小學語文課唱牛郎的教學反思1《唱牛郎的小學》是壹首歌的歌詞，學生很容易理解。但由於現在的學生已經遠離了那個戰火紛飛的時代，被圖片、錄音、錄像帶到了那個時代，對那個時代的背景有了感性的認識。
初三學生有獨立閱讀的能力。這時，教師通過自主和合作的方法，充分讓學生認識本課的生詞和短語。有了“五分鐘”的時間限制，學生可以更投入、更專註、更有效率地學習。觀察插圖，學習新單詞。
用插圖來檢查學生的自學，既培養了學生的觀察和思考能力，又理解了文字，相當於讀了課文。
在走近文本的過程中，我用壹個大問題“關於文本，妳最感動的是什麽”來帶領學生閱讀，自悟，交流，自主合作。學生大聲朗讀，讀出自己的感受，通過交流進入文本。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。
在課堂上，去除單詞障礙後，邊想象邊閱讀全文。當學生們讀到悲傷的地方時，他們的眼睛紅了。此時，整個教室非常安靜，學生們沈浸在低沈、悲傷、可悲可嘆的氣氛中。學生進入課文的語境，激發學生的情緒，學生的情緒再次達到高潮，達到心與課本的交融。
再讀壹遍課文，理解內容。
壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。老師沒有介紹王二小的英雄事跡和人物，而是要求學生多讀課文，從中感受和理解。在這節課上，學生們非常活躍，積極快樂地學習。學生在同學面前充分表達他們通過閱讀獲得的個性化感受。通過交流與合作，大家全面了解了王二小的英雄故事和他的機智與勇氣。
在這壹過程的指導下，教學讓學生主動學習，很容易取得良好的效果。
對《第二小學放牛娃》教學的思考2這節課是《第二小學放牛娃》這首歌。講述了王二小為了挽救解放區後方機關和千千萬萬老鄉的生命，機智地把敵人引入八路軍的埋伏圈，英勇犧牲的故事。
通過本課的學習，使學生對“英雄”的概念有壹個初步的認識，樹立學習、熱愛、做英雄的意識。本課重點是1，引導學生初步感知什麽樣的人可以稱之為“英雄”；2、了解二小學生帶路對敵時可能會怎麽想；3，引導學生帶著感情閱讀課文的第五和第六部分，感受王二小的英雄品質。
圍繞這三個重點，我進行了第二課堂教學。在導入的過程中，復習和檢查單詞的時間太長，所以學生直接坐火車讀，不用再讀壹遍。學生復述課文的積極性不高，可能是因為對課文不熟悉，不會說也不敢說。他們應該在課後的教學中給予更多的指導和練習。可能是受學生的影響，教第四節的時候有點緊張，節奏有點亂，感覺不太好，太不自然，太生硬。在第五節的教學中，學生更主動，帶著語氣讀得好，回答的問題多，回答的質量也更高，可以利用平時積累的單詞來幫助自己表達壹些想法。
最後和同學們壹起看了《唱二小牛郎》的小動畫。隨著音樂和配音，學生們非常投入。這個環節是我最滿意的壹個環節，讓學生們在情感上得到了壹次升華。有同學感動的流下了眼淚，然後讓同學們說說自己的感受，同學們說的比以前深刻了。總的來說，我覺得這堂課還是有很多值得反思的地方。雖然有很多不足，但我會吸取經驗，在課後的教學中盡我最大的努力做好每壹節課。
小學語文課《唱兩個小牛仔》教學反思第三部分王二小教學反思:《唱兩個小牛仔》是新課標蘇教版教材二年級下冊中的壹篇課文，講述了抗日戰爭時期抗日英雄王二小的故事。以下是《唱二小牛郎》壹課的教學片段和反思:
語文新課程的三維目標之壹是“過程與方法”，即需要孩子自己去探索獲取知識的過程。但是對教師的管理是必不可少的。孩子在探索的過程中肯定會犯很多錯誤，會有很多方向。老師要做孩子失控時的靠山，迷失時的導航平臺，把錯誤當成壹種資源，讓孩子認識到自己的錯誤，自己去克服，讓孩子獲得最有價值的知識和技能！
我在教書的時候，有這樣壹個片段:
老師:如果妳是王二小，當敵人讓妳帶路時，妳會怎麽想？
生1:我會覺得這些敵人好可惡，我要殺了他們。
生2:我會想，我會帶他們去埋伏。
學生3:老師，我會想，我這次死定了。(大家笑)
生4:老師，事實上，無論王二小是否引敵埋伏，他都會死。
老師:妳為什麽這麽認為？
生4:看過電影。日本鬼子有好有壞，媽的，連老人和嬰兒都放過。
生5:等我長大了，我會看到壹個日本鬼子殺另壹個。
生6:是啊，前幾天看電視，日本首相竟然說要參拜，簡直無視我們中國人。
學生有點情緒化。我發現情況不妙。孩子們顯然把現在的日本人和抗日戰爭中的日本鬼子、壹小撮軍國主義分子、廣大愛好和平的日本人民混為壹談了。我趕緊說:“學生很棒，知識面很廣，但是妳有沒有看到前兩天電視上壹個日本老頭來中國，在中國人民面前下跪的場景？這是為什麽？”
