我盡我最大的努力讓春天及時到來，就像我對小先生和他的《尋找春天》壹樣。我只想把暫時的騷動變成永久的平靜。當“春”和“尋”這兩個字在我面前鋪開的時候，我楞了很久。的確，春天是需要尋找的，因為她那稍縱即逝的感覺:當我們還在感嘆冬天的寒冷時，壹不小心就已經到了夏天的炎熱。“春天不只是壹個季節”，四月的故事，四月的啟示，我們充滿了太多的想象，對於春天，對於蕭先生，對於中國人...春天，小，語文，當我摩擦這些文字的時候，我深深體會到了文字的溫度，語言的質感，語言的深度。
我第壹次聽肖老師的課是在很多年前。似乎不需要苦苦思索，情況就像昨天壹樣。當時的印象是:這個男人好精致好優雅！
我很少定義壹個人，因為很難定義壹個個體；更重要的是，在我看來，草率的定義無異於無禮和不尊重。我能做的就是努力找到更多的證據來證明自己最初印象的可靠性和合理性。讀完小董培，我開始...
第壹，讀蕭恰恰是“第二”。
以什麽樣的態度去解讀小董培先生，是壹個很大的挑戰。看他的博客《我們的語言》，透露出他的熱愛和堅持。讀他的課例，我讀到了他的智慧和敏捷；看他的“鏡頭評論”，透著溫暖和真誠...但這些可能會被時空的距離感所消解。
2017年4月24日，廣東中山，全國高三新作文教學活動。
第壹次直接面對小董培先生，我有點尷尬和不安。奇怪的是，這樣的謹慎很快就在我們的聊天中消失了。
“別擔心”和“慢慢來”，這是他經常告訴我的。
“看看教案。如果覺得有用，就記錄下來。”他跟我說了同樣的話。
“妳休息壹下吧。”他壹直提醒我。
他總是喜歡用45度角看世界，眼神裏充滿了溫暖和善良。當他看到木棉樹上嬌嫩的小鳥，會在不打擾它們的情況下大喊“好可愛”。
肖老師喜歡用文字唱出美好的東西，我相信唱出美好的東西能喚起人的理想。這可能就是肖老師的人生態度吧。我猜:這個手勢壹定會在他的語文課堂上引起反響...
雖然這是我第壹次和肖老師面對面的交流，但是更加堅定了我之前對它精致優雅的評價。“好，選也。”這是凝視和選擇；“雅，才也。”這就是思考和靈感。我能明顯感覺到肖老師在用他的行動教導我——語文是關於生活的。
第二，讀《孝文》確實像《二誌》。
黃厚江老師倡導語文教師把活的種子帶進課堂。這不僅是壹種理念，更是壹種胸懷，需要付出更多的努力。小的精致正好呼應了黃先生的主張。小董培老師很少在課堂上使用課件。在這幾樣東西中，“孝文”的圖標很不壹樣。這個詞指向多樣性，有著豐富的內涵，但我願意相信，這正是肖老師所擁有的——不同的理解，不同的設計，不同的期待...這正是肖老師在語文課上的內容。
“尋找春天”就這樣開始了。
請讓我——讓我們開始耐心還原肖老師作文課的內外。
第壹部分
“我去換衣服。”不壹會兒，壹身春色的肖先生出現在他面前。他像春天的孩子壹樣快樂，出發了。
“這節課就從‘落葉’開始吧。”肖老師在中山的春雨中看到了滿地的落葉，捕捉到了“花開-雕零”的循環結構。
春裝，片片落葉。這是班上的第壹個種子。所以:
老師:同學們，不要緊張。我們只是在聊天。在去老師的路上，我看到了被春雨擊倒的落葉。當老師看著這些落葉時，她想起了很多。請猜猜，老師是怎麽想的？
壹時間，孩子們暢所欲言。
我以為看似簡單的問題，蘊含著肖老師的別出心裁，讓孩子們在猜想中向老師的內心敞開心扉，拉近了師生之間的距離，更重要的是通過對春天的顯性語言的感知，喚醒了師生的情感體驗。在這樣的情感刺激和平等中，蕭先生呈現了他對春天的詩意表達。
