這篇文章是壹首反映農村孩子童年生活的歌曲。全詩共分四節。第壹節描述了農村孩子小時候生活在父母懷裏的場景。第二節描寫了農村孩子在田野裏快樂玩耍的場景；第三節描述勞動給農村孩子帶來的樂趣。最後壹節是對廣大農村的農村孩子快樂成長的贊美。第二、三節是課文的重點，理解的難點是語義省略和跳躍。有插圖的課文可以引導學生仔細觀察，拓展想象力，幫助學生突破難點，理解課文內容。
二、學習情境分析:
學生對詩歌很感興趣，很多學生已經能在課前熟練地朗讀這首詩。教學中主要引導學生圖文結合，拓展想象，在朗讀和想象中體驗農村孩子多彩快樂的童年生活。
三、教學設計意圖:
第壹個環節的設計，意在開門見山，直接理解題目的意思並帶出對詩的最後四節的學習，讀到有利的感嘆詞？哦？。
第壹節理解兩個句子的設計，適合低年級學生的年齡特點，特別註重單詞和短語的閱讀，運用動作示範理解意思，讓課堂從單詞到句子都充滿了趣味性和活力。
最後是遷移性的語言實踐，旨在通過想象讓學生進壹步了解農村孩子豐富多彩的生活，同時在語言實踐中進壹步感受詩歌的語言美和韻律美，積累句型，豐富語言。
第四，課堂教案:
壹，教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文，能正確閱讀生詞，理解意思。
2.了解農村孩子多彩幸福的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。
3.培養學生運用遷移和想象的能力。
第二，教學準備
壹塊小黑板，卡片，抄寫課文的插圖。
第三，教學過程
(壹)、板書，理解題目的意思
孩子們，今天我們要學習壹首美麗的詩。我們先寫好嗎？孩子？問:看到這兩個字，妳會馬上想到這首詩是寫齊A(孩子)的。老師又寫(農村)問:前面加？國家？告訴我們什麽？不是說城裏的孩子，是說農村的孩子。)
2、壹起讀題目:4個農村孩子
3.農村來的孩子在哪裏，住在哪裏？(學生暢所欲言)
板書:生於陽光，長於曠野。
老師:農村孩子，壹起讀(生於陽光，長於曠野)。讀完這首詩妳還有什麽問題要問嗎？(學生可能會問什麽是荒野)
4.指出來？荒野？理解這個詞，好好讀。(空元爺。)
5.孩子們，妳們知道鄉下孩子是什麽意思嗎？
在了解和理解了某件事情之後，我們經常會用壹個點頭或者壹個感嘆詞(板書？哦？誰來試著把這個讀好？哦(提醒學生自言自語時，告訴別人時)
5、引導閱讀詩的第四段:哦，鄉下孩子在陽光下出生，在曠野中長大。
(2)觀察插圖，引導發言。
過渡:農村孩子出生在陽光下，成長在曠野。他們長什麽樣？讓我們來看看鄉下的小女孩。
指導學生從上到下觀察，從面部表情到手部動作，老師會及時給予指導，使文字完整生動。(概要:農村的壹個小女孩，細長的眉毛下閃著壹雙又大又圓的黑眼睛。她烏黑發亮的頭發紮成兩條長辮子，頭上戴著兩朵自己采摘的野花。她左手提著壹個小竹籃，右手指著翩翩起舞的蝴蝶，開心地笑著，仿佛在說:蝴蝶，妳真美！)?
(三)、讀課文，感受詩意。
過渡:從圖中我們可以感受到，農村孩子出生在廣闊的農村是多麽幸福！讓我們壹起感受他們的幸福吧！
1，請打開課本，用拼音自由朗讀課文，以免增詞、漏詞、造好字。老師會給妳兩分鐘時間，看誰能準確流利地朗讀。
2.指導詩歌板塊的劃分。
3.孩子們，妳們喜歡這首詩嗎？請選擇妳最喜歡的部分再練習壹遍。我過會兒讀給妳聽。
(1)在黑板上顯示第壹部分:
曾經是媽媽懷裏的黃鸝/唱歌，
以前是爸爸背上的野菊花。
用黃色粉筆畫畫？鳴黃鸝？用什麽？盛開的野菊花？正確地讀這兩個短語。
妳知道什麽是黃鸝嗎？這裏嗎？鳴黃鸝？用什麽？盛開的野菊花？是誰呀？
(鄉下孩子的聲音清脆響亮，像唱歌的黃鸝壹樣動聽；農村的孩子活潑可愛，像盛開的野菊花壹樣美麗。)
紅粉筆指出？手臂？好好讀這個單詞的指南。
孩子們，請向老師展示妳們的雙臂。胸就是胸，從？手臂？用什麽？胸部？我們知道農村的孩子往往是媽媽抱(老師做擁抱動作)，爸爸抱(老師做背部動作)。農村孩子媽媽抱著，爸爸背著是什麽感受？(學生暢所欲言)老師的壹句話？幸福？。
讓我們懷著愉快的心情讀這兩首詩。
孩子們，妳們有過這種感覺嗎？誰來模仿這兩首詩？
