人教版壹年級上冊語文教學工作計劃1壹、學習情況分析:
該班壹(3)班37人，其中女生18，男生19。因為他是大壹新生，剛從幼兒園進小學。他年紀小，活潑好動，自律性差，註意力難以集中，行為習慣還處於形成階段。不知道學校班級的所有紀律和慣例，集體主義觀念還沒有形成，完全不知道學習知識的重要性，學習的目的不明確，學習只是壹時的愛好，上課很難堅持。然而在《在我們的天性中》中，學生的好奇心和可塑性都很強，他們渴望老師真誠的表揚。這壹切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，讓他們盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，終身受益。
二。教材分析
本卷是人教版壹年級第壹冊，教材的科目安排年輕化，實現了平穩過渡。這本教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、中國園林和口語交際。
識字的安排，實行認寫分離，多認少寫。全書要求妳認識400個常用字，用簡單的筆畫寫出100個字。
這本教材的主要特點是:
1.教材體系:充分加強整合，體現綜合性。
2.教材編排:遵循學習語文的規律，體現科學性。
3.教材內容:貼近兒童生活，反映時代。
4.教材呈現:富有原創性和親和力，體現學習指導。
5.教材設計:註重廣泛使用，體現開放性。
人民教育出版社編輯出版的第壹本小學語文教材，感覺好活潑，好童真。其中有獨到的匠心，也有先進的理念。人教版實驗教材是以人教版多年來編寫小學語文教材積累的經驗為基礎，在理解和物化語文新課程標準的精髓上實現了突破。她是小學語文教材堅持與突破、傳統與現代沖突的產物，所以也是最古老的歷史淵源與最先進的教育理念相結合的結晶。她有以下特點:
1，拼音排列的多樣化，把學習拼音、學習漢字、讀韻結合起來，同時進行初步的語言訓練。
漢語拼音是壹個輔助系統，主要作用是糾正發音，輔助識字，是學習漢語的拐杖。所以教材明確以音節為重點，盡早出現完整音節，強化閱讀。比如提前把Y，W和I，U，U同時教，讓學生盡快拼出yi，wu，yu這幾個音節。並且在學習拼音的時候認識了70個最常見的漢字，聽讀了11首有文化味道的兒歌，體現了學習鞏固漢語拼音、認識漢字、進行初步語言訓練的壹體化，讓第壹次入學的孩子不僅快樂地學習，還接受了全面的漢語啟蒙教育。避免了單獨學習拼音的枯燥，容易引起孩子的興趣。在學拼音、認漢字、讀短文的綜合學習中，都配有彩圖，既有視覺，也有聽覺。很好記。
2.識字量增加，寫字量減少，識字方式多樣化，有意義。
以前人教社編的語文教材識字率比較低，總識字量只有2500個常用字，壹年級只學了450個常用字。學生素養差影響閱讀教學。新編的第壹冊教材，認識常用單詞400個，能寫100個單詞；下冊認識550個常用詞，能寫250個。大三* * *認識1800常用字，要求寫1000字。完全符合語文課程標準的要求，達到語文課程標準的上限。減少識字量，會騰出更多時間給學生進行課外閱讀訓練。
低年級人教版教材識字分三部分安排:壹是要求結合漢語拼音識字認70個字；二是分類識字部分，要求認105；第三種是隨文閱讀，要求識別225。其相似性的新亮點是素養環境的文化氛圍豐富而深刻，更好地體現了素養與人文關懷的統壹。(1)看圖讀象形。壹般的圖畫識字就是圖畫-漢字，這裏加了象形字，也就是圖畫-象形字-斜體。這裏面濃縮的是漢字幾千年的變化，滲透著漢字的象形規律，隱約傳遞著中國文化的精髓。漢字的形象和起源都懂。(2)認識識字。如:“日月明，魚羊鮮，塵小，梢小……”等等。這種方法有利於理解詞義。(3)音韻素養和基本文字素養。音韻識字和基本字識字放在《漢園》的“我的發現”裏，如“宋-弟、丁-燈、底-低、橋-轎”。然後，讓學生發現，前者用的是帶字的基本字(或加偏旁)，後者用的是變偏旁的方法。(4)語言環境中的素養(詩歌、韻文)。比如，作為第壹課的識字課本，《壹去二三裏》這首古詩詞，不僅承載著認識12個新詞，寫出3個新詞的任務，而且簡潔的文字給學生留下了無限的想象空間，優美的意境給學生帶來了無盡的美的享受，朗朗上口的韻腳傳遞著漢語言特有的美。而且有利於孩子的記憶。這類文本還包括比較、繪畫、靜夜思等等。
3.文本的童心和豐富的人類文化。
