範，四年級語文“墨美”優秀教案設計
教學要求
1.學習本課生詞，帶著感情讀課文。
2.通過閱讀啟蒙運動以來的作品，我們可以理解詩中詞語的含義，理解作者所表達的思想感情。
3.借助古詩詞，感受古詩詞美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學中的重點和難點
感受古詩詞的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備
1.讓學生在課前收集關於王冕的信息。
2.制作壹個好課件
班級安排
1課時
教學過程
壹、文本介紹
同學們，今天我們要學習王冕寫的《墨梅》(全文電腦顯示)。首先，聽老師讀這首詩。
第二，解決問題
1.妳也試試看，看能不能看懂，開始。
2.好的，妳能讀出來嗎？老師來考大家(電腦顯示單詞)。
我家洗硯，褪墨痕。
誰來讀？如果妳讀對了，剩下的同學都會跟著讀兩遍。
3.壹起讀古詩。
第三，看來妳已經通過初讀讀懂了這首古詩，收獲頗豐。
接下來老師會讓大家大聲自由的朗讀這首詩，看看大家能理解什麽。當然可以提問，好嗎？開始
四。討論
每個人都非常仔細地閱讀。妳得到什麽了嗎？也有問題嗎？這樣老師就給了大家壹個交流的機會，在群裏討論妳的收獲(當然也包括問題)。妳說什麽？暢所欲言！
動詞 （verb的縮寫）教師的評論
同學們討論得很熱烈，好幾個小組都投入進去了。老師應該表揚他們。下面，我們來匯報壹下討論的結果。
有什麽問題嗎？老師有壹些問題。不知道妳願不願意回答壹下？
第六，思考
1.請大家仔細看圖(電腦顯示的是墨梅的圖片)。這種梅花有什麽特點？
2.看看這簡單的梅花，想想它的特質。
3.王冕擅長繪畫。為什麽他特別喜歡畫梅花？
4.王冕自學，鄙視權貴，作者在淳樸的梅花中寄托了怎樣的情操？
是啊，這純潔的梅花，不正是詩人鄙棄庸俗與貞潔，自制高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，我們壹起來讀這首詩，體會作者的思想感情。
8.說說這首詩和《酸橙頌》在寫作上的相似之處。
9.課後欣賞兩首表達自己誌向的古詩。學生自讀自悟(電腦顯示兩首古詩)。
中國李
角落裏有幾個李子，
淩寒獨自開車。
遙遠的知識不是雪，
因為有暗香。
竹石
堅持青山不放松，
根原本在破碎的巖石裏。
努力工作和堅持不懈，
東、西、北、南風。
範，四年級語文“墨美”優秀教案設計
教學壹:欣賞美圖，激發興趣，揭示話題。
1，欣賞壹組梅花圖。(展示課件)
2.讓學生用壹個詞贊美梅花。(生而自由)
3.展示壹組贊美梅花的文字給學生閱讀。
4、介紹詩人，揭示詩句:
好的東西總是有人喜歡的。自古以來，很多文人墨客也喜歡梅花。他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣和性格。王冕也特別喜歡梅花。(板書:王冕)他在自家房前屋後種了許多梅花，取名“梅花屋”，自稱“梅花主人”。王冕也非常擅長畫梅花，被稱為“畫梅花的大師”。這是王冕畫的壹幅梅花圖。(展示梅花圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖在黑板上題寫了題詩《墨梅》:題詩:今天，讓我們壹起來學習欣賞這幅畫，學習這首詩。板書:莫王美面
5.看著這幅畫，想壹想《墨梅》這首詩的題目是什麽意思。水墨畫中的梅花。
