教師如何積累語文素養？作為壹名長期在壹線打拼的語文教師，我深知語文素養的提高非壹日之功，需要從細微處著手，培養學生勤奮積累的習慣。通過近十年的語文教學實踐，我接觸到了各種因積累不足而導致閱讀理解錯誤的案例，使我認識到，提高語文素養，必須從積累入手。
語文素養的積累包括兩個方面:壹是顯性積累，是事實性的、知識性的。它包括詞、句、文等語言材料，知識、材料，語言運用的典型案例，包括精彩巧妙的例子，有代表性的錯誤例子，語言修飾的例子，通過運用和積累而自成壹體。語言庫？。二是隱性積累，包括理念、方法、情感體驗、人生閱歷等的積累。
在平時的教學中，教師要引導學生積累，引導學生積累方法，培養學生良好的學習品質和習慣。我在教學中這樣做:
方法壹:大聲朗讀。古人說:？讀壹百遍，看什麽意思？。朗讀是壹種有效的積累方法。典型的語言材料，包括古今詩詞、名言警句都要背。所以我充分利用課前背誦課訓練的機會，讓學生背誦名言警句。並通過詩歌朗誦等方式促進學生積累。俗話說:？我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。？通過記憶大量的中外名篇，可以提高學生的語文素養。
方法二:記筆記，拿卡片，剪報。老師幫助學生分類總結，通過記筆記、拿卡片、剪報等方式引導學生積累。學生通過提取美式句子分類制作卡片；或者把報紙上好看的文章收集起來編成壹本書，隨時翻閱。久而久之，自然就達到了積累的效果。
方法三:閱讀。通過課外閱讀，讓學生感受和體驗，在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、經歷和想法。當然，引導學生有選擇、有目的地進行課外閱讀。比如我在教八年級語文第四單元小說《孔乙己》的時候，就在課後引導學生閱讀《魯迅的故鄉》、《青春潤土》、《祝福》、《社會劇》等作品，感受特定環境中人物獨特的人格特征，更深層次地分析小說的主題。
方法四:測試。測試也是壹種很好的積累方法。對所學知識的特殊整合有助於學生在頭腦中建立壹個完整的知識體系。單元檢測和月考都是對學生相應時期語文素養累積掌握情況的測試。通過測試，對所學知識進行梳理，構建清晰完整的知識體系，讓學生對自己的學習情況有壹個全面的了解，從而查漏補缺，不斷進步。
總之，教師要教會學生如何積累，有意識地培養學生良好的積累和梳理的學習品質。同時要註意方法的歸納，不要籠統無序，混亂無序。引導學生觀察和歸類具體的語言材料、材料、規律、方法等。，而且不宜使之成為學科知識的條紋式背誦。要讓學生在樂趣中學習，習慣性地自主梳理和積累，在不斷提高語文素養的同時，把學習語文當成壹種樂趣。這樣，語文教學的意義就體現在語文素養的不斷積累中的理性光輝！
壹、積累範圍
社會生活豐富多彩，語文素養的積累涵蓋了世界的方方面面，生活的點點滴滴。我們積累的對象可以是什麽？小到字、詞、句，大到段落、文章、篇章，語感、情感、世界觀、人生觀，都可以成為我們積累的對象。沒有社會交往和言語表達的積累，我們的表達可能是無意義的，無言的，無情的，欠考慮的。語感是通過閱讀積累逐漸形成的壹種能力。能否在讀完之後馬上知道同壹個段落的意思和感受，是因為語感的不同，很大程度上取決於閱讀。學生只有通過閱讀理解，掌握知識，積累情感，理解和積累語文學習的內涵，完善和豐富自己的生活，才能寫出有內容、有思想的文章，世界觀、人生觀才會正確、客觀、高尚。所以要多讀聖賢的書，做壹個有良心的人，聞聞窗外事，知見世面，識見世面。這對健全人格的培養和良好行為心理習慣的形成是很有意義的。
教師語文素養的積累通道美國教育家科爾斯說:語文學習的延伸等於生命的延伸。？生活中的每壹個瞬間，每壹件事，每壹個地方，都鐫刻著中國人的痕跡。只要稍加註意，認真積累，壹定會有所收獲。那麽積累的渠道有哪些呢？
1.教科書、名著和媒體(報紙、雜誌、廣播電視、網絡)是積累語文素養最常見的途徑。