教材選文。它體現了編輯的審美情趣和價值取向。第壹本教材最有趣的是課文的童趣傾向。註意從兒童生活的角度選文，引導兒童認識周圍的社會和自然，激發他們的學習興趣。新教材的每壹篇課文，感覺都像是在和聰明幼稚的孩子聊天。比如“兔兔跳得輕，小狗跑得慢。妳要是踩了草，我就不跟妳好了”。這是孩子的視野，孩子的語言，孩子的思想。“影子在前面，影子在後面，影子壹直跟著我，就像壹只小黑狗”。這是壹個孩子的生活，壹個孩子的遊戲，壹個孩子的幽默...這麽有趣的課文，孩子能不喜歡嗎？孩子們喜歡課文。那是我們的教科書給語文教學改革帶來的最大財富，也是教科書為先進的語文教學理念提供的最寬敞的落地平臺。
每壹段文字大部分都包含著豐富的人性。首先，從孩子的生活出發，第壹課是傳統的兒童詩《壹去兩李三》，認識故鄉和數字“壹壹壹十”；然後在家裏，操場上，超市等。，了解家庭、學校和社會生活。其次，課文內容豐富。如:季節變換的知識，綠化的知識，辨別方向的知識，菜園的知識，陽光雨露與農作物關系的知識。再次，德育的內容也很豐富，比如，愛北京、五星紅旗的教育，愛家鄉的教育，愛護小樹小動物的教育，智慧、禮貌、互助、勞動的教育。
4.實踐、整合與學習方式的轉變。
語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式。第壹冊的課後練習和“學習園”的設計很有新意，有新的突破，趨於全面。第壹，體現了啟發學生自主學習的理念。設計語文實踐活動的各種途徑和方法，主要體現學生在語文活動中的主體性，如設計“我會寫，我會聯系，我會說話，我會讀，我會認，我會找，我會填，我會猜”等等。“我會”是指學生學習的自主性和自信；過去的老師要妳學習，不是要妳主動學習。第二，課後題的設計是開放的。開放性問題意味著答案的多樣性，孩子的答案可以與課文內容相關，但不局限於課文內容。學生需要理解課文內容，合理想象，多方位探索，創造性地運用語言。比如課間雪孩子的習題“妳想想，孩子會回來嗎？”《小松鼠找花生》壹課練習題“妳想想，花生真的被摘了嗎？”等等。第三，註意語言的積累。壹、積累單詞、短語、成語、美句等。第二是閱讀和背誦。第四，突出語言交流。每個“中華園”都有壹個“口語交際”，口語交際的內容豐富多彩。第五，特別是在展示平臺上，設計了我會唱歌、識字挑戰、識字加油站、識字遊戲等項目。它為學生創造了壹個展示語言能力的平臺，重點培養學生獨立閱讀的能力。不難看出，課後練習和“學習園”設計的目的主要是發展學生的自主學習、創造性學習和累積性學習。
人教版第壹冊語文教學工作計劃2、學生分析
這個班有52名學生，其中男生33名，女生19。上學期有1復讀生，即:嚴斌。以下學生為:、傅曉涵、鄭佳慧、、左、鄭立斌。五周後的課堂上，另壹個許被插了進來。這個班男女生比例不是很協調，所以這個班的學生比較調皮活躍。經過幾周的觀察，我發現這個班的學生活潑可愛，但好動是他們的特點。有的同學很好動，上課坐不好，會影響同學，課間經常和同學打架。特別是、牟、、、葉聖鳳。在課堂上，很多同學平時上課不能專心聽講，完成不了作業，特別是胡靜、楊致遠、徐誌剛、徐玉峰、林傑、王蔥蔥、林金偉、黃子豪、葉多多、蔣晶晶等同學學習困難很大。
面對這個班級的實際情況，我的努力如下:
1，加強常規教育學習，讓每壹個學生都知道“我”是小學生，舉止文明，按時完成作業。
2.激發學生的學習興趣，讓每個學生都學到東西，在原有基礎上提高，課堂上采用靈活的教學方法，吸引學生的註意力。我平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成從孩子到小學的過渡。
3.培養學生自理能力，樹立勞動觀念。現在大部分學生都是獨生子女，在家做的很少。在學校裏，應該教育學生做他們自己能做的事情。采取的主要方式是讓學生當壹天值日生，培養主人翁責任感。
漢語教案第壹冊
人教版高壹上冊語文教學工作方案3壹、學生基本情況分析
這個班有XX名學生，包括XX名男生和XX名女生。學生剛入學，不知道學校的套路。年輕自律。但是他們很有禮貌，見到老師能主動打招呼。大多數學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學交流。個別學生不知道怎麽寫，需要老師不斷糾正督促。至於其他學習能力，還有待日後了解。
二、教材內容
這本書有五個單元。第壹單元:識字，包括天地、金木的火、水土、嘴巴、眼睛和耳朵、太陽、月亮、水和火、押韻歌曲、口頭交流和中國園林。1.快樂閱讀吧。第二單元:漢語拼音，包括中國園林23。第三單元:四文壹口語交際與中國園林。第四單元:識字，中國園林。第五單元:10課文和三個語言領域。
三、教材分析