過渡:這張梅花圖和我們之前看到的梅花有什麽區別？(答題卡:華麗，優雅)王冕為什麽喜歡這種優雅而不華麗的梅花？相信大家學了這首詩就明白了！
設計意圖:通過欣賞和贊美梅花，激發學生的學習興趣，豐富學生的語言積累，自然引出詩人，揭示話題，結合所呈現的木梅圖，解決問題和疑問，從而自然地進入新課。這樣的開頭既激發了學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的提問能力，起到了壹舉兩得的作用。)
教學第二節:自己讀古詩，獨立提問。
1，學生自由閱讀古詩詞，提問(展示要求)
(1)用“/”標記古詩詞的停頓，根據停頓正確、流利地朗讀詩歌；
(2)找出自己不懂的單詞，用“？”馬克。
(設計意圖:這個環節是為了讓學生有目標的學習。培養學生的自學能力和質疑能力。)
教學第三節:匯報交流，理解詩詞。
1，報告交流，導讀。
(1)請大家規劃好節奏，大聲朗讀，然後讓全班同學聽範文朗讀、命名朗讀、工整朗讀課文，再讓學生多種方式朗讀，如豎排朗讀、去掉標點符號(告訴古人詩歌寫作和朗讀是從右向左開始的，沒有標點符號)。
(2)有時候我們可以根據個人感受單獨閱讀，讀詩也是壹樣，要讀出自己的味道。如果我要表現出王冕驕傲的說這梅花樹是他家的，我可以強調哪幾個字(示範)。如果我要展示每壹朵花，我得重讀哪些詞(命名)(讓學生自由練習閱讀來應對壓力)，然後說出兩個來讀。
(3)這樣妳就會填空，根據詩詞選詩。
(設計意圖:通過各種形式的閱讀，達到熟悉閱讀的目的，滲透對詩歌的理解，從而完成1的教學目標)
過渡:啊，太神奇了！大家都能背出來！
2.提出問題，引導理解。
現在老師想考考大家，看大家是否真的理解了這首詩中壹些關鍵詞和詩句的意思。請仔細聽問題:(1)，誰知道王冕畫的這朵梅花長在哪裏？妳從哪裏知道的？看課文，圈出“我的家，西燕湖”這幾個字。妳知道這是哪裏嗎？(展示課件)介紹“西燕湖”。這個西延湖很明顯是王羲之家的。為什麽王冕會說“我家是西雁湖”？(因為王羲之和王冕同姓，王冕很自豪地說，八百年前他和王羲之是壹家人，所以他說“我家是西硯湖”，王冕也想說他要向王羲之學習)(展示課件)妳知道硯臺長什麽樣嗎？(展示課件)的作用是什麽？(大部分寫毛筆字和磨墨用的文具都是石頭做的。)請看:這些是形狀各異的硯臺。讓我們來了解壹下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩中的壹個新詞。妳看，是用不同字體寫的“硯”字。是壹個左形右音的詞。(展示課件)教學中觀察演示書寫“硯”，然後正確練習書寫。
(2)誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什麽特點？妳在哪裏看到的？(看課文，重點圈出“淡墨痕”壹詞。)黑板上:淡墨(3)。王冕為什麽只用淡墨點畫梅花？黑板上寫:清氣(見正文，重點圈出“清氣，滿幹坤”四個字。這裏為什麽不用“留”字？(寫作)
(設計意圖:通過教師提問和學生回答的形式，檢驗學生自我解疑的效果，實現教學目標2)
老師總結:古人以詩言誌。我們來看看王冕在這首詩裏表達了什麽心聲。這首詩的前兩行是什麽？(直接描述了梅花的特點。)
(設計意圖:通過教師提問、學生回答的形式，讓學生理解詩歌的整體結構，為後面的教學做鋪墊。)
教學第四節:閱讀拓展，感受詩意。
