作為壹名人民教師，教學是重要任務之壹。寫教學反思可以快速提高我們的教學能力。優秀的教學反思有哪些特征？以下是我對兩首兒童詩教學的反思，為妳收集。歡迎大家參考，希望對妳有幫助。
兒童兩首詩的教學反思1《新課標》說:“閱讀是學生的個性化行為。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。“我認為，兩個孩子的詩之壹，有適合學生閱讀口味的短小的語言，有迎合學生自己想法的生動的畫面，所以學生在活躍的思維和情感中受到了熏陶和啟迪。
課堂上，我讓學生自由朗讀這首詩，並告訴老師:妳認為作者的構思有何妙處？同學們紛紛表達了自己最美的祝願和最喜歡的圖片。有人說把小手放在桃樹上比戴上還輕，有人說“握著壹千縷陽光”擬人化，仿佛看到壹只小手握著陽光的手；有人說“悠閑”，看到他們壹邊唱著春歌，壹邊悠閑地蕩著秋千。當談到藍天是我的教室時，我讓學生們想象教室裏可能有什麽。學生接觸詩歌，和作者壹起沈浸在壹系列美妙的幻想中，沈浸在童年生活的歡樂中。他們說小鳥是我的同桌，白雲是我的書桌，太陽是我的老師...他們用豐富的想象力，感受語言的優美，然後讓學生用自己的語言大聲朗讀。他們的情緒被激發和點燃。閱讀和聆聽簡直是壹種美好的享受。
兒童詩歌的教學會使學生變得更有趣，更熱愛生活，這對培養學生的創造素質有獨特的作用。詩歌教學課堂不僅是學生的快樂世界，也是壹門陶冶心靈的藝術，讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，欣賞美麗的風景。
關於二首兒童詩教學的思考2今天和學生* * *，學了兩首兒童詩，其中壹首是《我想》。這首詩描述了壹個孩子的壹系列美妙幻想，他想把小手放在桃枝上，把腳放在柳根上，把眼睛放在風箏上，把自己種在土地上，表達了他豐富的想象力和對美的追求和向往。另壹首詩是《童年水墨畫》，捕捉了壹組兒童生活的場景，表達了兒童童年生活的快樂。兩首詩充滿童心，想象力大膽，語言簡練，給人豐富的想象空間，進壹步感受童年的美好。
這節課，我沒有過多的分析和講解，也沒有課件演示。我只是引導學生反復朗讀詩歌，讓學生大聲朗讀，拓展想象力，詩歌中描繪的美好畫面浮現在腦海中。告訴他們最喜歡哪個願望，最喜歡哪個畫面，告訴他們喜歡的理由，讓學生對詩歌中描繪的畫面進行補充和擴展。閱讀與思考，閱讀與體驗，體驗後再閱讀，與作者壹起沈浸在壹系列美妙的幻想中，沈浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是精彩的課堂教學，這才是審美的閱讀，這才是我們小學語文教學應該追求的境界。
在現在的語文課堂上，有些老師可能過於註重語文的工具性，可能過於註重讓孩子理解課文的內容。在教學中，常常不自覺地帶著孩子機械地閱讀課文，沒有恰當地利用實物或某些媒體的精美圖片，直接代替孩子自己的閱讀感受、想象、體驗和對課文的理解。眾所周知，“閱讀是學生的個性化行為...要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。“(班級口號)小學語文閱讀教學，特別是那些文學性很高的記敘文、抒情文章，要高度重視和引導孩子進行個性化的審美閱讀，通過反復閱讀，啟發他們學習識字，積累語言，同時讓自己置身於作品中的人物對話之中，展開心與心的交流；啟發他們在作品中依戀山川花草樹木，忘乎所以...而不是用正確的方式去閱讀作品，或者機械地用所謂的“直觀”的畫面和風景去影響、幹擾或代替孩子的自由閱讀。
