小學壹年級語文“池上”教案
第壹，積累介紹，以舊帶新。1，老師:初夏，池塘裏的荷花已經露出了粉嫩的笑臉，讓人想起詩人楊萬裏的名作《小池》:“小荷才露尖角，早有蜻蜓立其上。”說到池塘和荷花，妳還想到了哪些詩詞？
2.學生們交換他們積累的關於池塘或荷花的詩歌。
老師:我們今天要學的壹首古詩也是關於壹個夏天池塘裏發生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的詩:池上)理解題目的意思。
4.介紹壹下作者白居易。
(1)學生報告他們所知道的白居易生平、詩作及詩風。
(2)老師總結:白居易，名樂天，名香山居士。從小生活貧困，出生在戰亂中，對社會的黑暗和人民的疾苦有著深刻的體會。他寫了許多揭露統治者奢侈腐敗的詩，也就是著名的“諷諭詩”。他熱愛自然，寫過許多描寫風景的小詩。他的詩樸實自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易壹生寫了3600多首詩，是唐代寫詩最多的詩人。
設計意圖:
詩人楊萬裏的《小池》巧妙地為這門課程做了鋪墊，以舊帶新，降低了學習難度，提高了學習興趣。要求學生收集有關詩人生平和荷花的詩歌，培養學生收集和處理信息的能力。
第二，初讀詩歌，整體感知。
1.學生可以在遊泳池裏自由閱讀。要求:讀音正確，讀詩流暢。
2.檢查初始讀數。
(1)點名讀古詩，集體批改。
①正確的鼻音:撐、舟、平；指導“船”字的寫法和結構。
②學習生詞:浮萍、白蓮、痕跡，理解詞義，練習寫字。
(2)壹起讀古詩。
(3)學生簡要談論池塘上發生的事情。
壹個小孩偷白蓮。)
3.學生可以自由重讀古詩。要求:邊讀邊思考詩的意思，畫出自己不理解的單詞。
4、小組合作學習，理解詩歌。
(1)學生可以借助筆記和參考書，自己理解這首詩的意思。
(2)在群裏逐句交流自己的理解，互相啟發，互相補充。
5、集體交流，了解“上池”的大致思路。(說出妳自己對這首詩的理解)
設計意圖:
課程標準要求第二階段的學生“能夠聯系上下文，理解單詞和短語的含義，並欣賞文中關鍵單詞和短語在表達情感方面的作用。”能借助字典、詞典和生活積累來理解生詞的意思。“在這壹環節的設計中，學生借助工具書理解“舟、浮萍、跡、謎”的含義，在語境中理解古詩詞的含義，從而培養學生自主探究的能力。
第三，背詩煉詞，體會意境。
(壹)前兩行——小寶貝偷蓮花。
1，學生自由地輕聲讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2.學生們交換他們看過的圖片。
(1)什麽荷塘白蓮？
(學生用自己的話描述“荷葉何”的美好畫面，喚起學生對荷塘和嬌嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎麽偷白蓮？
①學生談論他們想象中的寶寶偷白蓮花圖片。因為想吃那種又嫩又甜的荷花，所以在沒有征得大人同意的情況下，小心翼翼地偷偷撐起小船去池塘裏采蓮。
讓學生為“小寶貝偷白蓮花圖”做壹個題目。
③看圖，引導學生讀出天真頑皮的感覺。
大聲朗讀前兩句，思考:妳最欣賞哪個詞？
(“偷”，結合我小時候“偷偷”做的壹些小惡作劇、小淘氣的事情，與詩中的小寶貝產生共鳴，體會到孩子的天真、可愛、無邪，體會到童年的快樂和自由。)(5)配樂把前兩句韻味十足的念了壹遍。
(2)最後兩行——靜美童心
1.問題:小娃的《偷白蓮花》不會被發現嗎？
2.學生默讀最後兩行，談理解。(小娃不知道，小船劃了壹路的壹片浮萍，暴露了他的“偷竊”。)
3.抓住“看不懂”體會小娃的天真單純，練習閱讀興趣。
設計意圖:
“作者見多識廣，入境就開始和親戚走得很近。”通過學生個人對偷白蓮花的孩子內心的想象，把作者的感受、學生的感受、詩中的感受融為壹體，啟發* * *。