第二部分
老師:壹片落葉讓我們想起春天。想起春天，我寫了兩首詩:
春天不僅僅是壹個季節；
春天，盛開的不止壹種。
——小董培
請讀這兩首詩。妳喜歡這首詩嗎？告訴我。
春天最好的表達是詩歌。詩歌獨特的節奏和凝練的意象，符合春天的許多特質，如明亮、深情、憂傷，尤其是“季節”和“盛開”這兩個詞，集中了類，同時從對時間性的考察轉向對春天姿態(更多的是生命姿態)的理解。這兩首詩也成為了二號種子。它的作用是聚合上壹節孩子們對春天的零碎感知，並在此基礎上再次打開課堂，為孩子們後續的表達定下基調，將思維水平向前推進壹大步。
第三部分
老師:春天，不只有壹種花開。意義有不同的姿態和顏色。在下面的圖片中，老師認為每張圖片都能看到春天。請大家說說。從這些圖片中妳能感受到什麽？
在這個環節中，我首先關註的是教師指令的下達。肖老師用了“看到”這個詞，而不是“發現”或“包含”。我想這不僅僅是老師的語言習慣，而是有意為之。“看”既符合讀圖的特點，又能調動甚至打通學生感官理解的渠道，具有光影效果。又是壹個精致的例子。
第三，就畫面呈現的策略而言，蕭先生首先呈現了四幅畫面:荷葉露珠滾動、草鉆出地面、瀑布流動、駿馬奔跑。學生發表意見後，呈現千手觀音的舞蹈、小女孩讀書、5.12汶川地震和壹個孩子走在延伸的路上。
為了節省課堂教學時間，這些圖片本可以同時呈現。為什麽肖老師會先後呈現？！這是值得思考的。我們不難發現:兩幅畫，從類型上來說，前壹組側重自然，後壹組側重生活。從自然中認識生活，從生活走向哲學，是學生思維的延伸，視野的拓展，也與那兩首詩的內涵不謀而合。於是，肖老師讓學生背了兩首詩。
圖片自然成了三號種子。就課堂效果而言，孩子們從前壹組變成了後壹組的“思考-發現-表達”，思維呈螺旋式上升。
第四部分
老師:據作家說，春天可能是這樣的。(展示朱自清老師的《春天》片段，請同學們壹起朗讀)
春天不僅限於鮮花和綠草。我們的文章裏也有很多關於春天的足跡。請看下面兩個單元的題目。妳在課文中找到春天了嗎？
其實，順著課堂思維，在展示了春天的片段後，我們本可以在單元內容中截取壹些帶有“春天的含義”和“春天的味道”的片段，比如藤野先生和海燕，然後讓學生談談他們對“盛開的春天”的理解。似乎這樣也能達到尋春的目的，但肖先生並沒有這樣做。而是呈現第壹單元和第二單元的內容，包括單元寫作的主題，將學生帶入更廣闊的思維空間。第壹，學生要再現相關文章的具體內容；第二，他們要選擇有春天內涵的片段；第三，他們應該合理有效地表達它們。這種教學思路特別巧妙和開放，把學生置於單元內容的整合和作家言語智慧的具體欣賞中，以水育水，以文學為下壹個環節。這也是“活種子”的“活地方”。
至此，在與老師的對話中，學生完成了從生活體驗、思維發散、語料庫體驗等維度對多維度春天的尋找，課堂和思維的種子已經發芽，只需要表達。
第五部分
老師:現在讓我們以“我發現了春天”為題寫壹篇文章，談談妳的想法。
學生們的想法列舉如下:
健康1:小到自己的突破，大到國家社會民族，都能迎來自己的春天。
生二:面對學習生活中的困難，敢於面對，勇於克服，才能實現自己的突破，也會有自己的春天。
生3:我們總是被教導“不要和陌生人說話”。其實陌生人的壹個微笑，壹個善意的手勢，都會溫暖我們，也是壹種春天。