語文課堂應該是學生的快樂世界，應該是陶冶人的藝術。要讓學生展開想象力，走進自信之門。教師必須重視朗讀，重視指導朗讀的方法，重視朗讀情境的創設，才能真正讓朗讀成為語文課堂上壹道亮麗的風景。
關於二首兒童詩歌教學的思考這節課由兩首兒童詩歌《我想》和《童年水墨畫》組成。第壹首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達了壹個孩子的壹系列奇妙幻想，非常富有兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動地展現了孩子們童年生活的歡樂。這節課的重點是帶著感情大聲朗讀，想象和感受孩子豐富的想象力，嘗試寫兒童詩。
古人雲:熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩也能唱。學習和寫詩，就要學會欣賞和品味詩歌。因此，在《兩個孩子的詩》的教學中，我摒棄了原有的提出問題、解決問題等討論式教學，通過創設情境閱讀、同桌閱讀、分組閱讀、展示閱讀、評論閱讀等方式，鼓勵學生閱讀自己的獨特感受，理解詩歌的內在韻律與和諧美。最後以小組合作的形式，朗讀自己喜歡的詩歌，大家在準備中取得了進步。在比賽的朗讀環節，各組各顯神通，讀出了自己的特色！因為這是壹首兒童詩，而且很貼近孩子們的生活，所以讀完後讓他們學著寫課文，模仿著寫壹段，學生們都很興奮。有的同學已經在短時間內寫好了。壹轉身看，覺得很開心，有的寫的還不錯。然後讓學生起來說，連最調皮的呂都舉手寫得詩意而富有想象力，看著他們高高舉起。只有孩子喜歡，這樣的課堂才是最充實最有效的課堂！
關於兩首兒童詩歌教學的思考今天，我們上了第九課，兩首兒童詩歌。學生們對詩歌非常感興趣。我首先讓孩子們整體比較兩首詩的不同之處。大家都說的好。比如第壹首詩是分段寫的，全文只有壹個標題，而第二首詩有三個副標題。在體驗押韻的時候，在引導下，孩子也能找到詩歌的押韻。
然後我們描述了這首詩帶給我們的畫面和感受。同學們說的很好，尤其是說到《童年的水墨畫》裏的“那條小溪”。有小朋友從顏色上理解了意思，說前三句全是綠色寫的，第四句寫的是“紅色蜻蜓”，真的是“全綠壹點紅”！我肯定了她當時的感受，想的很仔細！
最後以小組合作的形式，朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備。在比賽的朗讀環節，各組各顯其能，朗讀出自己的特色！在評估小組朗讀的效果時，我采納了壹些建議，比如:朗讀的聲音要大，最好站直，這樣聲音能更好的傳遞。在我的建議下，第二組吸取了第壹組的教訓，但是感情不夠。我繼續建議，要想迷倒別人，不僅要聲音大，自己也要入鄉隨俗，這樣才能打動別人。最後，第三組按要求閱讀。我的評價:妳的朗誦就像壹首和諧的交響樂，妳盡職盡責，像天籟之音，好！也許這個評價有些誇張，但是孩子們都在朝著自己的目標努力。我真的很開心！
晚上布置了作業重寫《小溪》，很多孩子都能把文中優美的意境表達出來。
關於兩首兒童詩歌教學的思考今天，我們上了第九課，兩首兒童詩歌。學生們對詩歌非常感興趣。我首先讓孩子們整體比較兩首詩的不同之處。大家都說的好。比如第壹首詩是分段寫的，全文只有壹個標題，而第二首詩有三個副標題。在體驗押韻的時候，在引導下，孩子也能找到詩歌的押韻。
之後我們描述了這首詩帶來的畫面和感受，同學們說的很好，尤其是說到《童年的水墨畫》中的“那條小溪”。有小朋友從顏色上理解了意思，說前三句全是綠色寫的，第四句寫的是“紅色蜻蜓”，真的是“全綠壹點紅”！我肯定了她當時的感受，想的很仔細！