課本是學生獲取知識、培養能力的基礎。它們包含了不同時代不同風格和流派的作品，具有典型性和規範性。大部分課文質量優美，語言規範，是學生積累語言的好材料。在教學中，要以語文教材為基礎，充分發揮語言的示範作用。？好書百讀不厭，認真讀就知道了？這說明了學習漢語的真正意義。教材壹般由幾個結構優化的板塊組成，包括選文、閱讀鑒賞、寫作、口語交際或者？語文實踐活動？這樣的安排不僅能提高學生的學習積極性和語文素養，還能培養他們的實踐能力、創新能力和探究能力。
名著是人類優秀的歷史文化結晶。通過增加學習資源，培養和提高閱讀課本的能力，提高學生的整體語文素養。？妳討厭書被用的時候嗎？,?少？壹是少讀，二是少記。研究表明只有？世博？為了多方面刺激人的大腦皮層，已經在大腦中形成的聯系系統更加完整和嚴密。魯迅先生曾經說過:？讀書壹定要像蜜蜂壹樣，采很多花來釀蜜。如果妳咬在壹個地方，妳會受到很大的限制。？教師應充分利用學校圖書館、班級圖書角和互聯網，選擇適合學生閱讀的名著，如寓言、童話、小說、詩歌、散文、科普作品等。，從而滿足學生的課外閱讀需求，最大限度地增長知識面。
媒體(報紙、雜誌、廣播電視、互聯網)是當前社會狀況和生活的反映。各種欄目數量眾多，短小精悍，內容豐富，語言優美，形式新穎，易於吸收消化，可以培養學生的語感，增強寫作能力，也有助於語文素養的提高，情操的陶冶，人格的塑造。同時，為了保證學生的身心健康，要對學生進行正確的引導和選擇。比如報刊可以選擇《讀者》、《青年文摘》、《座右銘》、《中文報》、《作文報》等等。
通過這些閱讀，收獲是全方位的:不僅有字、詞、句、段、篇等知識的積累，還有語感、情感、思想的積累。比如看了壹段話或者壹篇好文章，文字觸動了內心，心裏就有了感動。然後我把這種思想的火花和心靈的觸動以筆記的形式寫了下來，我積累了我的思想和感受。這是積累的收獲。
2.生活是積累語文素養的重要途徑。
生活是中國的。語言源於生活，用於生活。要巧妙地引導學生在生活中開展相應的語文實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，積累語言。
葉老曾經說過:？只有從生活的很多方面去體驗，壹點壹滴的積累社會收獲，才能更深刻的理解。？教育家盧梭認為，教學應該讓學生從生活和各種活動中學習，通過聯系現實生活獲得直接經驗。這些話說明了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，老師應該跳出來？小語種？生活中學習語文的心態？語文教學的概念是什麽？帶領學生走出課文，走出教室。培養學生觀察生活、樂於記錄生活的良好習慣，幫助學生在頭腦中積累各種表象。要鼓勵學生參與社會生活，做生活中有良知的人，引導學生在生活中積累、感悟、體驗，促進學生語文素養的提高。
首先，學校是學生人生的重要階段。學生之間，老師和學生之間的真實故事，以及學校的建築和校園環境都可以成為語文學習的重要資源。老師也可以組織學生參觀校園，舉辦遊戲、比賽、主題活動等。結合語文教學，讓學生演講、講故事、表演戲劇、寫作，培養學生聽、說、讀、寫能力，全面提高語文素養。
其次，社會是壹個大熔爐，也是學習漢語的天地。如果妳教學生閱讀，妳可以引導他們註意電視上的廣告，商店前的招牌，食品包裝上的說明，學校裏的每壹句口號，家庭社區以及所有其他有文字的地方。這種認詞方法不是抽象生硬，而是生動形象，學生樂於接受。再比如寒假讓學生收集春聯，向家長詢問春聯的含義，上網了解春聯，開學讓大家在課堂上交流。通過閱讀、交談和背誦活動，學生不僅積累了許多春聯，還更好地了解了這種民俗文化的特點。平時也可以利用學校組織的郊遊，不失時機的教學生壹些知識。
此外，家庭是學生學習漢語的第壹場所。父母是孩子教育最好的老師，老師要充分利用這壹資源，讓學生獲得各種知識。學生可以回去采訪家長，了解專業特點；陪父母去上課壹天，學習壹些勞動知識和技能；還可以根據學生的家庭特點，巧妙設計語文作業。比如有的學生家長是賣衣服的，所以可以設計衣服廣告；有的學生家長是賣水果的，可以寫水果之類的文章。孩子如何在書本上學到這些知識？