教學目標:
1，掌握文章內容，了解鵝的生活習性；
2、熟悉文章寫作的特點；
3.體驗文章中的情感句子；
4.培養愛護動物的情感。
教學重點:
1.掌握文章的主要內容，熟悉鵝的相關習性；
2.體會文章中的情感句子。
教學難點:
了解文章寫作中的知識性、形象性、抒情性的特點。
教學時數:壹個課時。
教學創意:以題目為突破口，利用標點符號啟發學生思考，理解文章。
教學過程:
第壹，進口
1，學生課前介紹自己關於鵝的知識，老師在黑板上寫總結:
如:鳥類、雛鴨、候鳥、益鳥和遊禽(屬)
善飛，尊老愛幼，睿智(氣質)
可以簡單介紹壹下作者。
2.學生把預習中發現的新單詞寫在黑板上。兩個學生和其他學生在書上做標記。
第二，整體感知
1，學生讀課文，畫出課文中描寫鵝的相關句子，思考文章介紹的關於鵝的內容。
比如，大雁是春天的使者；大雁在3月和6月165438+10月對自己喜歡的池塘和沼澤有不同的態度。孤雁喪親，啼語滿悲；大雁可以為團結付出生命的代價。
2.這裏有三個標點符號:“，”。!"看完正文，妳更傾向於在文章標題後加哪壹個？
討論很清楚:大雁歸來。很簡單的壹句話，只表達了壹個客觀事實——大雁飛回來了。
鵝回來了？這是壹個疑問句，表達了對大雁歸來的疑問和驚訝。-大雁飛回來了嗎？
鵝回來了！是感嘆句，表達了對大雁歸來的期待、激動和興奮——大雁飛回來了，太好了。
第三，深度閱讀
這是壹篇在寫作上融知識性、形象性、抒情性於壹體的文章。盡量用文章中具體的句子或段落來解釋。
學生分組探究並闡明:
知識主要體現在本文對鵝的生活習性的描述和介紹中(段落略)
意象主要體現在本文對鵝的描寫上，語言非常生動(句子省略)
抒情性主要體現在文章中透露出作者對鵝的喜愛和贊美(句子省略)
第四，難以探索
學生提出不懂的句子進行集體討論。(流程省略)
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
鵝可以為團結付出生命的代價。這和人類的表現有什麽不同？它給了妳什麽啟發？
第六，作業
查閱陳百強的《孤獨的鵝》的歌詞，並做壹個簡單的欣賞。
鵝回歸精品課程教案2教學目標:
1.學習這篇文章的抒情語言。
2.了解鵝的生活習性和作者對鵝的喜愛。
3.理解作者對鵝的擬人化描述。
教學重點:體會這篇文章濃郁的抒情色彩。
教學難點:理解課文中幾個含義隱含的難句。
教學安排:1課時
教學過程
壹、進口:
每年小豐的秋天，我們擡頭望萬裏茫茫霜天，常常可以看到成群的大雁由北向南飛來。他們排成整齊的壹行，就像壹個“壹”字，兩條線交叉，形成壹個“人”字，像壹支紀律嚴明的軍隊，行動整齊劃壹。今天我們就來學習《大雁歸來》，看看這篇文章能增添哪些關於大雁的回憶。
1.在下面補充壹些單詞。
遷移(xi3)霧(ai3)窺視(kui1)探頭(jian1)沈默
Shou4狩獵(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)
2.解釋下列單詞。
雕謝:枯萎、雕零。
遷移:遷移。
沈默:保持沈默。
偵察:偵察。
2.總體感覺:
1.學生快速閱讀課文，總結要點，掌握課文意思。提問:
作者描述的鵝是什麽？這些描述突出了哪些性格特征？
清晰:文章描寫了三月大雁歸來，覓食前後的鳴叫，四月孤獨的大雁生活在沼澤時的鳴叫，即歸來，覓食，聚集。