最後以小組合作的形式，朗讀自己喜歡的詩歌，大家在準備中取得了進步。在比賽的朗讀環節，各組各顯神通，讀出了自己的特色！在評估小組的朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如:朗讀聲音要大，最好站直，這樣聲音能更好的傳遞。在我的提議下，第二組吸取了第壹組的教訓，但是感情不夠。我繼續建議，要想迷倒別人，不僅要聲音大，還要帶著自己的感情進入狀態，這樣才能打動別人。第三組終於按照要求。我的評價:妳的朗誦就像壹首和諧的交響樂，妳盡職盡責，像天籟之音，好！也許這個評價有些誇張，但是孩子們都在朝著自己的目標努力。我真的很開心！
晚上布置了作業重寫《小溪》，很多孩子都能把文中優美的意境表達出來。
關於兩個孩子詩教學的思考六課由兩個孩子的詩《我想》和《童年水墨畫》組成。壹個寫了孩子們神奇的幻想，壹個如題，像水墨畫壹樣勾勒了三個典型的孩子的人生。
本課采用以讀代說的方法，不分析講解，不使用課件演示。只是引導學生在壹遍又壹遍的閱讀中拓展想象力，詩歌中描繪的生活圖景浮現在腦海中，然後聯系現實生活談談自己的感受。在閱讀交流中體驗童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。
學生們在讀《我要》時，說“我小時候有這麽奇妙的想法”，而在談及《童年的水墨畫——在河上》中的場景時，“我有過這樣的事”、“我種了蛋”、“我拔了壹只小貓的胡子”...幾句話壹下子打開了學生記憶的閘門。他們開始談論他們童年的趣事。
看到這種情況，我隨機安排學生練習寫作，寫關於童年的詩。效果真的很明顯，孩子們的詩充滿童趣，讓人忍俊不禁。
以前我在教詩歌的時候，遵循的是“朗讀，學生初步理解，老師引導理解，再朗讀”的教學方法。經常這樣教學，學生學習主動性不高，教學效果壹般。這學期，教兩個孩子的詩，第九冊的時候，我嘗試改變教學方式。讓學生先說說:
1，《我最開心的事》。
2.《心中的幻想》。
引導大家想象自己的生活，然後介紹對詩歌素材及其意境的全面認識，然後讓學生背誦詩歌。之後引導學生練習:模仿這兩首詩的表現形式，用自己喜歡和擅長的形式獨立表達。於是，學生們都興高采烈，喜歡寫詩的學生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象；喜歡畫畫的同學根據自己的想象描繪畫面素材；喜歡讀書的同學會收集其他幾首孩子的詩...在此基礎上，讓學生在課後以兒童詩歌《我心中的歌》為主題，編壹份手抄報，並展示所寫的詩、所畫的想象畫和收集的詩。
這樣的活動，立足課堂，不局限於教材，而是打開思路，將課堂學習材料與課外生活聯系起來。學生不僅對生活有真實的感受，而且有內在的自我表達，他們還整合了課內和課外的相機。在看、想、讀、說、寫、畫等壹系列實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提高了自主學習意識和技能。貼近學生實際生活或有趣的學習材料能激發學生的學習興趣，誘發他們主動探索的欲望。
以前我在教詩歌的時候，遵循的是“朗讀，學生初步理解，老師引導理解，再朗讀”的教學方法。經常這樣教學，學生學習熱情不高，教學效果壹般。這學期，在教《兩個孩子的詩》第九卷的時候，我嘗試改變教學方式。讓學生先說說:
1，“我最開心的事”；
2.《心中的幻想》。
