月光啟蒙教案1教學要求:
1.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.聯系上下文，理解作者“月光啟蒙”這個題目的深刻含義。
3.借助文本的語言材料，感受母子之間濃濃的親情，體會作者對母親刻骨銘心的感激、懷念和愛。
4.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學重點和難點:
1.課文語言優美，其中民歌生動流暢，含蓄有趣，值得欣賞。
2.這篇論文的插圖很精美。在指導閱讀理解時，可以結合插圖，引導學生領悟語言的內在含義和感受。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
1.展示孫友田的經典詩歌，用相機介紹詩人。
2.沒有母親，孫友田也能成為詩人。他曾說:我媽不識字，但她是我的啟蒙老師。是母親用那雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我帶來了月夜的濃郁詩意。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧和才華啟迪我的想象力。她在月光下唱的那些歡快、流暢、含蓄、風趣的民謠，讓我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
這是壹個怎樣的母親，能給孩子帶來如此豐厚的精神財富？今天，我們要學習孫友田的散文《月光下的啟示》(板書的題目是壹起讀)。
二、第壹次閱讀指導
1.自由閱讀課文需要:
(1)畫生字，註意發音，正確讀課文。
(2)畫生字和自己不懂的字，在上下文中理解。
2.檢查自學情況
(1)讀生詞，用相機校正聲音。
(2)讀名字，註意輕聲(襯裙)、前鼻音(陳)、後鼻音(孟、馮、黃、常、景、張)
(3)試著按名字讀課文，了解情況。
啟蒙:使初學者獲得基本的入門知識，初步發展智慧。
混亂:形容無知的樣子。
3.通讀課文，思考分段。
交換；溝通
第壹段(1 ~ 3):是媽媽的歌謠讓我明白了自己對家鄉和曲藝的熱愛。
第二段(4 ~ 8):媽媽在夏夜給我講童話，唱童謠，猜燈謎，激發了我的想象力和智慧。
第三段(9 ~ 9):寫母親是啟蒙老師，為我飛向詩歌的王國奠定了基礎。
提問並提出困難的問題
第三，指導寫作
第二節課
第壹，新課程的引入
1.展示文字插圖:看完這張溫馨的圖片妳會想到什麽？或者想說點什麽？
2.我們每個人的成長都浸透著母親的無數心血和汗水，包含著她無盡的關心和呵護。在這節課中，讓我們走進這個用柵欄圍起來的院子，在柔和的月光下聆聽農夫的聲音。
二，精讀指導
1.學1 ~ 5段。
(1)自由閱讀，閱讀時註意捕捉內心的感受。
(2)學生交流感情
籬笆圍起來的院子和諧溫馨:天上有星星月亮，籬笆圍起來的院子裏有柔和的月光，安詳的母親，聰明的“我”。
媽媽的聲音甜美而輕盈:溫柔，像三月的微風，像小溪的流水。
(3)誰能把媽媽唱的歌謠用甜美的聲音背出來？
(4)女生壹起看第二段和第三段。
(5)秀:院子裏立刻彌漫著她的香韻。
說說妳對這句話的理解。
②交流:媽媽的聲音甜美深情，仿佛芬芳沁人心脾。母親動人的韻腳讓我不由自主地沈浸其中，閑適而優雅。
這種生活雖然簡樸，但精神生活卻很豐富。如果妳是籬笆院的孩子，聽了這樣的歌謠，妳會怎麽想？
(7)壹起讀書:母親用月光給了我對家鄉的愛，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
4.學習6 ~ 13自然段落
(1)自由閱讀第6 ~ 9段，找壹個描寫母親形象的句子。
(2)秀:此時明月當空，母親沈浸其中，神情肅穆，猶如壹尊玉石雕像。
說說妳對這句話的理解。
交流:月色如水，穿著白色短衫的母親沈浸其中，顯得莊嚴肅穆，像壹尊玉石雕像。
②導讀“我”對母親的崇敬。
(3)自由閱讀10 ~ 13自然段。
告訴我妳讀過什麽。
②溝通