大雁是壹種有靈性的鳥，是春天的使者，善於群居，重視友誼，有團結的觀念。
2.這篇文章的主旨是什麽？
明確:作者認為，鵝是人類的夥伴，動物讓地球充滿生機、詩意和樂趣，人類應該珍惜有益的、未受傷害的動物，與它們和諧相處。總之，人類應該保護和珍惜野生動物。
三。課堂討論:
問題:為什麽鵝知道威斯康星的法律？
明確:文中說明鵝知道威斯康辛州的法規:禁止春季獵鵝，春鵝每天都要去玉米地走壹趟，不算偷偷摸摸。作者用擬人化的手法，說明大雁懂得法律法規，在春日裏可以安全地活動和覓食。
4.閱讀鑒賞:
體驗壹下這篇文章的獨特寫法。感受豐富的思想感情。
選師:有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合。請從這三點中選擇壹點進行探究，探究的方式:舉例+評價。
(1)探索知識:
明確:直線飛行路線的知識，大雁的數字化分析，都是作者本人嘔心瀝血的發現，是人們聞所未聞的。
(2)味覺可視化:
清晰:本文運用擬人手法描寫鵝，鵝的形象在作者筆下栩栩如生。
比如春雁歸來，它們熱情地低語，向水坑池塘問好，覓食前後唱歌。好像先有爭論，回來後再討論食物的價值；到了晚上，大雁們聚集在沼澤裏，說話，激烈的爭論，深刻的總結，稀稀拉拉的說話，形象的描述，讓人有見其形，聞其聲的感覺。
此外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀和花栗鼠襯托了大雁的堅定性，烏鴉襯托了大雁筆直的飛行路線。
(3)感覺抒情:
理解下面的句子，談談這些句子所表達的思想感情。
壹只燕子的到來並不意味著春天，但當壹群大雁沖破溫暖的三月流的薄霧時，春天來了。
剛壹沾水，新來的客人就哭了，仿佛他們濺起的水花能抖落冬天脆弱的香蒲。
在我們的農場，我們可以根據兩個數字來衡量春天的豐富程度:種植的松樹和停留的鵝。
這些孤獨的鵝是悲傷的單身...他們是失去親人的幸存者。
⑤每年三月，他們用生命為實現這壹基本信念做賭註。
在這壹年壹度的遷徙中，整個大陸收獲的是三月從天而降的壹首有用而狂野的詩。
學生分組討論、欣賞、談論感受；
清除:
1.大雁是春天真正的使者，帶給人們春天的生機、希望和歡樂。
在科學家的心目中，鵝和人類壹樣具有靈性。
2.古老的鵝把香蒲從冬天的寒冷中解放出來，香蒲和萬物都迎來了春天，欣欣向榮，生機勃勃。
3.由此可見作者對鵝的喜愛和珍惜。
4.作者為孤獨的大雁傷心，為失去親人傷心難過，字裏行間，都是對射殺大雁的人的怨恨。
5.大雁用生命實現了合二為壹的信念，而人類卻遙不可及，可見作者對大雁的贊美、敬仰和崇敬。
愛情。
6.春風之後，大雁歸來，離開食物豐富、冬季溫暖的南方，終於在夏天來到陽光明媚、僻靜的北方，生下大雁，遷徙大雁。她的歌聲給整個大陸帶來了詩意。作者認為大雁是非常可愛的動物，它們是人類的朋友，他喜歡大雁。
教學反思:
漢語是語言的世界。這節課，我設計了味覺的兩個環節。
壹、讓學生快速閱讀課文，初步感知課文內容，說“讀了，我知道了。”說出妳所知道的。看了第壹段，知道大雁壹般三月飛回來。