新修訂的人教版壹年級語文教材增加了天、地、人、日、月、火、水等教材，保留了四時、日月、明、口、眼、耳。從內容來看，新教材保留和增加的課文很多都是兒童詩歌，適合壹年級的孩子理解。與舊教材相比，新教材最大的變化是先學拼音。在現行的語文課本中，壹年級的順序是:我上過學，我識字，漢語拼音，文字，我識字，
短信。壹年級學生可以先認識壹些常用詞，這樣可以把孩子的生活融入到學習中，從而更加關註孩子的需求。
四、教學目的的要求
入學教育的目的是幫助學生了解學校生活和學習常規。語言花園裏有了新的“書寫提示”，書寫有規律。每個字都有自己的寫法，筆畫的順序也有自己的規律。新教材要求學生寫的時候，要知道有些字怎麽寫。口語交際不僅僅是聽和說，還要發揮想象力。新教材中的“口語交際”壹欄並不是新的，只是內容有了壹點變化，增加了壹些有趣的遊戲。
比如“傳話遊戲”，第壹個人輕輕說壹句話，傳到最重的壹排，看是哪壹組。
快速準確地傳球。
動詞 （verb的縮寫）重點和難點
1，認識300個漢字。
2、能寫100個漢字。
3.學漢語拼音，說普通話。
4.養成學會與人溝通的習慣。
5.引導學生積累語言，進行口語交際。
不及物動詞提高教學質量的措施
1.認真研讀教材，讓課堂更有活力。
2.加強漢語拼音學習，夯實基礎。
3.培養學生的學習意識，養成良好的學習態度。
4.在教學中有機滲透德育、法制教育和愛國主義教育，提高學生素質和守法意識。
人教版初壹上冊語文教學工作計劃4壹、課堂情況分析
這個班有44名學生，包括22名男生和22名女生。他們活潑、可愛、聰明，有著好奇的眼睛，渴望探索知識的天堂。經過開學近兩周的觀察和接觸，我發現我班的學生在學習習慣和知識能力方面有以下特點。
1，學習習慣
學生剛入學，不知道學校的套路。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不理想。的確，對於只有六七歲的孩子來說，很難要求他們在壹堂課上認真聽講，積極發言，思想不分散。對他們來說，無意的註意還是占主導地位。有趣的兒歌和新鮮的故事能吸引他們，讓他們產生學習興趣，註意力集中，持續時間短。外界的壹點點噪音還是會讓他們分心，影響學習效率。此外，壹些學生把幼兒園的壞習慣帶到了學校。他們在課堂上未經老師允許就進出。壹大早到校的都在教室裏玩，上課不知道怎麽準備學習用品。個別學生不知道怎麽寫，需要老師不斷糾正督促。
2.知識和能力
漢語拼音方面，大部分學生入學前都接觸過拼音，對ι o e的發音有壹定的基礎，但由於“先入為主”的影響，不夠準確。有的只是按順序讀，指定壹個讀者，就冠上了榮耀。在識字方面，學生之間差異很大。有些學生已經知道課本上所有的生詞，大多數學生能讀懂壹些簡單的常用詞，有些學生沒有基礎。至於說，有些學生有說普通話的意識，可以用簡短的普通話與老師和同學交流。
二、教學內容
本教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、中華園、口語交際六個部分。入學教育的目的是幫助學生了解學校生活和學習常規。接下來是漢語拼音。學拼音的同時可以學到70個常用詞。然後是識字(1)，10課文，識字(2)，10課文。兩個識字單元各四節課，每節課能讀12~14個單詞。這20篇課文分為4個單元，壹般按由淺入深的順序排列，每個單元的課文在內容上是有聯系的。每個單元後都設置語言園地，內容豐富，形式多樣，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全書還有六個口語交際題目，安排在每個單元的後面，讓學生在創設的情境中練習口語交際。識字的安排是認寫分開，多認少寫。全書要求妳認識400個常用字，用簡單的筆畫寫出100個字。
三、教材分析
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和精神。教材內容具有全面性、科學性、時代性、趣味性和廣泛適用性。
1，綜合。教材通過多種方式體現語文學科的綜合性，讓剛入學的孩子接受全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面也打好基礎。學習內容的安排，學習能力的培養，從壹開始就不是單壹的，而是多元化的。比如漢語拼音階段，適當出現短語、句子、童謠。學生在學習拼音的同時學習壹些漢字，把學習拼音、識字和語言發展結合起來，既增加了興趣，盡早獲得成就感，又培養了學生的語文綜合素養。再比如，在課後習題和語文園地中，設計了讀與說、讀與畫、讀與做、讀與演等多種內容和形式，體現語文能力的全面發展和語文課程與其他課程的融合與交流。