③閱讀不同角色的母子對話。
5.媽媽的歌謠故事讓我童年的夏夜格外精彩。所以，引言:我媽不識字，但她是我的啟蒙老師。
6.展示:最後三句話
(1)從這三句話裏，妳能看出我想對媽媽說什麽嗎？
(2)介紹文章的寫作背景。
(3)再讀壹遍，體會其中蘊含的刻骨銘心的感激、懷念和愛。
(4)按名字讀，壹起讀。
第三，總結全文
1.默讀課文，討論:作者為什麽用“月光啟示”作為主題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走進記憶的長河，然後回味和陶醉於母親的愛。
天下母親都壹樣。在妳的成長過程中，妳的母親給了妳什麽幫助？妳想對她說什麽？
板書:
19.月光啟示
唱首歌謠
講故事擴展了我的想象力，
唱著童謠飛向詩歌的王國
解開謎語
月光啟蒙教案2第壹節課
首先，導入:
1，知道孫友田嗎？
2.《翻開大自然的綠色教科書》會背嗎？孫友田是這首詩的作者。
二、第壹次讀課文:
悟性:混沌豁然開朗，蓮花落。
好好讀這些歌和兒歌。
三、閱讀文本，感知民歌童謠:
給我看看課文中的歌謠和童謠，告訴我妳讀過什麽。選擇自己喜歡的，多看幾遍。
第二節課
壹、歌謠和童謠
老師:今天，我們將繼續學習第19課——月光啟蒙。通過上節課的學習，我們知道作者回憶童年時，媽媽在月光下為自己唱歌、童謠、講故事、猜謎語。
1.閱讀:看完這些歌謠和童謠，妳有什麽感受？
2.母親如何唱歌謠和童謠？妳能從中學到什麽？
請先仔細閱讀課文，抓住文中的關鍵詞進行體驗。(可以是母親的動作、聲音、神態)
展示第四自然段:她用甜美的聲音為我歌唱，輕輕的，像三月的微風，像小溪的流水。院子裏立刻充滿了她芬芳的韻腳。
為什麽輕輕的？怎麽唱？
像《三月清風》，像小溪的流水，還像什麽？
那妳能像媽媽壹樣唱歌嗎？
現在聽到這些歌有什麽感受？
妳知道媽媽唱這些歌時的感受嗎？(聯系媽媽的方式和動作)
哪裏能看出媽媽充滿“深情”？(深情地唱)還有呢？
忙碌了壹天的工作後，媽媽洗了個澡，換上壹件白色的罩衫，在院子裏的草堆旁抱著我，唱著動聽的歌。
註意“抱抱”。妳被媽媽抱過嗎？被媽媽抱著是什麽感覺？
在壹個寧靜美好的月夜，被媽媽抱在懷裏，聽她甜美深情的歌唱，是多麽有詩意。請再讀第四段，讀詩:
顯示:
她用甜美的聲音
深情地為我歌唱，
輕輕地，
像三月的微風，
就像小溪的流水。
院子馬上就滿了。
她芬芳的韻腳。
把課文中的歌謠、童謠再讀壹遍，像母親壹樣輕聲歌唱，像母親壹樣充滿愛，像母親壹樣芳香四溢。
二、感受月光:
老師:那我媽給我做了什麽山下呢？
找出描寫月光的句子，讀出來，讀出寧靜。
1，熱氣散去，星星出來了，月亮升了起來，柔和的月光立刻灑滿了我們的籬笆院。
2.此時明月已至天頂，母親沈浸在如水的月光中，如壹尊玉像。
明白為什麽像“玉像”了嗎？(理解作者眼中的母親是最美最聖潔的)
老師:童年的夏夜是美好的，因為有迷人的月光和媽媽優美的歌聲。
第三，理解啟蒙
這些歌謠和童謠是否只給作者帶來了美和愛？讀課文的第五段，看看妳還給了作者什麽。
1，秀:我媽不識字，但會唱很多好聽的歌。她不僅用歌聲給了我月夜濃郁的詩意，還用月光給了我對家鄉的愛，讓我混沌的童心豁然開朗。
說說妳對“豁然開朗”的理解。
再讀壹遍這首歌謠。我媽媽通過歌謠告訴我什麽？
老師:同學們，作者小時候家裏其實很窮。妳看:“黃河留給他家鄉的老路不長糧。”所以“我”只能過窮日子。但是我感覺我的童年很美好。是因為黃河古語“長謠”“長糧”“長謠”意思相同嗎？
說出名字(制作歌謠)
是的，有很多古老的歌謠，我祖母會唱，我父親會唱，我母親也會唱。他們壹代壹代傳下來，現在我媽毫無保留的傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活。
母親用月光給了我對家鄉的愛，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
那麽我明白了什麽？(對家鄉的愛，對生活的愛，對親人的愛...)