過渡:為什麽王冕說“人不用贊好色，只需清氣幹坤”是詩人誌的標誌？妳要說什麽？請聽老師講幾個關於他的小故事，相信妳會明白詩人的心思！講故事提問:讓學生認真聽，思考以下問題:妳看到了怎樣的王冕？(學生自由回答)
「沒人誇好色」表達了怎樣的野心？「只清氣充坤」表達了怎樣的野心？(回答完問題，我在黑板上寫下:淡泊名利，潔身自好)(指著黑板總結:王冕通過墨梅的“淡墨”表達了他淡泊名利，“清清白白”，潔身自好，不與世俗同流合汙的高尚品格)
4.老師總結:王冕曾說:畫梅花須有梅花品格，人如梅花清。他已經和墨妹融合了，墨妹的性格就是作者的性格。王冕用墨梅的性格來表達自己的野心。這種寫法叫做:持物表意(板書:持物表意)。
(設計意圖:通過老師的講故事，讓學生進行思考和交流，讓學生獨立感受詩人的品質，幫助學生理解詩人的自我隱喻，表達他淡泊名利、清正廉明、不與世俗同流合汙的崇高品格，從而完成教學目標3、4的教學。)
教學模塊五:延伸、總結、升華(10)
過渡語:還有很多詩是這樣表達自己的願望的。請把課前收集的關於梅花的詩詞分享給身邊的同學。也可以選擇壹首自己喜歡的詩歌讀給旁邊的同學聽(強調朗讀時的停頓)。也可以說說作者對梅花有哪些品質的贊美。作者想借梅花表現他的野心是什麽？
1.學生與同學分享和交流。
2.說出學生的名字，分享課前收集的關於梅花的詩歌。
3.老師還收集了兩個關於梅花的詞。讓我們讀壹讀吧！(老師展示課件)介紹:王冕的白眉和陸遊的Bu算子？詠梅”
老師總結:課後，有興趣的同學可以去學習陸遊的《蔔算子？“詠梅，看什麽贊美梅花的文字？作者想借梅花表現他的野心是什麽？今天的作業是:(老師展示課件)
1.作業:自己畫壹朵梅花，做書簽，寫壹首自己喜歡的梅花詩，讓它成為自己的好朋友！
2.收集有關梅花的詞和詩，辦壹份以“梅花”為主題的手抄報。
3、教師總結:
同學們，今天這節課，我們壹起讀關於梅花的詩，重點是王冕的詩《墨梅》。我們知道，詩人王冕畫梅花，吟詩作賦，不僅僅是因為他愛梅花，更重要的是想通過梅花來表達他淡泊名利、清正廉潔的高尚品質。在以後的學習和生活中，我們還可以借“松竹梅”王力可綿的三友來表達我們高尚的誌向。借“土”表達自己卑微的感情；用“蠟燭”慶祝無私奉獻的精神。我們也可以向梅花學習，像梅花壹樣潔身自好！就像墨梅壹樣，滿腦子都是清新的空氣和幹坤！
最後，老師想把《紅梅贊》這首歌送給大家。真心希望大家都像紅梅壹樣堅強不屈，像紅梅壹樣發光發亮！
(設計意圖:通過拓展閱讀，讓學生進壹步理解借物言誌的表達方式，豐富學生的課外閱讀，豐富我們的語文課堂，將語文學習延伸到課外，完成教學目標5的教學)
黑板設計:
題詩
墨美淡於墨，清於氣。
王冕淡泊名利。
範文三，四年級語文“墨美”優秀教案設計
教材分析:
《墨梅》是詩人王冕為題詠墨梅而作的題詩。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅定純粹的品格。
教學目標:
1，能正確、流利、動情地背誦古詩。2、了解詩歌的大意，了解本節課的表達方法。
3、能接觸詩人的生活，感受詩人借詠梅來表達自己高尚的品格和超然的胸懷。
教學重點和難點:
指導學生帶著感情讀這首詩，理解這節課的表達方法，通過詠梅感受詩人清高超然的心靈。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹、導詩:
同學們，我們從小就讀過很多古詩。能隨意背壹兩句嗎？
學生背誦古詩。