2.科學的。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的安排要遵循兒童學習漢語的規律。以識字和寫字為例，需要識別的字符是最常見、最頻繁的；要求寫的字是最常用的，也是最簡單的。孩子們最先認識的詞是“爸爸、媽媽、我”，這些詞與他們的生活關系最為密切。全書要求識別的400個單詞是常用詞，出現頻率最高。此外，識字的安排註重漢字本身的規律，采用象形字、認字、按物分類識字，讓孩子在識字的同時了解漢字的文化和身邊的事物。要求寫的100字按照從易到難、從簡單到復雜、從個別到綜合的順序排列。每課只寫3-4個單詞。結合書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆順和架序結構，打好書寫基礎，讓每個學生不僅寫得正確，而且寫得好。
人教版高壹上冊語文教學工作計劃5壹、學習情況分析:
因為他是大壹新生，剛從幼兒園進小學。他年紀小，活潑好動，自律性差，註意力難以集中，行為習慣還處於形成階段。不知道學校班級的所有紀律和套路，完全不知道學習知識的重要性，學習的目的不明確，學習只是壹時的愛好，上課很難堅持。然而在《在我們的天性中》中，學生的好奇心和可塑性都很強，他們渴望老師真誠的表揚。這壹切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，讓他們盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，終身受益。
二，教材分析
本卷是人教版壹年級第壹冊，教材的科目安排年輕化，實現了平穩過渡。這本教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、中國園林和口語交際。
識字的安排，實行認寫分離，多認少寫。全書要求妳認識400個常用字，用簡單的筆畫寫出100個字。
這本教材的主要特點是:
1，教材體系:充分加強整合，體現全面性。
2.教材編排:遵循學習語文的規律，體現科學性。
3.教材內容:貼近兒童生活，反映時代。
4.教材呈現:富有原創性和親和力，體現學習指導。
5.教材設計:註重廣泛應用，體現開放性。
三、學期教學目標
(壹)漢語拼音
1.學習漢語拼音，能夠正確讀聲母、韻母、聲調和音節，準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.幫助漢語拼音識字，糾正發音，說普通話。
(2)識字和寫作
1，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。
2.我認識400個常用漢字，能寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能夠按照筆順規則書寫。字跡端正、端正、工整。
4.初步養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
(3)閱讀
1，喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
2.學會用普通話正確流利地朗讀課文。
3.借助閱讀材料中的圖片學會閱讀。
4.願意和別人交流自己感興趣的東西。
口頭交流
1，學習普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3、能與他人交談，態度自然大方，彬彬有禮。
4.表達上的自信。積極參與口頭交流，熱情表達自己的觀點。
第四，教學措施
1.發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每個學生都有。
成功經驗，參與班裏的管理工作。針對學生熱情高但容易降溫、“壹般學生、待崗學生機會少”、“獨生子女勞動意識差”的特點，實行值日小組當班幹部，讓值日學生盼到崗，讓待崗學生迅速嘗到成功的甜頭。
2.在拼音教學中，要充分利用插圖，多媒體教學，在語境中學習，培養觀察能力和語言表達能力。引導學生在發現中學習，體現自主、合作、探究學習。在拼音教學中，嘗試通過遊戲學習，體驗學習的樂趣。
3.優化課堂行為，每節課都要預習，讓學生課後有所收獲，有充實感。
4.深入了解學生，了解他們的需求，盡可能滿足他們。要根據壹年級孩子的特點，把課堂布置得生動有趣，富有吸引力，從而激發孩子的學習興趣，提高學習效率。
5，多和家長溝通，* * *探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。