈原戰鬥精神最突出的體現，使全劇主題鮮明突出。這首散文詩，以瑰麗奇特的想象，將屈原與風、雷、電融為壹體，實現了物我同化，展現了追求光明、摧毀壹切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明和正義的化身，塑造了壹個不朽的愛國者形象。
七、作業:
1.討論和練習3。
2.屈原設計了不同時期的戲劇表演。
板書:
獨白抒情愛國主義