1，引導學生反復閱讀古詩詞，體會詩詞意境，理解詩詞含義，培養學生自學能力。
2.入鄉隨俗學習古詩詞，培養學生的創新能力、想象能力，以及相互溝通合作的能力。
3.欣賞美麗的春光，激發學生對春天的熱愛，培養學生對美的興趣和審美能力。
教學目標:
1，讀兩首描寫西湖美景的古詩，感受壹下情懷和意境。
2.培養學生熱愛自然、熱愛祖國山川的感情。
3.帶著感情讀課文，背古詩。
教學重點:
體會古詩意境，帶著感情大聲朗讀。
教學程序:
第壹類
第壹，實踐，引入新課程
春天到了，春姑娘邁著溫柔的腳步來了。現在是春暖花開，萬物復蘇的季節。同學們，妳們眼中的春天是什麽樣的，是親身感受到的春天，還是書本上看到的春天？
(同學們暢所欲言，暢所欲言)
今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫的關於春天的古詩。
黑板上寫著:不值得去公園。
第二，檢查預覽
有多少同學熟悉？這首詩妳知道多少？
第三，引導學生帶著感情讀古詩。
1，學生自由閱讀古詩，這就要求:在閱讀時，既要感受、揣摩，看誰讀得正確、流暢，又要感受詩歌的感情，能夠讀好古詩。
2、檢查學生的閱讀情況
(1)好的引導方法:引導學生開始閱讀競賽和評論，反復閱讀古詩。
(2)引導方法不好:引導學生回憶春天的美景，通過點評來閱讀春天的美景，理解關鍵詞。
3.老師示範閱讀，並引導學生評論老師所讀的內容。和學生讀的有什麽區別？(重點指導:情緒飽滿，氣息順暢)。
4.學生再練習閱讀，努力超越老師的閱讀。
5.點名學生學習，引導男女展開競賽學習。
6.總結:通過多次朗讀，有的同學讀出了詩的意境，有的同學在朗讀時還是少了壹點情緒。沒關系，以後大家都有機會，我們以後再練閱讀。
第四，感受情境，語言描述
1.經過多次閱讀、理解、琢磨，大家壹定有很多想法。請與小組中的朋友分享這首詩的含義，或者用筆記和參考書談論它。
2.學生們分組交流
3、參考學生報告:誰想說說這首詩的意思？
(學生回答後，請同組互補，其余小組評論。)
4.老師創設壹個情境:這個花園的主人養的花遠近聞名。詩人來看他們，但他沒有敲門。妳覺得作者的心情怎麽樣？突然，作者眼前壹亮，他看到了壹朵粉紅色的杏花，是那樣的鮮艷，那樣的蓬勃。詩人此時的心情是怎樣的？會想到什麽？
5.選擇妳喜歡的句子，展開妳的想象，讀全詩。
1，詩人不是畫家，卻用28個字，畫出了壹幅動靜相間，五彩繽紛的畫卷，這就是詩歌的魅力。
2.全詩妳最喜歡哪壹句？為什麽？
3.把古詩詞再讀壹遍，爭取在原來的基礎上有不同的進步。
4.大家都做小詩人，非正式的練習背古詩吧。
第六，適當拓展，學習古詩詞。
過渡:剛才，我們壹邊看書，壹邊揣摩；讀著讀著，我意識到我不僅學會了這首古詩，而且讀得津津有味。妳願意嘗試學習另壹首這樣描寫美麗春光的古詩嗎？
1，請看材料《絕句》，也是描寫春天景色的詩。
2.同學們可以通過多讀多揣摩的方式反復練習讀古詩詞，看誰能在最多的時間裏學會！(學生自學古詩)
3，大家讀書真的很認真！讓我們都成為小老師，告訴、閱讀和談論我們對同組朋友的感受。也可以選擇自己喜歡的同學組成小組，或者和老師組成小組。大家壹起學習交流吧。
4.每個小組交流並報告學習結果。
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，在前面展示自己的自學成果。他們可以閱讀，畫畫和談論它。匯報時要註意引導學生合作學習，互相補充評價，理解古詩詞的含義，讀好古詩詞。