第四，回歸整體，拓展延伸。
1.學生帶著理解再壹次帶著感情練習閱讀這首詩。
2.《池上》詩歌鑒賞會——各組用自己喜歡的方式朗讀古詩。
3、熟悉閱讀。
設計意圖:
課程標準要求第二期學生能夠“閱讀優秀詩歌，註意在閱讀過程中體驗情感，背誦優秀詩歌(段)50首”，通過熟讀增加學生的語言積累。
第五，布置作業，鞏固練習。
1，背課文。
2.默寫《池上》。
3.根據《池上》這首詩的內容，發揮妳的想象力，為這首詩配壹幅圖。
二小壹年級語文《池上》教案
教學目標:1。能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.學習詩歌中的兩個新詞“福”和“平”。
3.了解詩的內容，現象詩中描寫的情境，感受農村孩子單純天真的童真之美。
二、教學重點:
(1)在閱讀中理解詩歌的意義，在閱讀中理解詩歌的意境，體驗童心。
②帶著感情朗讀背誦《池上》，豐富古詩詞積累。
三、教學難點:
(1)在理解的基礎上，結合詩歌想象，體會天真和快樂，以及古詩的意境。
2品味古詩詞語言，抓住偷換、莫名其妙、隱晦的詞語去感受詩人煉詞之美。
第四，教學過程
(1)刺激引子，揭示話題。
1，精彩:讓學生在課堂上或課後背誦所學的古詩詞，並與同學分享。
2.導讀:今天老師想和大家壹起學習壹首新的古詩詞。這是在遊泳池上。(板書題目)
3.介紹作者
這首詩的作者是中國唐代著名詩人白居易。他壹生寫了3600多首詩，是唐代最多的詩人。
(2)先閱讀感悟，了解大意。
1，布局初學者。
要求:用自己喜歡的方式學習課文，獲得初步感知，理解主旨。
讀正確的發音，讀詩，理解大意。
看壹看——觀察課本上的插圖，圖文對照，揣摩詩詞。
用自己的話談談這首詩的大意和美。
寫詩美的感受。
2.巡邏指導。
3.查自學。
(1)解碼單詞
道具:把竿子推向水底，讓船繼續前進。
小船:相對較輕的船。這首詩指的是壹艘船。
解決方法:理解，理解。
藏起來:藏起來，藏起來。
浮萍:黍，漂浮於河流、池塘中，葉扁平、橢圓形或倒生，表面綠色，背面紫紅色，葉下有須根，花白色。它也被稱為紫坪或水草。
(2)理解詩歌
(3)明確大意。
小娃娃撐起小船，偷偷采摘白蓮花葉享用。他不知道如何隱藏自己不被發現。小船輕輕地劃著，蕩開了池面上的浮萍，留下壹條清澈的水道。
設計理念:閱讀教學應以閱讀為基礎，通過閱讀、理解、閱讀來實現詩歌的意境。
(3)閱讀和欣賞詩歌之美。
1，讀詩
(1)學生練習閱讀。
⑵評價引導:朗讀要歡快抒情，要讀出小寶寶的調皮和天真。
⑶帶著感情大聲朗讀。
2.說詩
(1)提出問題。
讀完這首詩，妳最深的感受和體會是什麽？妳願意和大家分享妳的學習成果嗎？
(2)學生練習口語。
(3)教師引導、指點。
(1)偷白蓮回藏痕跡等。
詩中描寫了壹個天真、乖巧、調皮、可愛的小嬰兒形象，通過他的動作和細節，表現出純真美好的童趣。
3.寫感受
(1)提出問題。
寫下妳對詩歌的感受和理解，求親身體會。壹兩句話就可以了/
(2)交流評價。
設計理念:在本次教學活動中，我以學生自主、合作、探究為主要形式，讓學生在閱讀中有獨特的體驗和感悟，在合作中加深理解，在交流中闡述觀點。讀、說、思、寫貫穿全過程。
(D)回讀並總結全詩。
在熟讀的基礎上背誦，在閱讀中進壹步領略古詩詞之美。
設計理念:古詩要熟悉，要背誦。
(5)轉讓
1.背《池上》，憑記憶寫。
2.用妳自己的話寫出這首詩的大意。
3.發揮妳的想象力，為泳池搭配壹幅畫。
三小壹年級語文《池上》教案
教學目標:1。了解古代的讀書方式——誦經。
2、了解簡單的誦經規則:平長平短，依字行腔。
3、能正確標註平聲、嘟聲、入聲的語調符號，並能照章背誦古詩。
教學重點和難點:
知道了吟誦的基本規律，就能正確標註平聲、嘟聲、入聲的吟誦符號，並按規律背誦古詩。
教學媒體:課件、誦經音像。