生7:是的，我做了。看來這老頭原來是日本鬼子，這次是來道歉的。
老師:妳也會殺了他嗎？(同學們不好意思地笑了。)
老師:可見大部分日本人是愛好和平的。好了，讓我們回到課本上，了解更多關於王二小當時的想法和行為。
教學反思:課堂上的這壹幕是我始料未及的。這當然不在我的教學設計中。我覺得學生有自己的世界。他們用自己的語言說話，用自己的方式思考。課堂上出現的壹切都是他們的真實反映，從中我們可以發現學生真實的內心世界。課堂教學首先不應該是壹個封閉的系統，也不應該拘泥於預設的內容和目標。在實施過程中，要根據學習情況和富有成效的課堂進行靈活調控，及時將“迷途羔羊”引向正確的道路。像課堂上的那壹幕，學生的反應很正常，但與課文無關，老師無法回避。所以我不僅面對了這個涉及學生歷史觀、人生觀、價值觀的問題，也沒有陷入這個問題。我把學生帶回了文本，讓他們走進文本，在文本中思考和感受，讓學生的心靈碰撞，情感升華。
對小學語文課《兩時放牛》教學的思考第四部分《兩時放牛》是壹首抒情詩，也是壹首敘事詩。我對現代詩歌教學中的困難仍然有很大的恐懼。不知道怎麽切入，怎麽把握。
對於這首詩，我覺得故事並不復雜，文字內容也不難理解。重要的是激發學生的情感，讓學生能夠接近王二小，融入他的生活。為此，課前我精心制作了壹個課件，圖片、文字、電影、歌曲、音樂融為壹體，渲染出壹種氛圍。上課前我想:不知道這些在蜜罐裏長大的孩子能不能感受到那種情緒，哭出來？
沒想到孩子會這麽情緒化！我用圖片的介紹來幫助學生理解“掃蕩”這個詞。看著悲傷的畫面，聽著老師的敘述，有些孩子已經淚流滿面。讓他們再讀這句話，他們的感受會不壹樣，有痛苦，有怨恨。特別是在第五節，我讓學生們談談哪些詞抓住了妳的心，讓妳在讀句子時感到悲傷。學生可以找出“挑刺”和“摔死”。我給孩子們看第二個孩子躺在山石上的照片。孩子們淚流滿面，再讀壹遍那句話，他們的感情就充分表達出來了。在後面，我讓學生聽著音樂，靜靜地看著屏幕上的全文:“我們來看課文中的第二所小學。妳看到第二個小學生在牛背上唱歌了嗎？.....妳看到把敵人引入我們埋伏的足智多謀和勇敢嗎？.....妳看到第二個被敵人挑到妳槍口上摔死在大石頭上的小學生了嗎？..... "沒有壹個學生是心不在焉的，沒有壹個學生的眼睛是空閑的。孩子們坐起來，表情嚴肅，他們的回答越來越哽咽。有些孩子已經在哭了。這時，讓學生用音樂朗讀課文，讓他們的情緒在課文中得到釋放。
下課後，平時喜歡玩的孩子們悄悄離開多媒體教室，走回教室。從樓上下來，發現沒人出來玩，教室門關得緊緊的。我推門進去，看到孩子還在哭，完全沈浸在裏面。有的孩子趴在桌子上，肩膀不斷聳動，也許是因為不想讓別人看到他的眼淚；有的孩子只是坐在那裏，任淚水自由流淌，快樂地宣泄著自己的情感；其他孩子靜靜地看著窗外。他想起什麽了嗎？…我關上教室門，悄悄地離開了。
語文是感性知識。閱讀時，讓學生走進人物內心，感受文字中的情感，應該比單純的閱讀技巧訓練更有效。
小學語文課《兩時放牛》教學反思第五部分《兩時放牛》是壹首敘事詩，歌頌了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍後方機關和千千萬萬的老鄉，帶領敵人進入埋伏圈而英勇犧牲。因為課文內容與學生的實際生活有壹定的距離，為了讓學生真正感知和深刻理解王二小機智勇敢對敵鬥爭的精神，必須把他們帶入壹個悲壯的情感世界，所以我在課堂上讀了壹遍全文，初步奠定了情感基調。
在走近文本的過程中，我以壹個“文本中什麽最打動妳”的大問題，帶領學生閱讀、自悟、交流、合作。同學們大聲朗讀，讀出自己的感受，通過交流進入課文。通過朗讀，學生們認識到王二小的聰明、機智和偉大的奉獻精神。課上我還補充了相關信息，告訴學生，其實王二小為了掩護後方機關，讓鬼子發現自己，機智地對付鬼子，在騙取他們的信任後，把鬼子引到八路軍埋伏的石湖角。魔鬼後來發現自己上當了。第二個男孩想趁敵人受驚時跑到灌木叢中。這時，鬼子軍官舉起壹把洋刀對準了他。第壹刀砍掉了王二小右手的五根手指，第二刀刺傷了王二小的胸部，把他扔在巨石上。
聽了這話，學生們更加欽佩王二小了。這首敘事詩還被編成了壹首歌，我就讓學生在課堂上聽。後來學生們都跟著唱了起來，課堂氣氛變得傷感起來。最後，學生讀了全文，並把他們的感受放了進去，讀得很好。通過這節課的學習，學生們知道了現在的幸福生活來之不易，都表示以後要更加努力學習，讓祖國更加強大。
但是，也有不足之處。上課聽歌的時間比較長，所以留給學生朗讀的時間有點短。以後預設的時候要註意各個部分的時間。