二是讓學生分組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。還要給學生壹個固定的句型:“讀了，我感受到了。”像上壹個環節，給學生舉個例子:讀到“壹只燕子的到來並不意味著春天，而是當壹群大雁沖破三月暖流的迷霧，春天來了。”相比之下，我覺得鵝才是春天真正的使者。在作者心目中，鵝和人壹樣是有靈性的。
鵝回歸優質課教案三訓練內容介紹；
大雁是春天的使者，給世界帶來春色和生機。鵝和人類有很多相似之處，它們的群體結構也是以家庭為單位，充滿親情。它們的鳴叫似乎表明它們也是社會性的。面對鵝的聯合概念，人類應該感到羞恥。遺憾的是，人類的捕獵行為給鵝制造了災難。這篇文章簡直就是壹首關於愛鳥的抒情詩。作者說，鵝好可愛，人和鵝和諧相處，情趣盎然。
教學案例
教學目標:
知識和能力:
1，掌握本可以出現的生詞。
2.積累關於鵝的詩詞。
流程和方法:
1，讀課文，抓內容。
2.理解作者的感受，把握文章的主旨。
情感、態度和價值觀:
培養愛護動物的感情。
教學過程:
1.導讀:今天，我們學習《大雁歸來》。我們都熟悉鵝。古人也說“雁過拔毛”，這句話經常出現在古詩中。妳能說幾句嗎？
蓬蓬也飄出了韓，北去的大雁也飛上了天空。——王維《向堡壘進軍》
秋雁有長風護航，我在這別墅裏面對它們，喝著我的酒。——李白《舒雲，宣州謝朓樓送別校書》
終於我可以派我的信使野鵝，歸巢洛陽。——王宛的北堡山下的壹個停泊處
秋來的風景是不同的，衡陽鵝不為人知。——範仲淹《漁父的驕傲》
西風強，天上雁叫霜晨月。霜降晨，馬蹄斷，號角吞。——毛澤東《憶秦娥婁山關》
第二，介紹文體(知性散文)和作者(引導學生課後看註1)。
第三，宣布學習目標:
1，語文基礎知識的積累。
2.讀課文，把握內容，理解作者的感受，把握文章的主旨。
3.培養愛護動物的感情。
四、檢查預習:補充壹些單詞和註音。
遷移霧，窺探，沈默的狩獵，枯萎和滑翔的顧忌
五、整體感知:快速閱讀文本，思考問題:
看完這篇文章妳對鵝有什麽了解？在課本上畫出來。
即將到來的季節是三月春天；
飛行路線是直的；
三月的鵝壹碰到水就叫，發出噪音；
十壹月的鵝是沈默的；
愛吃玉米粒；
經常以六或六的倍數編隊飛行；
在四月的夜晚，鵝會發出壹陣陣的噪音。
第六，合作探索:
1.作者在《大雁》中發現了哪些失落的東西？
2.“向我們農場宣布不同季節到來的鵝知道很多事情，包括威斯康星州的法律法規。”說鵝知道威斯康星的法律是什麽意思？
3.為什麽說鵝單調的數量也能刺激我的悲傷？
第七，挑戰自我
選擇題，品味語言。說說妳選擇的句子所表達的思想和感受。
1，壹只燕子的到來不能說明春天，但當壹群大雁沖破三月暖流的迷霧，春天來了。
2.剛壹沾水，新來的客人就哭了，他們濺起的水花讓脆弱的香蒲抖掉了冬天的氣息。
3.在這壹年壹度的遷徙中，整個大陸得到的是三月從天而降的壹首有用而狂野的詩。
清除:
1，寫出了大雁帶來的春天的氣息，她是春天的使者。
2.表達了人們對鵝的喜愛和期待。
3.寫的是大雁在壹年壹度的遷徙中給人們帶來了無盡的樂趣。
感受文章的主旨:
1.這篇文章介紹了關於鵝的知識，但語言並不枯燥。為什麽？
巧妙運用比喻、擬人、對比等修辭手法。
2.這能表達作者的什麽感受？哪裏能看出來？
對大雁的愛。
3.其實作者寫這篇文章並不僅僅是為了給我們介紹知識。妳知道他更深層的目的是什麽嗎？
大意:珍惜野生動物，保護它們。
八、作業:
1.積累詩詞歌賦。
2.寫壹份保護動物的提議。