1，有節奏的讀這首詩，感受古詩詞帶來的韻律美，默讀並寫下這首詩。
2.以漢字分析為切入點，可以把握古人註重提煉字、句乃至義的特點，領略詩歌之美。
3.讀杜甫，感受杜甫對國家和人民的關懷。
教學重點和難點:
品味詩人的詞句之美，領略詩歌的意境。
教學準備:
教師:解讀教材；閱讀相關文獻；準備課件。
學生:收集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩。
先引入話題，品味詩人
1.學生們在課前背誦壹首詩《瓜州泛舟》。討論這首詩中壹個用得好的詞——“綠”。學生談論他們的感受。
是的，中華民族是壹個詩的民族。詩人通過反復推敲，精心選詞來表達更深刻的感情。今天，我們要讀杜甫的名著《《春夜喜雨》》。
老師的板書項目。
2.讀詩，懂詩人。
學生根據所收集的資料介紹杜甫。
老師介紹:杜甫“執念於人間性善句，語不驚人死不休”是其嚴謹創作態度的真實寫照。在中國文學史上，被譽為“詩聖”。他的1400多首詩流傳至今，包括《杜少陵集》。
老師解釋說“文字不要命”，用清爽流暢的行書寫在黑板上。導讀:杜甫的想法真的是這樣的嗎？讓我們壹起來讀這首詩。
第二，讀古詩詞，品詩詞
(壹)感受韻律詩的美
1.學生自由朗讀古詩，要求流暢，發音準確。
2.點名讀詩，老師下達指令，正確讀出詩的節奏，攝像機給予引導。讓學生再讀壹遍，以測試指導的效果。
3.感受韻律詩的韻律美。
指導學生寫出每句最後壹個字的拼音(聲聲、聲聲、明明、澄澄)，了解格律詩的押韻方法，註意韻腳的朗讀，學生可以自由朗讀古詩，註意把握節奏，讀出節奏之美。
4.在古代，詩歌可以用音樂來演唱。今天，老師正和同學們合著調子唱這首詩。
老師打著拍子，指導學生唱歌。通過這樣的多角度閱讀，我們可以感受到古詩詞帶來的節奏感和韻律美。
(二)把握眼光，品味詩意
1.讀詩，讀詩。
(1)學生讀詩，關註。
“Xi”，為什麽用“Xi”？
(2)解釋“Xi”壹詞的詞源，用“Xi”壹詞說成語。
(3)給我看“大紅雙喜”二字。看到“幸福”這個詞，妳會想到哪些成語？理解幸福在中國文化中的應用和意義。(滲透漢字文化)
(指導:詩人杜甫“喜歡”什麽？為什麽是“快樂”？)
了解杜甫《《春夜喜雨》》的背景資料，明白這場春雨滋潤了世間萬物，尤其是莊稼，必將帶來豐收的希望。杜甫“為民”的初步感受。
2.自己讀古詩，解決問題。
杜甫說“語不驚人死不休”，所以我們要在他的詩中品味，看看妳能不能從這首詩的那些地方品味出詩人的“快樂”。
學生可以自由地默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
指導老師巡視，適當肯定學生自己的觀點，引導學生抓住關鍵詞進行閱讀。培養學生嘗詞嘗句的能力。
3.論詩，品詩。
討論1，
學生充分發表意見，教師在其間進行適當引導。
預設:“好”——為什麽是“好雨”？因為莊稼在春天非常需要雨水。正如農業諺語所說，“春雨貴如油”。正好體現了春雨的珍貴。
“知識”——賦予春雨以人的生命和情感。在筆者看來，春雨善解人意，知道季節，在人急需的時候飄來飄去，提示著時機。多好的春雨啊！
“當”——正是時候，春旱。
“潛水”和“好”—
討論為什麽用“潛伏”這個詞。妳能把它換成另壹個詞嗎？介紹了朱自清《春天》中描寫春雨的部分。教師朗讀，學生抓住關鍵句子，解讀“潛水”之美。
