活動目的“雨傘”教案1幼兒園中班。
1，知道傘的用途。
2.探索防水材料，享受探索的樂趣。
3、能記錄實驗結果，樂於表達自己的想法。
重點:探索防水材料，享受探索的樂趣。
難點:能夠記錄實驗結果，願意表達自己的想法。
兒童體驗準備:
1，感知傘在生活中的運用
2.我們會齊心協力把水倒進材料裏，盡量不讓水流到四面八方。
材料準備:
1，塑料盆，料盤，噴壺，各種雨傘，記錄單，筆。
2、各種材料(報紙、塑料布、防雨綢、橡膠、紗、棉布、蠟紙)
3、小貼紙、毛巾、勺子等。
活動和指南:
第壹，猜題目
薩沙·武賈西奇，下雨了，街道上到處都是五顏六色的花，紅色，黃色，藍色和綠色。多漂亮啊，每個人手裏都有壹個。(雨傘)
老師:下雨了。傘有什麽用？
二、寓教於樂:感知雨傘的防水效果。
大家都是撐著傘玩中學。
1)老師用噴壺讓毛毛下雨，並讓孩子感受雨傘保護他們免受雨淋的效果。
老師:今天，所有的孩子都帶了自己的雨傘。我們玩嗎？
2)請告訴孩子，他們的雨傘沒有擋雨，讓他們知道，防水就是防水。
3)讓孩子觀察和觸摸他們的雨傘是用什麽材料做的。
三、探索實驗:探索各種材料是否防水。
1)展示各種材料，介紹材料名稱，引起孩子的探究興趣。
老師:老師，這裏有很多資料。請看看它們。(防雨綢、塑料布、棉布、紗線、橡膠片、報紙、蠟紙)今天老師想讓孩子們分組用這些材料做壹個小實驗，看看這些材料是不是和雨傘壹樣，有的防水，有的不防水。並記錄實驗結果。
2)老師介紹記錄單(可以用“○”防水，不能用“×”防水)
3)兒童實驗，探究各種材料是否防水，記錄實驗結果。
老師們提出了註意事項，比如:“孩子做實驗壹定要配合，盡量把水困住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出來是不是防水。”
4)交流與驗證利用記錄單，老師進行總結，幫助孩子整理實驗結果，找出防水與不防水的材料，對有疑問的材料進行驗證。
四、經驗拓展:選擇最適合雨傘的材料。
1)了解雨傘的防水特性，再次引起孩子探索的興趣。
老師:小朋友，如果讓妳做壹把傘，妳會用什麽材料做？為什麽？(防水、堅固、輕便)
2)投票:讓孩子在他們認為最適合做雨傘的材料下面貼上小貼紙，並說明理由。
3)老師總結:防雨綢是最合適的雨傘。它不僅防水，而且輕便、堅固、美觀。雨傘不僅可以擋風雨...
動詞 （verb的縮寫）結束活動:感知遊戲中雨傘的使用。
了解雨傘的用途:防雨、防曬、跳舞、雜技、裝飾等。請孩子們拿著傘跳舞，分享遊戲的樂趣。活動結束了。(合浦中心幼兒園)
幼兒園二年級科學傘教案2的設計意圖:
玩降落傘是我園小朋友非常喜歡玩的壹項戶外運動活動。孩子們沈浸在物體緩慢下落的場景中。所以我借了壹個降落傘...
活動目標
1.喜歡參加科學活動，體驗玩降落傘的樂趣。
2.運用觀察和比較的方法，探索降落傘降落速度與懸掛物重量之間的關系，大膽地用完整的語言表達妳的發現，並記錄結果。
3.提高觀察和動手操作能力。
要準備的活動
壹些自制的降落傘，壹些重量夾，壹些刻度線，壹些標記，
活動重點:
喜歡參加科學活動，體驗玩降落傘的樂趣。
活動難度:
通過觀察對比，探索降落傘著陸速度與懸掛物重量的關系。
活動過程
(1)引入對話。觀察“降落傘”，激發孩子參與活動的興趣。老師:孩子們見過各種各樣的傘。今天洪老師還帶了壹把奇怪的傘。這是什麽？(展示降落傘的圖片)降落傘長什麽樣？(少年:大圓布、線)大圓的叫傘套，方的，長的，下面有繩子。妳知道什麽時候使用降落傘嗎？(楊:跳傘的時候或者飛機出事的時候降落傘還能有什麽用？當飛機很難在壹個地方降落時，人們也會使用降落傘。老師:妳喜歡玩降落傘嗎？
老師:今天洪老師還為大家準備了壹個簡易的降落傘。讓我們壹起玩吧。
(2)第壹次嘗試玩降落傘，引導孩子通過操作、感知、探索、物體下落等自然現象。
1.讓孩子拿著降落傘，輕輕地扔上去，看看會發生什麽。
2.我們剛才玩了降落傘。不管它被扔得多高，它總是會掉下來。妳發現了什麽？怎麽掉的？
(3)“降落傘”的二次探索。(引導幼兒感知降落傘降落速度與懸掛物重量的關系)
1.教師介紹實驗操作材料，引導幼兒猜測。