在剛才學生們背誦的古詩詞中，詩人或借物抒情，或借物表誌，表達了自己豐富的感情、遠大的誌向和高尚的節操。古人說過這樣壹句話:“詩言誌，懷中吟”。在古詩詞中，有很多名句是以詩表誌的。這節課我們將要學習的墨梅是詠梅和贊梅的優秀作品。
板書:莫美媛、王冕
(課件展示20首《古詩二首——墨梅》)
同學們，妳們對詩人王冕了解多少？學生交流報告，教師補充。(課件顯示作者簡介)二、讀詩:
1，讀這首詩，註意發音，讀詩。
按名字讀，壹次讀完。(課件展示莫美)2。墨梅是標準的七言絕句。七言絕句的節奏壹般是//？/(課件展示的是莫美模讀的錄音)
請試著有節奏地讀這首詩，讀出它的魅力。自由練習。分組閱讀，壹起閱讀。第三，對詩歌的解讀:
接下來，老師給學生壹段時間用書上的筆記自學這首詩。看妳能讀多少，用鉛筆把妳看懂的寫在書上，看不懂的用“？”標出。
1，學生自學。
2.分組交流，討論自己不懂的問題。3.課堂交流:(課件展示墨美關鍵詞)(1)本課要理解的關鍵詞有:
西燕湖、莫丹、清奇、幹坤(課件展示單詞註釋)(2)交流每首詩的意思。
(3)把這首詩的意思聯系起來。
(4)帶著對這首詩的理解，自由閱讀這首詩。
4.總結:這是壹首題詩，是作者用淡墨畫的壹朵盛開的梅花。同學們，思考以下三個問題:
(1)這首詩表達了什麽性格？(2)為什麽說“不要誇顏色好”？
這是壹幅畫。為什麽詩裏說“只剩下清新的空氣”？學生匯報交流，老師總結。(課件展示代表詩人性格的相關詞語)四、品詩:1。同學們，誰見過梅花盛開？老師收集了壹些梅花的圖片。妳想享受它們嗎？(課件展示了部分梅花盛開的圖片)
2.王冕的《梅花》從外表給妳什麽印象？默讀前兩首詩，想壹想。
(淡墨；痕跡壹般，較淺；顏色不夠讓人印象深刻)3。老師課件顯示“模因圖”。這是王冕的代表作《迷梅圖》。仔細看看。這淡淡的墨梅給妳什麽樣的感覺？
(簡單大方；漂亮有特色，不俗氣)
4、導讀:妳說的老師也有同感。妳能讀出這種感覺嗎？
說明:若“淡墨痕”飄逸，則輕讀。
5、交際，把握交際中的“淡墨”和“清氣”，知道有“淡泊”和“清高”的意思。
板書:墨美，青琪
6.同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，是否只是為了表達梅花優雅高貴的品格？不，他是想通過這首詩來表達自己的心意。他如梅花般高潔高貴，流露出自己不求名逐利，自戀的性格。
總結:王冕曾說:畫梅花須有梅花精神，人如梅花清。作者已經和墨梅融合了，墨梅的形象就是作者的形象。(課件上有王冕的話:畫梅花須有梅花精神，人如梅花清。)同學壹起讀。
王冕將自己的情感傾註於筆中，潑墨揮毫，暈染出壹系列驚艷的作品。王冕以梅為喻，表達自己的野心，表達自己不與世俗同流合汙的高尚品格。(課件演示)
板書:同學們，此時此刻妳想對詩人王冕說些什麽？集體背《墨梅》！五、欣賞詩歌
同學們，這節課，我們學習了王冕的《墨梅》。古往今來，文人墨客寫的描寫梅花的詩詞很多。再來欣賞幾個:
1，課件展示王安石的梅花，全體同學壹起看。2.課件展示的是陸遊的《蔔算子？詠梅，由老師朗讀。3、課件展示毛澤東的《算子？男孩和女孩閱讀的詠梅。六個作業:
今天我們學習了壹首古詩《墨梅》，這是壹種誌向的表達。學生們還知道這麽壹句古詩嗎？1，看其他關於物體的詩。
2.拓展訓練:交流收藏的關於梅花的詩詞書畫。七、黑板設計:
墨梅
汪芫棉
墨梅用物來表示人不與世俗同流合汙。