引導大家想象自己的生活，然後介紹對詩歌內容及其意境的全面理解，然後讓學生背誦這首詩。然後，引導學生進行實踐活動:模仿這兩首詩的表現形式，用自己喜歡的、“好”的形式獨立表達。於是，學生們都興高采烈，喜歡寫詩的學生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象；喜歡畫畫的同學根據自己的想象描述畫面內容；喜歡讀書的同學會收集其他幾首孩子的詩...在此基礎上，讓學生課後以兒童詩歌《我心中的歌》為主題，編壹份手抄報，並展示所寫的詩、所畫的想象畫和收集的詩。
這樣的活動，立足課堂，不局限於教材，而是打開思路，將課堂學習內容與課外生活聯系起來。學生不僅對生活有真實的感受，而且有內在的自我表達，並將課內和課外的鏡頭結合起來。他們在看、想、讀、說、寫、畫等壹系列實踐中開闊了視野，豐富了語言積累，提高了自主學習意識和能力。貼近學生實際生活或有趣的學習內容能激發學生的學習興趣，誘發他們主動探索的欲望。
兩個孩子的詩教學反思9今天上了第二組第九課，兩個孩子的詩，是關於孩子的詩，內容淺顯易懂。但既然是詩，就要感受它的魅力和美好。第壹節課，我用富有詩意的句子介紹了課文:童年就像壹幅精彩的圖畫，上面有妳豐富多彩的生活；童年像壹首動人的歌，唱出妳童年的歡樂；童年就像壹首詩，充滿了妳對未來的幻想和憧憬。然後我用精心準備的音樂和樂曲給同學們讀課文，同學們真的感到陶醉了。然後學生們渴望自己讀詩。我讓學生先自由閱讀，然後單獨閱讀和合作閱讀。學生們個個有聲有色，讀得抑揚頓挫，仿佛身臨其境。最欣慰的是，在我們班，平時不愛舉手的同學也自信地舉手了。在這些同學閱讀之前，我問其他同學，妳想從他們的閱讀中感受到什麽？學生們說:“我想在童年時感到無憂無慮和快樂……”在這些要求下，他們讀高讀低，他們讀得更自信。學生們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生說說自己的感受。不言而喻，孩子們對春天的熱愛，童年的自由和天真都是感受到的。學詩也是為了寫詩。接下來，我給學生們模仿課文寫了幾個詞:我想——聽和感受，或者我可以自己思考。沒幾分鐘，學生們就寫好了。
我想把我的耳朵
安在世界上最高的地方。
傾聽世界的旋律
分享大地之歌
這是我們班壹個平時學習不太好的男生寫的，還有很多我會壹壹收集。
這時，我及時鼓勵孩子們:“看來我們班的這些孩子將來會成為大詩人的”，孩子們臉上露出了成功的笑容。
畢竟是孩子敢寫敢寫，相信自己是最棒的。整節課，孩子們的臉上都洋溢著笑容，我覺得好滿足，因為孩子們都深入其中，認真地感受著詩歌的美。他們學會了閱讀，學會了傾聽，學會了只要大膽寫作，就會有壹個詩意的童年。
關於兩個孩子詩教學的思考10這節課由兩個孩子的詩組成，我想和童年水墨畫。《我想》寫了壹系列關於壹個孩子的美好幻想，讓我們感受到童年是多麽美好幸福。《童年水墨畫》用跳躍的鏡頭捕捉了童年生活的典型場景，生動地展現了壹派歡樂的景象。詩歌中描繪的生動畫面迎合了學生自己的想法，因此學生在活躍的思維和情感中受到了熏陶和啟發。
在課堂上，我通過以下幾個環節，用詩歌來啟迪和陶冶學生的思維和情感。
壹、創設情境，激發興趣導入。
在課開始時，用音樂朗誦《給孩子的壹首歌》這首詩，讓學生感受童年的美好。在師生互評中，鼓勵學生說出自己的願望。教師通過交流進入學生的內心世界，拉近了師生關系。以感興趣的話題作為學習課文的起點，拉近了學生與課文的距離。再讀詩，理解不是問題。
二、精讀詩歌，進入情境。
詩歌的美不僅在於它的節奏，更在於它的立意，簡潔的語言能給我們提供廣闊的想象空間。所以，光讀得通順流暢是不夠的，還要進入詩歌所描述的意境，讓學生根據文本創作詩歌。因此，富有想象力和情感的閱讀是非常必要的。
第三，欣賞詩歌，理解文筆。
對於兒童詩歌，通俗易懂，學生也更容易接受。他們可以了解寫作方法，交流和發現，感受詩歌的節奏和韻律，為學生寫作做準備。