2.顯示:正文的最後壹段。
指導學生反復朗讀。按名字念，壹起念。老師引領閱讀。
談談自己的理解。
老師:講到這裏，妳應該知道為什麽要以“月光啟蒙”為題了吧？
第四，升華母愛
1，老師:然而，時間的車輪無情地碾壓著母親的青春。我個子高，但媽媽的背是彎的；我長大了，媽媽卻老了；當我成為壹個有聲望的詩人，我親愛的母親...(閱讀原文)
(1)我母親患了阿爾茨海默病，失去了記憶。我回老家看她的時候，她安詳地坐在藤椅上，還是那麽慈祥和藹，但我不知道我從哪裏來，為什麽來，甚至不知道我是誰。不談她的過去，不談我的童年，只對我微笑，直到我淚流滿面。
我多麽想喚醒母親的記憶，讓她知道母親是我當年的驕傲；現在我可以讓我媽媽為我驕傲了。
然而:
a，現在我媽頭發白了，額頭上刻著深深的皺紋。但有壹次，我媽像水壹樣浸在月光裏，像壹尊玉像。
b，現在我媽不知道我從哪裏來，在這裏做什麽，甚至不知道我是誰。有壹次，媽媽忙完壹天的工作，洗完澡，換上壹件白色的罩衫，在院子裏的草堆旁抱著我，唱著動聽的歌。
c、現在母親不再談論她的過去，不再談論我的童年。但有壹次，她用甜美的聲音深情地為我歌唱，輕輕的，像三月的微風，像小溪的流水。院子裏立刻充滿了她芬芳的韻腳。微風吹亂了媽媽的白發，就像家鄉的天空充滿了悲傷……坐在我面前的媽媽忘記了她給我的愛。家鄉的天空不會忘記，我也不會忘記這位在月光下開導我的母親。
(2)作者寫這篇文章時，母親患了阿爾茨海默病，失去了記憶，但在我心裏，我壹直珍惜明月和母親在月光下唱給我聽的歌。
壹起讀歌謠
(3)是的，母愛是最偉大的。媽媽為我們做了很多。妳想對她說什麽？
學生寫:謝謝妳，媽媽，謝謝妳，謝謝妳，謝謝妳
月光啟蒙教案第三章摘要
《月光下的啟示》是著名煤礦詩人孫友田在江蘇教育出版社五年級第五冊第五組中寫的壹篇優美的散文。他用深情的筆觸，回憶起小時候在壹個夏夜的月光下，母親給自己唱歌、講故事、說謎語的情景。是她的母親為他打開了民間文學的寶庫，讓他展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文充滿了對母親的感激和懷念，自始至終充滿了濃濃的母子親情，真摯感人。
關鍵字
月光啟蒙；教學設計；擴展和延伸；認識到
以閱讀理解為主要教學方式，讓學生在自由閱讀、合作閱讀、引導閱讀、角色閱讀等多種閱讀活動中理解文本內容，體驗文本情感。通過讓學生接觸語言，感受“月光啟蒙”壹詞的含義，通過歌謠、故事、謎語，引導學生閱讀感受，穿插自主探究、合作交流、推敲關鍵詞、拓展口語練習等方法，讓學生從靜態的文本中感受澎湃的情感，激發其巧妙的想象力。全文充滿了對母親的感激和懷念，真摯感人。
1.談談對“悟”的理解。現代詩人孫友田忘不了小時候母親在月光下給予他的文學啟蒙，寫下了非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.看完題目妳最想知道什麽？
根據學生的回答整理出有價值的問題:我媽是怎麽開導我的？為什麽用“月光悟道”做題目？如果對學習有疑問，就從題目入手，激發學生的求知欲，從而為學生進入和解讀課文鋪平道路。)
月光啟蒙教案4壹、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.了解民歌的特點，感受民間文學的魅力。
3.通過閱讀、感受、體驗、欣賞和表達文本的具體語言和人物，感受作者在月光下從母親那裏得到的啟蒙教育，感受母子之間濃濃的親情，在真情的噴湧中得到文化的洗禮和親情的熏陶。
二、教學重點和難點:
引導學生閱讀、感受、體驗、欣賞和表達文本的具體語言和人物，在月光下感受作者從母親那裏得到的啟蒙教育，感受母子之間濃濃的親情。
第三，教學過程
(1)進口
1.這節課，我們將繼續學習《月光啟蒙》。
2.時光飛逝，童年的夏夜卻永遠在作者記憶的最深處。伴著音樂讀第壹節。
3.看完這段話，妳的眼前會浮現出怎樣的畫面？
