1.教材分析《梅嶺三章》整體由三首詩組成，充滿了凜然正氣、壯闊的死亡情懷和堅定的勝利信念。十首詩采用絕句形式，朗朗上口，易記易送。十意非常豐富，運用了很多修辭手法，巧妙地體現了傳說和典故。語言形象生動，情感真摯。五首短詩包括四首中國詩和壹首外國詩。雖然篇幅很短，但卻意味深長。《月夜》通過我和大樹的病歷，凸顯了五四背景下年輕人獨立的形象。蕭紅墓旁的《寇戰》小說從65438壹直延續到0944，詩人來到離萬裏不遠的蕭紅墓旁，表達了作者深深的懷念之情。斷章描寫壹個人在橋上看風景，作者卻從這平淡的生活現象中思考深刻的哲學創造。我表達無限的詩意。《風雨的故事》借助各種意象，表達了社會劇變中年輕人對命運的憂慮和對人民關懷的團結。作者從葉、花、果、樹等常見意象中總結出世界多樣性與統壹性的關系。第二，教學思路是兩門課都是自讀，我打算以教師示範壹篇，學生學壹篇的方式開展這兩門課的教學活動。通過示範，教會學生欣賞適當的方法，學生可以自學和交談，並加強指導。三。教學設計(壹)梅嶺三章教學設計1。初讀感知活動:自讀→同步閱讀→點讀→分讀要求:發音準確，把握節奏，理解大意2。精讀分析活動:分析意象，談談三首詩側重於什麽？體現了老壹輩革命家怎樣的革命精神？3.閱讀鑒賞活動:默讀詩歌，尋找有表現力的詞語進行分析。4.合作探究活動:這首詩的內容結構有什麽特點？(二)以《月夜》為例的五首短詩教學設計1。檢查預習，了解新詩。2.初讀感悟活動:自己讀詩，感受新詩的面貌，體驗韻律。3.精讀分析活動:分析意象，揣摩詩人的感受，理解詩中蘊含的哲理。4.自己朗讀分析，展示結果:剩下的四首詩，每組壹首，自學5分鐘，小組問答5分鐘，推薦代表上臺講這首詩。第四，教學反思:兩篇課文都是自讀，采取講課和練習相結合的方式給學生做示範，讓學生學以致用，進壹步掌握學習詩歌的方法。兩篇課文都取得了比較滿意的成績，尤其是6班，知識生成快，學生掌握的知識點準確，難點也比較突出。個別來說，全班答題的方式提高了學生的學習積極性。2班能力稍弱，對知識點的把握和對難點的理解還有壹定差距。但能站在講臺上，想辦法向我借課件，彌補我沒預習過的不足，也算是壹種貢獻。只希望在以後的詩歌學習中，能夠采用多元化的教學方式，激發學生的積極性，教給學生方法，給學生壹個把握，讓學生在學習詩歌的時候不再畏首畏尾。人到中年是時候鼓勵自己了。時光流逝，不等人。願我們在語文課堂上互相幫助，共同成長。
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作者:冬兒蘑菇酷
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來源:簡書
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