教學過程:
壹、對照閱讀，引入誦經之門
1，展示古詩《池上》。
老師:小朋友，老師，這是妳們壹年級學的壹首詩。誰能用妳最美的聲音讀出來？(請2名學生展示並大聲朗讀)。
2.老師:這兩個學生讀起來很美。聽著妳的朗讀，我仿佛看到了壹池鮮艷的荷花和壹個調皮的孩子。老師忍不住想看。妳願意給老師這個機會嗎？(老師展示誦經)
3.老師:妳覺得張老師讀的和剛才那兩個學生讀的不壹樣嗎？(有停頓、延遲...)沒錯，這就是古人讀書的方式。今天我們稱之為-吟誦。
第二，尋找鑰匙，打開誦經之門
1，了解誦經的基本規律——照字行腔。
老師:小朋友，妳們想知道為什麽剛才老師的閱讀和我們平時的閱讀不壹樣嗎？那是因為這些普通單詞的發音中隱藏著很多秘密，而這裏的老師有壹把鑰匙可以解開聲音的秘密。妳想要嗎？這個鍵的名字叫“逐行”。
(1)什麽是逐行腔？就是根據單詞的發音來讀。音調起來了，就念起來；當音調下降時，繼續讀下去；如果聲調平，就平讀；音調壹轉，就轉著讀。
(2)老師:有人說漢字的音調是最美的樂譜。所以，這裏的孩子都是小音樂家。不信，我們來試試？
(3)展示“春天裏的春天，春天裏的春天，水中的春天，春天裏的春天”，逐字演示臺詞，並以名稱展示。然後示範閱讀“兩江-兩江中心校-兩江中心校歡迎妳”。
(4)姓名也可讀作“李白”、“白居易”、“張居賢”。同桌之間背名字。
(5)妳看，有了“以詞傳情”這個關鍵，我們能不能把我們普通的文字變得像歌曲壹樣優美？接下來請大家自由優美地朗誦《池上》這首詩。
(6)點名誦經。師生齊聲合唱。
2、了解誦經的規律——長短。
老師:同學們，吟誦就是這麽簡單，但要讀懂古詩詞的韻味，光有“以詞傳情”這壹把鑰匙是遠遠不夠的。老師這裏有第二把鑰匙。第二把鑰匙的名字叫“平序”(板書:平序)，學生念“平序”。
(1)剛才老師念叨的時候是按照“平長短”的規律。什麽是調平？平就是平，平就是平。它們屬於古音。古今聲調相通。我們今天的普通話有四聲，“壹聲、二聲、三聲、四聲”。普通話的“壹聲兩調”相當於古代的平調，需要讀長。三四個音相當於古曲，需要讀短。(老師念叨:小寶寶撐船。學生跟隨)
(2)除了平聲和濁音，還有壹種很特殊的詞叫入聲字，不管它的聲調如何，都要讀得短，甚至比濁音還短。詩末的押韻詞讀起來要比平聲長。(老師念叨:偷白蓮花回來。學生跟隨)
(3)認識誦經符號。老師:為了方便學生背誦，老師用壹些誦經符號標出了“池上”。(平聲短橫；用長橫韻；用短豎線提示；短豎點表示入聲。)
(4)引導誦經。老師:有了“長短”這個關鍵，我們的誦經會更有韻味。誰願意為妳背誦第壹句話？第二句？第三句...
3.背誦《池上》的名字。
4.妳聽到了什麽？(學生談感受)妳看，我們讀的所有精彩的詩詞都是詩人用這種方式創作出來的，所以古詩詞不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學。同學們，要不要學著用這樣的曲調來背這首《池上》呢？讓我們用音樂來吟唱這首歌(用音樂，設計吟唱)。
第三，展開，感受吟誦之美
老師:用兩把神奇的鑰匙，我們打開了漢字聲音的暗門，推門進去，我們看到了漢字的另壹種美，感受到了詩歌優美的節奏，通過聲音走近了詩歌，走近了詩人的內心。在這裏，老師還為大家準備了壹首詩。妳能用老師給妳的兩把鑰匙打開這首詩的聲音之門嗎？
1，秀《靜夜思》
2.學生用學過的規則同桌背誦。
3.念咒。
四、全班總結，誦經之花綻放。
老師:孩子們，我們中國的漢字歷史悠久，意義深遠。這些美麗迷人的角色。壹本書，壹部經典，也許改變不了我們的命運，但誦經卻豐富了我們的心靈，給了我們堅定的信念。親愛的同學們，讓我們的童年之花在追求的吟唱中綻放吧！在代代相傳的國學寶庫中，我們相信古典誦經是有力量的，它會給我們堅實的翅膀，讓我們在未來因為誦經而飛得更高更遠。