4.放壹段孫友田在接受記者采訪時說的話:我媽媽不識字，但她為我唱的歌已經在我心裏生根發芽，成為我人生中最溫暖最幸福的回憶。
(二)，學習歌曲，童謠
1，讓我們走進文本，讀讀母親的歌和童謠，感受母親的啟蒙！
2.自由朗讀課文中的五首歌謠和童謠。可以多看幾遍自己喜歡的，看看能有什麽感受。
誰會給大家讀壹首妳喜歡的歌？並且說說喜歡的理由或者自己的感受。(學生交流；多形式個性化閱讀。)
4.關於民謠和童謠，妳有哪些新知識？
5.妳的發現和孫友田的壹樣。民謠活潑流暢，含蓄風趣，充滿鄉土氣息，富有詩意，能帶給我們無盡的遐想。
(3)、感受月光、母親、啟示
1.媽媽唱歌會給我們帶來什麽樣的感受？(展示壹個農民月夜的場景)配樂讀第壹段。
2.聽著！母親的歌聲從籬笆的小院子裏傳來...(演奏:康塔塔)
當妳聽媽媽唱歌時，妳有什麽感覺？
4.孫友田的感受和妳壹樣。他在文章中寫道:
(秀:她用甜美的聲音為我歌唱，輕輕的，像三月的微風，像小溪的流水。院子裏立刻充滿了她芬芳的韻腳。)
月光啟蒙教案第五章教學要求:
1.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.聯系上下文，理解作者“月光啟蒙”這個題目的深刻含義。
3.借助文本的語言材料，感受母子之間濃濃的親情，體會作者對母親刻骨銘心的感激、懷念和愛。
4.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學重點和難點:
1.課文語言優美，其中民歌生動流暢，含蓄有趣，值得欣賞。
2.報紙上的插圖很精美。在指導閱讀理解時，可以結合插圖，引導學生領悟語言的內在含義和感受。
教學時間:
兩個課時
首先，對話導入:
放映幻燈片(月光下的美景)，背誦關於月亮或月光的古詩詞，指名道姓。同學們，今天我們來學習壹篇課文《月光啟蒙》，壹起讀題目。看到這個題目有什麽疑問嗎？
理解:“悟”，用“悟”字說壹句話。
用幻燈片展示這篇文章的作者孫友田的介紹，並告訴我妳看完這篇介紹後的感受。月光是如何啟迪這樣壹位有成就的詩人的？)
二、第壹遍讀課文，學習生詞:
(1)輕聲閱讀課文要求:
1，正確讀生詞，通順讀課文。
2.考慮:文章中“我”的第壹任老師是誰？
(2)幻燈展示生詞，大聲朗讀單詞，重點引導“柵欄”和“小時”輕聲。展示句子“我爸是唱蓮花落的民間藝人。”按名字讀，表明“蓮蓬落”的意思，引導單詞的正確讀音。
第三，仔細閱讀課文，理解課文內容:
回答問題:文章中“我”的第壹任老師是誰？妳能在哪裏讀到它？
1，顯示正文最後壹段。
a、輕聲讀。
b、按名字讀。看完這篇文章，妳還有什麽問題嗎？同學質疑。
2.播放幻燈片，總結學生提出的問題:
A.媽媽在月光下唱的那些民謠，是如何讓我展開想象，飛向詩歌的王國？
B.媽媽是如何用她的智慧和才華啟迪了我的想象力？
(2)今天我們來解決第壹個問題。再讀課文，找出課文中媽媽為我們唱的民歌。
(幻燈片展示課文中的民歌。)
1和五首民謠有什麽區別？了解“歌謠”和“童謠”的區別。
2.大聲朗讀這五首民謠，把妳最喜歡的壹首讀給大家聽。告訴我妳為什麽喜歡它。(學生自由談論他們對歌謠的理解和閱讀後自己的想象)
3.通過對歌謠的理解，理解上壹節“含蓄、活潑、風趣、流暢”這幾個字的含義。
4.多麽美麗有趣的歌謠啊！正是母親唱的這些優美生動的歌謠，為“我”打開了民間文學的寶庫，給我帶來了深深的詩意，展開了我的想象，飛向了詩歌的王國。(寫在黑板上)帶著感情壹起讀課文的最後壹句，體會作者對母親的感激之情。
(3)拓展:妳喜歡這麽好聽的歌嗎？老師也很喜歡。我還找了兩首民謠和大家分享。(幻燈片)讀壹下。告訴我妳是否喜歡它。
5.布置作業:收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。
結論:媽媽為什麽能唱那麽多民謠，她是如何用她的智慧激發我的想象力的？同學們回家繼續認真讀課文，我們第二節課會討論。
黑板設計:
唱首歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
唱童謠
月光啟蒙教案第六部分教學目標:
1，學生可以帶著感情讀課文，讀出歌謠的魅力和月夜的美好。
2.學生欣賞意境，品味語言，感受文字中濃濃的母愛。
3.理解文章第五段和最後壹節表達的意思，真正理解“月光悟道”這個題目。
課前準備:
熟悉“打開大自然的綠色教科書”。
教學過程:
1.閱讀短語，想象月光下的地圖。
1，秀出那句:美妙的夏夜，柔和的月光，如水的月光，最美的時光。
優美的歌曲，搞笑的童謠，豐富的詩詞，芬芳的音韻
混沌，童心，想象的翅膀，民間文學的寶庫，詩歌的王國
2.看完這些短語，妳的腦海中浮現出什麽樣的畫面？
二、學習課文15的自然段。
1，默讀15，感受這月夜的美好。
2.指導學生大聲朗讀第四段:母親的聲音甜美、溫柔、悅耳。
(1)展示第四節:(音樂閱讀)
她用甜美的聲音深情地為我歌唱，
輕輕地，
像三月的微風，
就像小溪的流水。
院子裏立刻充滿了她芬芳的韻腳。
媽媽甜美的聲音像春風壹樣溫柔，像小溪壹樣甜美，但是怎麽會有味道呢？
(1)母親的體香:我洗去了壹天的疲憊，換上了幹凈的白布外套。我躺在媽媽的懷裏，聞著她熟悉的體香。
(2)媽媽的聲音特別甜，特別深情。聽在耳朵裏很舒服，甚至鼻子似乎也感覺很舒服，就像聞到了香味；
(3)生活雖苦，精神生活卻如此豐富，苦中有甜，甜得我仿佛聞到了香味。
(借機了解:豐富的精神生活和悠長的歌聲。精神生活為什麽豐富？))作者此時的內心也是芳香四溢，壹切都是美好的。
(4)我展開想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨遊。當時心情特別好，所以覺得香。老師:只是躺在媽媽的懷裏，聽著這些好聽的歌，我會怎麽想？(幸福、甜蜜、快樂和狂喜)
3.理解:母親用月光給了我對家鄉的愛，讓壹顆混沌的童心豁然開朗。
a，(對母親充滿了感激和懷念)
b、悟性:豁然開朗，混沌
指導朗讀句子。
師:原來這個韻是香的，不僅僅是因為我媽的聲音甜，更是因為她精神苦。在這樣悲慘的日子裏，她依然讓我感受到生活的幸福和快樂，讓我混沌的童心豁然開朗。多麽了不起的母親啊！(秀:混沌豁然開朗)
4.讓我們把這首歌謠再讀壹遍，和作者壹起欣賞母親柔美甜美芬芳的韻腳吧！先讀第四節，其余的學生讀歌謠。(閱讀、音樂)
三、學習課文613的自然段。
1，閱讀6-13的段落，選擇妳感興趣的讀給大家聽。可以兩人同桌合作。
學生朗讀:兒歌、故事、謎語。
2.老師:這時，我正躺在媽媽的懷裏。看著我媽，感覺我媽的形象好像特別高大。它是什麽樣的？誰能用壹個恰當的比喻來描述壹下？
此時，我媽沈浸在如水的月光中，像壹尊玉像。(展示句子)
(理解:純潔、崇敬、溫柔、神聖、莊嚴是母愛的神聖和莊嚴，讓作者內心有所感悟。對母親的愛、欽佩、崇拜)
3.指壹指，壹起讀這句話。
4.妳要知道我媽是個文盲。為什麽此時此刻她在作者心中有著如此重要的地位？
雖然我媽媽不識字，但她是我的啟蒙老師。
四、研究正文第14節:
1，參考上壹節，聯系上壹篇談談自己的感受。(展示)
(作者的母親充滿智慧，勤勞善良。雖然生活如此貧困，又不識字，但她以樂觀的精神和偉大的母愛成為了兒子的啟蒙老師，讓他混亂的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。這怎麽能不讓她現在已經很有成就的兒子心存感激呢？)
2.大聲朗讀最後壹節。
動詞 （verb的縮寫）總結:
1.班級文學結束後，每壹篇充滿真情實感的文章，總會讓讀者流連忘返，深受啟發。請談談妳學完課文後的感受。
老師:我們每個人都有媽媽。也許我們的母親可能無法像孫友田的母親那樣唱歌，但我們的母親是不同的，但每壹位母親對我們的愛都是同樣偉大的。讓我們珍惜它，好嗎？
作業:回家告訴媽媽妳剛才說的話，或者用自己的行動讓媽媽知道妳想對她百依百順。
啟蒙運動
月亮升起，唱著童謠。
唱著從月亮到天空的歌，混沌而豁然開朗。
夜深了，猜燈謎。