老師:寶寶大夾子看小夾子玩的好開心，也想玩。我們邀請他和我們壹起玩好嗎？如何看待大夾子跳傘下來？會和帶小夾子的降落傘壹樣嗎？哪個會更快(帶領小朋友猜，大夾子的降落傘和小夾子的降落傘速度有什麽區別)？這有壹張表格給妳看。想想哪個降落傘掉得更快？(大剪輯，小剪輯)畫壹個妳認為在裏面會掉得更快的，給慢壹點的降落傘打個X。
根據小朋友的猜測做壹個總結。引導孩子做實驗。
2.介紹實驗和觀察要求。
(1)找壹個安全的地方做實驗。
(2)用正確的方法進行比較。
(3)根據比較結果，較快的降落傘標∨，較慢的降落傘標X。
3.孩子自主探索，老師引導。
4.梳理著記錄表。
(1)鼓勵孩子大膽表達實驗過程和結果。
老師:誰能告訴我妳發現了什麽？
(2)引導幼兒討論:為什麽有的降落傘下落快，有的降落傘下落慢？
(3)老師梳理總結。
老師:帶小夾子的降落傘很輕，但是下落很慢。帶大夾子的降落傘很重，但下落速度很快。
活動擴展
今天我們壹起認識了降落傘，觀察和探索了不同重量的降落傘的降落速度，了解了降落傘在我們生活中的壹些作用。我們回去後可以和妳的好朋友和父母分享。
幼兒園中班科學傘教案3的活動目標
1.通過兩次做傘，探索傘的結構，我們知道傘有傘面、傘柄和傘骨。
2、能積極探索，動手動腦，在發現問題的過程中解決問題。
3.增強關愛小動物的社會情懷。
4、對科學活動感興趣，能積極探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5.讓孩子學會最初的記錄方法。
要準備的活動
制作雨傘的材料:棍子、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴桿等。、多把實體傘、多媒體PPT課件(淋雨的雞)、各種傘、傘舞的音樂磁帶。
重要和困難的活動
重點:了解傘的結構；
難點:嘗試做壹把小雨傘。
活動過程
第壹，場景導入。激發孩子做傘的欲望
1，老師:認真聽，小朋友。妳學到了什麽？打雷下雨。看，壹群雞在幹什麽？(欣賞多媒體圖片:小雞在雨中淋濕，尖叫著跑來跑去。)
2.老師:天氣很冷。雨中的小雞會怎麽樣？讓我們想壹個好辦法來快速幫助他們！
總結:孩子們非常聰明，他們想出了許多幫助小雞的方法。許多孩子想給小雞做雨傘。這種方式真的很好！
第二，孩子們第壹次探索制作雨傘
1.展示制作雨傘的材料，包括棍子、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴桿等。把它們壹壹介紹給孩子們。
老師:桌子上有很多材料。想想吧。妳可以用什麽材料做雨傘？
老師:現在讓我們開始給雞做雨傘。
2.展示孩子的第壹次嘗試。老師:請把傘給小雞，並對小雞說禮貌的話。
3、孩子交流，了解傘的結構。
(1)引導孩子認識傘面和傘柄。
老師:妳用什麽材料做傘？
楊:我來修布貼。
楊:我用壹塊布和壹根牙簽。首先，我找到壹塊圓布，然後我用牙簽支撐它。
老師:聽小雞說什麽？(展示PPT畫面:小雞說小孩子做的傘擋不住雨。有什麽問題？
(2)相對於自制傘，每個人都有實體傘才知道傘骨。
老師:剛才大家做的傘和手裏的有什麽區別？有什麽不同？
楊:我做的傘撐不住。
總結:所有的傘都有肋骨，肋骨就像人的骨架。沒有傘骨，傘面打不開。
第三，孩子第二次探索做傘。
1.孩子們嘗試用各種材料制作傘骨。
老師:我們剛才做的傘沒有傘骨，不能幫小雞擋雨。我們做什麽呢傘骨是用什麽材料做的？(鼓勵孩子用不同的材料做傘骨)老師:第二把傘做完後盡快給雞，還對雞說好聽的話。
2.交流雨傘的制作方法。
老師:傘骨開傘面可以用什麽材料做？
楊:妳可以用牙簽和火柴棒做傘骨。
老師:這次小朋友做的傘都是有筋的。小雞可以打開雨傘擋雨。小雞真的很開心。
總結:今天我們做了壹把可以拉伸的傘，知道了壹把傘不僅有傘面、傘柄，還有傘骨。
第四，了解雨傘的作用
老師:妳用過或者見過什麽樣的傘？
2.玩PPT，欣賞各種有趣的雨傘。
總結:傘不僅可以遮雨遮陽，還可以裝飾和表演。雨傘有許多用途。
3.小朋友和老師跳“傘舞”結束活動。
活動反思
美國教育家杜威說過:“老師不會替學生說學生能說的話，也不會替學生做學生能做的事。”的確，這才是實現“以兒童為本”教學理念的正確途徑。在追求兒童自主學習和探究學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的征程。通過有效的教學，促進兒童持續、全面、和諧、個性化的發展。在實踐中，我讓有效教學這樣行動。