出示壹下:是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在媽媽懷裏，是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在爸爸背上。
過渡:農村孩子不僅活潑可愛，而且聰明能幹。請從課文中找壹段描寫農村孩子聰明的話讀給大家聽。
(2)在小黑板上展示第二部分:
抓住壹只蝴蝶，妳可以編織壹個美麗的故事。
包含壹片草葉，可以播放可以聽到的歌曲。
用黃色粉筆畫畫？壹只蝴蝶？用什麽？壹片草葉？，導讀？壹個？變調。
用藍色粉筆畫出來？美麗的故事？用什麽？壹首動人的歌？好好讀這兩個短語。
美麗的故事從何而來？音樂是從哪裏來的？農村孩子沒有童話書，但是看到壹只蝴蝶就能編壹個童話。農村的孩子沒有樂器，但他們可以用嘴裏的壹片草葉來演奏歌曲。妳怎麽看待農村孩子？誰能用壹句話贊美鄉下孩子？鄉下孩子多聰明啊！農村孩子真能幹！鄉下的孩子太可愛了！)
讓我們帶著贊美來讀這兩首詩。
過渡:農村孩子不僅活潑可愛，聰明漂亮，而且非常熱愛工作。他們像蜜蜂壹樣勤奮。誰給大家讀第三節？
(3)、顯示第三部分:
挖壹筐野菜，圍在豬肚子上。
抓到壹串小魚讓貪吃的貓很開心。
用黃色粉筆畫畫？壹筐野菜？用什麽？壹串小魚？按名字讀變調？壹個？。
？壹筐野菜？用什麽？壹串小魚？它從哪裏來的？
學生回答後用紅粉筆指出來？挖？用什麽？接住？正確讀出這兩個單詞的動作。
小孩子在農村挖野菜抓小魚幹什麽？學生回答後用藍色粉筆指出來？小豬？、?貓？、?饕餮？正確閱讀這些單詞的指南。
野菜給豬肚？它是圓的嗎？小魚給了貪婪的貓？開心嗎？從這兩個字，我知道了豬是怎麽吃的。那只貓是怎麽吃的？
按名稱、評論、教師閱讀和學生閱讀閱讀本節。
(四)，激發想象，遷移和運用
1，孩子，農村的風景多美，農村孩子的生活多多姿多彩！妳的生活有趣嗎？如果妳去農村，妳想做什麽有趣的事情？學生回答，老師在黑板上隨機寫下:
摘壹筐野果，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
抓住壹條蛞蝓，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
？......？
2.摘壹束野花，抓壹條蛞蝓，摘壹筐野果，抓壹只螞蚱，妳想幹什麽？妳能模仿課文說出來嗎？
例句:抓起壹把稻穗，會毀了驕傲的公雞。和可愛的小公雞在壹起真開心。繞過公雞的肚子。
剪壹筐草讓美麗的白鵝很開心。餵可愛的小白兔。活潑的小山羊喜出望外。
唱首民謠，逗逗狂吠的小狗。
摘壹束野花，裝飾媽媽的房間。打扮妳的辮子。
抓幾只蚱蜢，逗逗可愛的小狗。
抓幾條小魚，圍在小貓的肚子上。
抓幾只蝴蝶，忙壞了調皮的小哥哥。
3.讀全詩。
(1)聽了這麽多關於孩子的趣事，老師真想立刻去鄉下走走，聽聽田野裏鳥兒的歌唱，聞聞花草的芬芳，在家鄉做個孩子，在大自然中快樂地生活。妳認為呢，孩子們？(思考)那麽，我們壹起去吧。用手指點壹本好書。讓我們壹起優美地朗誦這首詩。老師讀前半部分，妳讀後半部分。
(5)全班總結，布置作業。
孩子，農村孩子無憂無慮自由自在的生活真讓人羨慕。放學後，可以讓爸爸媽媽帶他們去鄉下看壹看，走壹走，通過模仿課文把很多有趣的事情做成詩。
附壹首學生模仿的詩:
曾經是我母親的懷抱
嘰嘰喳喳的鳥兒，
曾經在爸爸的背上，
活潑調皮的豬。
摘壹束野花，
吸引了美麗的蝴蝶，
折幾根柳枝，
可以編織壹個美麗的花環
剪壹片藍色的草，
餵小羊的肚子
抓幾只蟲子，
下蛋的母雞喜出望外。
哦，
鄉下孩子，
出生在陽光下，
生長在荒野中。
教學後記:
當我初步確定自己的教研課程是“鄉下孩子”的時候，腦子裏壹片空白，不知道該怎麽教，也不知道從哪裏開始。仔細看了課本，發現這篇課文對孩子來說很有趣，也有充分的內容可供挖掘。經過反復推敲，我把第壹節課的教學思路設計成如上，做完之後感覺還不錯。第壹部分巧妙地融入了詩的第四節內容，既讓學生很好地解決了問題，又讓學生在不知不覺中學會了最後壹節課文。重頭戲是第壹節的教學，特別針對？手臂？這個詞的處理壹下子就引起了孩子的學習興趣。從孩子們上課積極的態度和甜甜的動作表情，可以看出他們在媽媽懷裏撒嬌，在爸爸背上撒野有多開心。學完第二節，學生的積極性稍有降低，因為兩節的節奏差不多，但學生的想象力依然豐富，語言在最後的遷移和運用中充滿童趣，收到了良好的效果。