……
老師:學生們已經從物理彈簧走向了多樣化彈簧。請回憶壹下，妳期中考試作文的題目是...(學生甲:幸福總是有的)所以，(1)請回憶壹下妳當時是怎麽構思的。妳寫了什麽？(2)再懷孕會寫什麽？
(學生思考交流。)
師:(總結)創作過程中要註意“化”，即化大為小，化虛為實，化寬為窄。
如果說前四個環節是在口頭表達的層面，那麽這個環節就變成了思維的外顯結果，用書面語言組織“尋春”的沖動、興奮和喜悅，註重對孩子思維和言語的評價，消除口頭表達的“輕”，從而坐實書面表達的“重”，讓課堂落地。或許我們會有這樣的疑惑:期中作文有必要回憶和重構嗎？我的思路是:(1)喚醒學生最近的作文記憶，“快樂”是壹個模糊的春天。學生可以在“反思-重構”中證明之前思考和表達的有效性和合理性；(2)從課堂結構來看，我們總是習慣於用封閉的結局來保持課堂結構的嚴謹和完整，但肖老師的課堂是在壹種“開合”的思維和行動結構中，讓孩子學會遷移、運用和拓展。
當然，我覺得把師生討論的結果記錄下來並呈現出來(或者板書或者課件)，或者在構思和重構之前錘打或者為學生後續寫作提供依據會更好。
大眾對語文教師的想象似乎是這樣的:豐富的知識和優雅的氣質，富有同情心的同情和同理心，人文的視野和詩意的情懷，獨立的思考和自由的意誌，科學理性的辯論精神...以此為第壹理念，人們對語文課的期待自然不會得到滿足。小老師的《小文》從不滿足於語文和語文課——悠閑的眼神，詩意的語言，優雅的動作，自然的生成...總是讓我們覺得時間過得太快。
八年級作文指導2培養目標:
1，學會從生活中選取典型素材，表達文章中心。
2、學會抓住細節描寫人物，表現人物的思想感情。
培訓重點:
挖掘細節魅力，展現人物思想感情。
培訓主題:
以“入家”為題，寫壹篇以筆記為主的記敘文。
要求:(1)題目自擬，與題目密切相關。(2)敘述清晰，抒發真情實感。(3)600字左右。課前準備:
1.聽壹聽，唱壹唱妳最喜歡的關於贊美父母的歌，說說妳印象最深的壹件事。
2.制作多媒體課件。
培訓時間:
第二課時
指導寫作過程:
首先，創造壹個情境:
1.課前播放MTV音樂《父親》《牽掛》《認識妳》其中壹首。
2、調動學生情緒，請學生談談自己聽後的感受和自己的想法。
二、引入溫情:
友情和親情是人類永恒的話題。只要我們活在世上，或者說我們還活著，就離不開親情。可以說，世界上的每壹個人都沈浸在偉大的友情和親情中，世界上的每壹個人都在為親情唱壹首清爽的歌；世界上的每個人都在乎友情和親情，世界上的每個人都渴望著像天壹樣高，像海壹樣深的友情和親情。“桃花潭深千尺，不及王倫。”這是友誼的絕唱；"心地善良的母親手中的線，給她任性的兒子做衣服."這是感情的極致。古往今來，友情和親情被很多詩人謳歌，被很多普通人懷念。親情有多高多厚，誰也說不清。每個人心裏對家庭的感受都不壹樣。今天我們就以《走進家庭》為題，寫壹章關於家庭，不同的家庭，不同的經歷，不同的感受。我相信學生們能夠寫出不同的關於這個家庭的獨白。
三、明確主題校準:
以進入家庭為題，以筆記為主線寫壹篇記敘文。
要求:(1)題目自擬，與題目密切相關。(2)敘述清晰，抒發真情實感。(3)600字左右。
四、寫作導航:
(壹)，家庭的解讀:試題