1.關註興趣，有效組織。
杜威說過“為了激發學生的思維，必須有壹個實際的體驗場景作為思維的初始階段”。科學探究活動大多是抽象的，以遊戲化的方式組織科學探究活動，可以極大地激發幼兒參與科學探究活動的興趣，讓幼兒積極參與探究活動，感受活動的樂趣。
在上述活動開始時，我提供了《下雨了》多媒體動畫課件，巧妙地運用了小雞淋雨的場景，讓孩子產生了強烈的探索欲望，激發了濃厚的學習興趣。孩子們看著雞在雨中瑟瑟發抖，給雞做傘的欲望被激發了。他們用廢舊材料摸索著做小雨傘，壹邊做壹邊安慰小雞們:“別著急，小雞們，很快就會有小雨傘的。”為了吸引幼兒投入到活動中，教學中呈現的情景既能激發幼兒的興趣，又能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識，使幼兒內心的創造沖動得到釋放，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。
孩子的情緒總是在變化的。往往是“生成、稀釋、滅絕”。為了讓孩子們在介紹活動中激起的熱情不減，我會以情景化的方式貫穿活動始終。雖然是科學探究活動，但孩子有機會在認知、語言、情感、操作等方面挑戰“最近發展區”。
2.有效註重能力和經驗。
了解雨傘，傳統的教學方法往往是老師讓孩子從觀察開始，而這個活動從壹開始就遵循皮亞傑的建構理論，即通過引入場景，引導孩子嘗試自己制作雨傘，讓孩子在主動探索、主動建構中獲取知識。
在第壹次探索和制作後，孩子們與真傘進行交流和比較，了解傘的結構。通過嘗試，孩子們發現壹把傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。
在第二次探索中，孩子們嘗試用各種材料制作傘骨，然後交流制作雨傘的方法。在活動中，教師與孩子、學習與探究的關系不再是灌輸與灌輸，而是壹種平等的、對話式的雙向交流關系，使教學更加有效。
3.關註問題，有效引導。
為了保證活動的有效性和高質量，教師要用智慧把孩子想學的轉化為孩子願意學的，使學習內容、學習情境、學習方法貼近生活、聯系生活、表現生活。在保證教學科學性的前提下，教師要以“趣”引路，以“情”導航，通過各種手段和方法追求實效。在科學活動“保護傘”中，我實施了以下策略:
(1)讓孩子主動提問。問題是新思想、新方法和新知識的種子。所以我註意給孩子創造壹個積極探索的氛圍，讓孩子帶著問題去探索，比如:“為什麽我的傘撐不住？”“什麽樣的材料比較適合做傘骨？”鼓勵幼兒多角度、全方位思考問題，如:“與實物雨傘相比，有什麽不同？”發展孩子的類比、聯想等思維能力。
(2)讓孩子主動解決問題。合理使用指導策略能有效促進兒童的主動學習。在集體教學活動中，強調幼兒的發現學習，並不是沒有教師的指導，而是教師的角色從直接指導轉變為間接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。活動中，小朋友第壹次給雞做傘後，我設置了雞還在大聲尖叫的情境，啟發小朋友思考:為什麽雞會拿到傘，還是在焦急地尖叫？此時會有壹把實體傘讓孩子撐著轉，並引導孩子仔細觀察，找出原因:小雞沒有帶筋的傘撐不住。於是，孩子們迫不及待地為小雞做了第二把傘。在這個教學環節中，老師自然是間接引導孩子，讓孩子發現問題後主動去解決問題。
在操作過程中，老師不限制孩子自由討論，隨意提問。對於活動中出現的問題，教師要適時抓住機會，選擇有價值的問題組織幼兒討論，如:用什麽材料制作傘骨可以打開傘面？鼓勵孩子與同齡人比較、分析、交流、合作。同時，積極引導孩子在分析討論的基礎上找到自己解決問題的方法。此外，還可以隨時捕捉孩子不同的表現和發現，讓孩子在輕松的環境中探索，促進主動學習能力的提高。
整個活動過程就是讓孩子思考自己能解決的問題。孩子知道了“學什麽”和“怎麽學”，自然會把自己從旁觀者變成參與者，從樂於學習變成喜歡學習，從而大大提高學習效率，讓教學事半功倍。
有效教學是壹門藝術，是壹門讀懂孩子心靈、創造教學奇跡、享受教育快樂的藝術。讓我們在工作中更有效地學習，為枯燥增添光彩，引導枯燥充滿活力，讓師生在有效的課堂教學活動中相互受益！