下雨是最常見的，持續兩三天。不要懊惱。妳看，像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻地斜織著，屋頂上還有壹層薄薄的煙。葉子是鮮綠色的，草也綠到逼視妳的眼睛。晚上，燈開了，壹點點昏黃的燈光襯托出壹個安靜祥和的夜晚。去鄉下，小路上，石橋邊，都有人撐著傘慢慢走來；也有在地裏幹活的農民，穿著蓑衣，戴著帽子。他們的房子稀稀落落，在雨中寂靜無聲。
尊重學生自己的個性化感受。
預設:“潛入夜”與“沈默”的結合，既表明雨是伴隨微風的細雨，又表明雨意在“潤物細無聲”，無意求“善”。如果是為了討好，那就在白天來，制造壹點聲勢，讓人看得清，聽得清。只是因為它有意“潤物細無聲”，無意求“善”，所以它選擇了壹個不妨礙人們工作和勞動的時間，在人們熟睡的夜晚，悄悄地、小心翼翼地下了地。
學會寫“潛”字，註意右邊第壹個“福”，畫成壹個點。這就是回避。
學生練習寫作。
在第二個討論中，學生更難理解“野路子黑，河船亮”，引發學生思考:這和潤物細無聲有關系嗎？並發表自己的意見。
老師解讀:雨下的這麽好，當然希望能下的徹底。如果只是短時間下雨，“潤物細無聲”也是很不完整的。也正因為如此，詩人抓住了這壹點，寫下了第三副對聯，只有十個字，在江邊畫出了壹幅五彩斑斕、栩栩如生的雨夜畫卷。只是寫雨的角度不同而已。第壹部從聽覺角度寫雨的滋潤作用，第二部從什麽角度寫？是為了直觀地表達強降雨，
這句話用了慣用的對比法，突出了野徑、雲、水、漁船的春夜圖，點出了題目。
第三個討論中“重”的那句——“看那紅濕處，花重於錦官城”是詩人的想象。雨小，密，輕，所以和大雨壹樣，葉子和花都沾了雨，所以看起來很重。詩人只是寫了花。想想吧。還有誰會開心？
讓學生充分表達個人觀點。
通過反復的閱讀和探索，我們真切地感受到杜甫的詩真的是“語無倫次”。
4.感受到了春雨的喜悅，品味到了杜甫的“為民情懷”。
背《春曉》，對比壹下。哪種雨比《春夜喜雨》的《春曉》和《潤物細無聲》中的“又不知折了多少朵花”更讓人欣慰？談談妳的看法！
預設老師解釋:悄悄地來，輕輕地滋潤著世間萬物，尤其是農民的莊稼，又是壹個豐收年。字裏行間的真情流露出了杜甫對人民的關懷。我不禁想起了鄭板橋《鮑波仲達程闊之年魏縣署畫竹》中的詩句。
給我看全詩:雅齋臥聽小，疑是民間疾苦之聲。曹州縣的壹些小收藏家總是在意他們的感受。
妳不妨領略壹下詩人對人民的關懷。
請帶著妳自己的感受再讀壹遍《春夜喜雨》。
6.背誦和記憶古詩詞。
三、拓展閱讀，品味詩人情懷
1.展示杜甫的黃河兩岸被帝國軍收復。感受詩人“憂國憂民”的情懷。
讀壹讀，說壹說，這首詩中用了什麽樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情？(欣喜若狂)他為什麽開心？(收復失地)
通過對這兩首詩的閱讀，我們可以對杜甫強烈的憂國憂民情懷有壹個大概的了解。希望大家課後多讀讀杜甫的詩，更立體的感受杜甫。
2.課後讀關於春雨的詩，積累。談談詩人對春雨的不同感受。
第四，總結，從而詩化人生。
杜甫憂國憂民的情懷時刻感染著我們。看完杜甫的《《春夜喜雨》》，妳有什麽想說的？妳感覺如何？讓大家舉起筆來表達自己！
五、黑板設計
(杜甫)
知道季節，春天，溜進去。
預計會有大豐收。
它無聲而溫柔地滋潤著壹切