第四，自學詩歌並欣賞。
學了《我要》這首詩後，讓學生自學《童年水墨畫》，對自主權的下放還是很感興趣的。讓學生以各種形式反復閱讀和欣賞兒童詩歌的特點和童趣，逐層體會。之後，讓學生模仿兒童詩歌的片段。有的孩子模仿《我要》這首詩，寫道:我要把鼻子放在紫丁香下，讓老師聞到花香，享受甜蜜的時光。聞聞，聞聞——讓鮮花消除妳壹天的疲勞。我大贊，讓聽者心動。
讀和寫的結合在高年級是相當重要的。方法在閱讀中體悟，魅力在閱讀中提供，在心中內化、積累、積澱。為了給學生壹個平臺，壹顆心，學生可以表達自己的感受，文字，應用。
我堅信讀寫結可以給學生壹種能力。
《給孩子的兩首詩》教學反思《新課標》第11條說:“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。“我認為，兩個孩子的詩之壹，有適合學生閱讀口味的短小的語言和迎合學生自己想法的生動的畫面，所以學生在活躍的思維和情感中受到了熏陶和啟迪。
課堂上，我讓學生自由朗讀這首詩，並告訴老師:妳認為作者的構思有何妙處？同學們紛紛表達了自己最美的祝願和最喜歡的圖片。有人說把小手放在桃樹上比戴上還輕，有人說“握著壹千縷陽光”擬人化，仿佛看到壹只小手握著陽光的手；有人說“悠閑”，看到他們壹邊唱著春歌，壹邊悠閑地蕩著秋千。當談到藍天是我的教室時，我讓學生們想象教室裏可能有什麽。學生接觸詩歌，和作者壹起沈浸在壹系列美妙的幻想中，沈浸在童年生活的歡樂中。他們說小鳥是我的同桌，白雲是我的書桌，太陽是我的老師...他們用豐富的想象力，感受語言的優美，然後讓學生用自己的語言大聲朗讀。他們的情緒被激發和點燃。閱讀和聆聽簡直是壹種美好的享受。
關於兩個孩子詩歌教學的思考12 1。本文是略讀課文，要引導學生正確、流利地閱讀課文，通過自主閱讀讀出自己的感受。要充分註意文本的體裁特點，邊讀詩邊想象，重視意象感知和整體把握。
2.在學生通讀課文的基礎上，引導學生交流感受，嘗試在學生交流中拓展學生的思路，就語言和童年的快樂進行交流。老師的相機指導，比如《讀書我想》，妳覺得作者的立意美在哪裏？”“讀《童年水墨畫》這首詩，妳看到的是什麽樣的畫面？這張圖讓妳有什麽感覺？”等等，結合學生的感受，引導學生充分讀課文，讀自己的感受，讀自己的感受。
讀《我要》這首詩時，必須壹邊讀壹邊揣摩幻想的意思，壹邊想象，才能入鄉隨俗；對於《童年水墨畫》這首詩，要讀出詩的意境。朗讀時要註意引導學生評價，取長補短。
3.註意語言的積累。對於這類語言清新、意境優美的兒童詩歌，可以鼓勵學生在熟讀的基礎上背誦自己喜歡的內容；也可以結合“我想”，讓學生模仿，寫出自己的精彩想象。
4.如果學生對兒童詩歌感興趣，可以舉辦壹場兒童詩歌朗誦會，辦壹份以兒童詩歌為主題的手抄報，或者向學生推薦壹些兒童詩歌，擴大閱讀面，以此來豐富學生的語言積累，激發他們閱讀和寫作兒童詩歌的興趣。
關於兩首兒童詩歌教學的思考。我根據學生的特點，采取想象、朗讀、繪畫、表演等多種形式，讓學生步入自己理解的意境，從而體現閱讀理解的個性化。特別是這個學習過程完全是學生自己對語言的理解，具有完全的自主性，可以充分展示學生的聰明才智。
2.讀詩、講評、寫詩，可以培養學生對生命的關註和思考，提高寫作興趣，增強語言和文字的駕馭能力。著名兒童作家金波說，孩子是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現。在課程的最後壹部分，讓學生嘗試創造，並給他們自由展示的空間。
3.各種形式的朗讀貫穿整個教學過程，學生在閱讀中體驗。