如何在小學語文教學中有效應用微課？

目前，微格教學作為壹種新的教學方式，隨著現代信息技術的發展進入了教育領域。微格教學有兩個顯著特點:壹是呈現視頻，二是突出微格教學。“微”是微課的靈魂:①教學內容少，每集只針對壹個知識點或壹個具體問題；②微課視頻時間短，壹般3 ~ 8分鐘；③微課的視頻形式生動有趣，能在短時間內吸引學生的註意力；④微課切入話題快，教學線索清晰，總結快。但是，由於微課自身的特點，微課的應用有其特定的模式和要求。\x0d\●語文學科應用微課的可能性和優勢\x0d\1。可能性\x0d\首先，語文是壹門重要的基礎學科，受到各方高度重視，語文微課會受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，無論是在全國，還是在地區，還是在學校，中國的教師都具有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，享受微課資源成為可能。第三，語文是壹門兼具工具性和人文性的核心課程。這兩方面都需要課內外的有效配合，而微課可以在這兩大領域發揮積極的作用和影響。最後，從歷史和現實的角度來看，語文教學信息化具有很強的應用基礎。\x0d\2。優勢\x0d\首先，語文是壹門主要靠積累和感悟來提升和發展的學科。學生自主學習相對不會太難，藝術性和趣味性比其他學科更突出，方便學生自主學習。其次，中文使用的文字、聲音、視頻、圖片等多媒體素材在網上很容易找到，是微課茁壯成長的沃土。再次，語文老師普通話水平普遍較高，錄制微課相對更方便快捷。語文老師語言文字功底紮實，配字幕會更準更準。這些也是非常重要的優勢。\x0d\●語文教學中微課的應用模式\x0d\在我看來，語文教學中微課的主要應用模式有以下幾種:\x0d\1。學生課後自主學習\x0d\微課主題明確，內容短小精悍，通俗易懂，非常適合學生自主學習語文。具體分為三種:①課前預習學習(如微課《木蘭詩》-weike.cn/？c =視頻& ampa =玩耍和玩耍。Id=171047)，基本可以熟悉和理解要點。不懂或有疑問的，可以在課堂上重點提問；(2)課後，解疑釋惑，對於課上不理解的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；(3)課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習壹般要求之外的壹些語言、文學、寫作知識(如微課《比如說，談談中考敘事構思的六種方式》-weike.cn/？c =視頻& ampa =玩耍和玩耍。Id=112796)，這就給了壹些有興趣且有空余的同學發展空間，彌補了大眾化課堂教學的不足。課外自主微課學習，壹定程度上替代了語文老師課外輔導的角色，滿足了學生個性化的學習需求。\x0d\2。課堂上展示的內容\x0d\由於微課制作簡單，可享受性強，便於策劃和組織形成微課資源庫。老師可以在課堂上適當運用，通過微課對知識點做壹個基本的介紹，然後進行深入的延伸教學(比如微課中反問句和反問的區別)-weike.cn/？c =視頻& ampa =玩耍和玩耍。id = 83282 & ampfrom = dasai)；也可以拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究(如微課《中國古典詩詞中的月亮意象》-weike.cn/？c =視頻& ampa =玩耍和玩耍。id = 148264)；還可以通過微課引入有趣的語文主題，活躍課堂氣氛，吸引學生註意力(如micro-classes-weike.cn/? c = video & amp；a =玩耍和玩耍。id=163334).\x0d\微課不同於傳統課件，因為在設計中已經融入了講解，可以獨立實現教學。當然，在課堂上使用時，老師也可以根據實際情況在播放(或暫停)時做適當的補充和說明。\x0d\3。滲透到語文實踐中\x0d\微課可以在各種語文實踐活動中作為方案描述和素材。比如網絡征文比賽，教材話劇表演等。，大賽的方案可以在文字方案的基礎上進壹步以微課的形式發布視頻片段，可以像廣告壹樣引起學生的積極參與，也可以展示往屆大賽的壹些花絮，增強大賽的吸引力。實踐活動和競賽中的重點知識點、方法和要求也可以通過微課的形式讓學生學習和理解。比賽結束後，還可以通過微課記錄活動過程中的亮點，展示成果，進壹步加深活動的影響力。\x0d\4。用於教研交流\x0d\傳統的語文教研壹般通過公開課、講座、集體備課等形式開展教研討論，效果很好，是教研的主要形式，但這些都要精心組織，耗費大量精力，有時流於形式。借助微課，教師的教學理念和方法可以通過制作好的微課來展示，雖然與傳統教研相比，通過微課進行教研交流更加方便，可以在現場進行，也可以通過網絡打破時空。\x0d\●語文老師的應用模式主要有三種\x0d\:第壹種是自制，老師自己錄制，在教學中應用(課內或課後)。第二種方式是在網上搜集優秀的微課，比如中國微課(weike.cn/)，學校也可以購買壹些優質的商業微課資源。第三種合作，由學校或地區，甚至國家層面組織，有計劃、有系統地開發微課，形成完整的語文學科微課資源庫，然後開放給師生使用。首先是起步階段，這也是微課技術和理念普及的基礎。在第壹種模式的基礎上，可以開發第二種和第三種模式，第三種模式將是開發和應用的壹個主流方向。因為，教學的壹個關鍵特點就是針對性。因為各地學生情況不同，“帶”和“買”不壹定適用，也不壹定好用。只有參與合作開發，集體享用，才能更適合，更有利於應用。特別是同壹地區的學校與同類學校合作，組織方便，教材統壹，學生情況相似，極具推廣價值。目前已在廣東順德等部分城市開展，值得推廣。\x0d\微課側重於單壹的知識點和技能點。這樣的知識點和技能點，壹門課只有幾個，壹般的課也就幾百到壹兩千。通過組織團隊，很容易做出通用性強、符合行業規範的微課。有了這些微課，教師的教學設計效率可以大大提高。\x0d\●應用前景\x0d\微信、微博、微電影這是壹個“微時代”。微課是技術進步和教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的特點和發展需求，符合現有的軟硬件環境和現代教育技術基礎。它的應用和深化必將進壹步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新發展。\x0d\