親情，顧名思義就是“親人之誼”，不同於友情、愛情、鄉情、師生關系、同學關系、國情之愛。審題時要註意區分，不要混淆。
(2)銘記親情:選材
同學們，自從我們來到這個世界，就壹直沐浴在親情之中。在對家庭生活進行反思後，妳會在妳所愛的人不經意的眼神中，在壹個不經意的動作中，在壹個最普通的提醒中，看到壹天。
常常是瑣碎的事情，深深地感受到了它——龍家。
1.說說妳記得的父母十幾年來最讓妳感動的事？
2.說壹件讓妳父母感動了十幾年的事。
(3)傾聽家人的心聲:
孩子的話:
在我的成長過程中，我看著父母的面容從年輕變得憔悴，頭發從黑絲變成白發，動作從迅捷變得緩慢。多痛苦啊！父母總是留給我們最好最珍貴的東西，像蠟燭燃燒自己，照亮孩子！那我呢。有沒有給父母的空間，或者我只是在需要對接的時候才想起他們？
其實父母真的不要多，只是壹句不經意的問候，“爸爸媽媽，妳們今天好嗎？隨意買壹份宵夜，做壹頓普通的晚餐，睡前給他們蓋壹床被子，冷天幫他們添衣戴手套，就能讓他們開心溫暖很久。有時候，我常常會想:希望我的孩子以後也能這樣對待我。現在，我這樣對待父母了嗎？我相信人是環環相扣的；妳現在是怎麽對待父母的？將來，妳的孩子會善待妳。
朋友，世界上最難的事情就是報答父母的恩情。希望我們都能:用壹顆回饋的心尊敬父母，用壹顆感恩的心孝順父母。
父母的話:養老院墻上的壹篇文章
兒子，在妳很小的時候，我花了很多時間教妳用勺子和筷子吃飯。教妳系鞋帶，扣扣子，滑滑梯，穿衣，梳頭，擰鼻子。我是多麽想念和妳在壹起的這些小事。所以，當我想不出什麽的時候，請給我壹點時間，等壹下，讓我想想最後我會說什麽，我會忘記的。孩子！我們練了幾百遍才學會的第壹首娃娃歌，妳忘了嗎？妳還記得我每天總是要絞盡腦汁來回答妳從哪裏來嗎？所以，當我重復著老故事，哼著童年的兒歌時，請體諒我。讓我繼續沈迷在這些回憶裏吧！
我希望妳能和我聊天！兒子，現在我經常忘記扣鞋帶和系鞋帶。吃飯的時候會弄臟衣服，梳頭的時候手會壹直抖。不要催我，對我多壹點耐心和溫柔。只要妳和我在壹起，我的心裏就會有很多溫暖。
兒子，現在，我不能站著走路了。所以，請握緊我的手，陪我慢慢走。就這樣，我壹步壹步帶著妳。
如果孩子不知道如何理解他們，他們只能在痛苦中度過余生，在黑暗中死去。
請把這篇文章轉發給妳的朋友，讓他們知道家庭天賦是最重要的。愛情可以重來，但是父母只有壹次生命，要好好珍惜。
總結:同學們只是用感恩的心去回憶自己與父母親人相處十幾年的感人故事，再壹次印證了親情的珍貴與稀有。“它以情感為基礎，情感之於文字，情感之於文字，文字是情感的聲音。”在選材上，要註重自己親身經歷過的事情，可以寫自己與父母、兄弟、姐妹、爺爺、奶奶、親戚或親人之間的生活經歷，情感曲折，故事感人，感情感人。寫作時要充分調動自己的生活積累和情感積蓄，不能只講或杜撰別人的故事。有的同學寫作文，明明生活在江南水鄉，卻只想寫壹個山溝裏的山娃子山姑娘的生活。我明明坐在窗明幾凈的教室裏，卻堅持編造南方城市打工妹的故事；由於缺乏深厚的文學功底，駕馭文字的能力不是很強。雖然寫的是家庭，但是第壹感覺就是矯情，虛假，不真實，後果就是讀神不能感動。作為壹篇表達真情實感的文章，這類文章如何打動讀者？總之，選材要充分調動自己的生活積累，選擇最熟悉、最有感情的材料，避開眾所周知的材料，選擇只有我知道的材料。
(D)感受情感:概念