6.現在誰能把這首歌讀出來？學生閱讀絕句。
7.老師總結:看來學生真的很聰明，壹起學了古詩詞。在詩歌的花園裏，有許多描寫春天景色的詩歌。讓我們聽音樂，欣賞美麗的春光。想壹想:妳還能回憶起哪些關於春天的古詩？或者妳想說些什麽來贊美春天？
8.播放視頻，讓學生欣賞。
9.現在，妳最想背哪首古詩？請起立背誦！如果妳覺得古詩詞不足以表達妳此刻的感受，也可以說說妳最想說的話。
10，老師總結:今天我們欣賞了古代詩人寫的描寫春色的優美句子，讓我們都覺得我們的生活充滿了春天！課後請繼續收集古詩或創作贊美春天的詩歌。下次我們語文實踐課的內容是舉行春之韻詩歌朗誦會。
第二節課
首先，導入:
1.請學生自由談論學習古詩詞的感受。
2.多媒體展示“小池”，學生補充最後兩句話。說詩人是誰。
a)尖尖的嫩荷葉生機勃勃，但盛夏有壹池盛開的荷花是多麽吸引人。妳想看西湖的荷花嗎？
b)播放Lotus視頻。詩人楊萬裏非常喜歡荷花。當他看到壹片新鮮的荷葉，面對西湖的荷花時，他寫下了壹首美麗的詩。這節課我們先欣賞這首詩。)
二、欣賞《初曉凈慈寺寄林子芳》；
a)給我看看詩名:誰能說說這個題目？或者說妳從這個話題中得到了什麽信息？(黎明:早上。)
b)展示全詩，播放範文朗讀。
c)聽完模型閱讀，妳想讀嗎？(壹起讀)
(過渡:如果老師問詩寫得怎麽樣，大家都會說好。要正確評價，首先要理解意思。)
d)告訴我妳讀過什麽。(學生暢所欲言)
e)有不明白的地方，提問討論。
f)讀詩不同於讀普通文本。詩歌不僅要懂意思，還要感受意境。請在聽模型朗讀時閉上眼睛，展開妳的想象。
g)如果妳是詩人楊萬裏，清晨迎接妳的是壹輪爆裂的紅日，呼吸著清新的空氣，看到妳的朋友們出門，妳恰好看到壹池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口而出這首《靜慈寺見曉木》，那是什麽感受？誰想試試當詩人的感覺，把這首詩背給大家聽？
(過渡:人們常說，上有天堂，下有蘇杭。西湖就像壹顆鑲嵌在杭州西部的明珠，自唐代以來就很有名。在剛才的詩中，楊萬裏描寫的荷花風光只是西湖美景的壹個方面。同學們課前也查閱了西湖的資料，就簡單說壹下吧。)
三。湖飲楚清後賞雨；
a)學生簡單介紹西湖的相關信息後，播放西湖的精美圖片和視頻。
(過渡:美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。蘇軾，唐宋八大家之壹，杭州知府。在任期間，他經常遊覽西湖，並留下了許多歌頌西湖的詩歌。)
b)解決問題:誰理解了問題？
c)讀全詩。
d)這首詩描述了西湖上的什麽樣的景色？如果不明白，就和同學討論。
e)妳知道這首詩裏最著名的句子是什麽嗎？妳能告訴我它的優點嗎？
f)先聽模型，然後用自己的感覺讀。和粉絲讀書的錄音對比壹下。
第四，比較欣賞:
a)學生總結:學習時要學會總結。誰能總結壹下我們在這節課上學到了什麽？
b)用多媒體展示兩首詩，並談論它們之間的聯系和區別。(內容、寫作技巧、結構、修辭手法)
c)學完這兩首詩對妳以後的寫作有什麽啟發？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
從這兩首詩中選壹首妳感興趣的，畫壹幅畫，或者編壹個小故事。
黑板設計:
兩首西湖詩
荷葉是無限的
西方的
水是明亮的(好的)
湖
荷花顏色不壹樣。
美麗的
山是空的(奇怪)
無論濃妝艷抹，總是魅力四射