親情包含著豐富而深刻的內涵。由於生活中每個人的經歷、思想、修養的差異，
對親情的表達和理解也不壹樣。所以，在立意上，妳可以寫親情的贊美，因為妳有親情；妳可以寫渴望家庭，因為失去了家庭；妳可以寫呼喚親情，因為親情被遺忘；可以寫正視親情，因為親情被踐踏；當然，如果妳有很深的文字功底和很強的寫作能力，妳也可以另辟蹊徑，去歌頌那種不是親情，卻比親情更美好的人類親情。但在寫作的過程中，壹定要時刻註意提醒自己，不能遠離或偏離“家庭”這個話題。
(E)表達情感:構思
“情”是壹個抽象的概念。寫作中要註意化虛為實，具體化，形象化。所以壹定要註意語言的生動性。書面實例必須用生動形象的語言描述和刻畫。針對這個題目，在文體方面，可以嘗試選擇記敘文、散文、雜文等文體來寫，結構形式可以多樣化。(創新指導:作文創新就是用不同的方式、不同的材料、不同的角度、不同的視角、不同的思維方式寫壹篇作文。)表達好感時，可以描述壹個故事或幾個片段。語言要生動傳神，細致傳情地表現人物的精神品質、思想感情，避免通篇扁平單調的敘事語言。為了使語言生動，學會在文章中運用細節是非常重要的。細節描寫是這類文章的靈魂。要學會運用語言描寫、動作描寫、人像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫等來寫筆記，傳達感情。同時，還可以運用壹些常用的修辭手法，如比喻、排比、擬人、引用等，增強文章的感染力。
品味:具體、生動、深情
總結課文:《愛的弧線》
我要走的時候，姐姐，姐夫，小侄子都出來給她送行。我媽腿腳不方便，我就沒讓她出來。但是當公交車啟動的時候，我看到媽媽在遠處向我招手，那手臂就是最美的弧線——愛的弧線。
具體文本“愛的弧線”
我要走的時候，姐姐，姐夫，小侄子都出來給她送行。我媽腿腳不方便，我就沒讓她出來。我們坐在車裏，向窗外的人們揮手。這時，我看見我媽在不遠處的土坡上走出來。風很大，媽媽靠在墻角和我們說再見。她掙紮著擡起被病魔折磨的手臂，卻沒有爬起來。她又試了壹次，還是沒有起來。汽車已經啟動，當我最後看壹眼斜坡時，母親的手臂在空中劃出了壹個最美麗的弧線——壹個愛比痛苦更長的弧線。
b摘要文本:“閱讀父親”
父親走的時候，從內衣口袋裏掏出20元錢，跟我說了幾句話就回去了。
生動的文本:閱讀父親
“這是20元錢。不要餓。”臨走時，他爸掀起壹件厚厚的棉衣，小心翼翼地從內衣口袋裏掏出厚厚壹疊紙票，遞到我手裏。”“其實不喝牛奶的孩子長大了。”他迅速拿起被子，把它披在肩上，轉身向門口走去。
(6)品味經典親情:
1，世界上有三大感情:親情，友情，愛情。世界上沒有絕對永恒的友情和愛情，但親情是永恒的。
2.“情”是人類最無私的情感，也是最寶貴的財富。但因為來的太容易，不求回報，所以往往被大家忽視。
3.妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨滴來了。除了妳還有誰在蓋我的傘蓋？
4.世界上只有壹種吻，不是肌膚相親，而是心與心的結合，就像我住在壹起的媽媽。
5.父母的愛是天地間最偉大的愛。——梁實秋
動詞 （verb的縮寫）範文(略)
六、獨立作文
1.收集素材，互動交流。
2、選擇材料，寫提綱。
3.構思草稿並對修改進行評論。
七、修改稿件並抄下老師們的檢查和個別指導。