作為壹名剛到崗的老師，課堂教學是我們的工作之壹。我們可以在教學反思中記錄我們所學到的新的教學方法，那麽寫教學反思應該註意哪些問題呢？以下是我對幼兒園語文教學的優秀反思(壹般10篇)，僅供參考。讓我們看壹看。
幼兒園優秀語文教學的反思1在設計活動時，我結合本班幼兒的特點和實際情況，設定了三個目標:
1，了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的。
2.試著根據圖片和象形文字讀出相應的漢字。
3.註意周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
整個活動的設計可以考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點和本班級孩子的實際情況和水平，合理安排和組織各個環節。活動可以自始至終連貫流暢地組織，環節與環節的連接也可以實現並逐步深化。在活動中，孩子們的積極性很高，每個孩子都能參與到活動中，體驗到活動帶來的樂趣。
我在整個活動的設置上以孩子為主，基本可以達到活動的目的。但是我在組織過程中也遇到了壹些問題:
1.上課前，孩子們可以在家裏收集更多的象形文字。這樣才能對象形文字有更深入的了解。
2.整個活動的最後，我沒有讓孩子有發散性思維，只是限於自己準備的壹些材料。其實在我的生活中很多地方都可以看到漢字，包括廣告牌、傳單、報紙、電視等等。
3.提問時，孩子給他們更多的時間考慮。由於時間限制，提問過於倉促。
關於幼兒園語文優質教學的思考2。兒童詩《夢想來了》短小精悍，充滿韻律和韻腳，背誦起來朗朗上口，賦予其音韻之美。具體形象符合我們班孩子的思維和情感，富於想象力的特點。根據這個班孩子的實際情況，我對原教材做了適當的調整和修改。比如原來課本裏的圖片——草、花、白雲等。——被直接提出，說“今天誰來我們班？”為了給孩子營造輕松的語言氛圍，孩子願意開口說話。我改成了演講活動，因為所有的孩子都有做夢的經歷，他們有壹些關於做夢的生活經歷。說說自己的夢想，聽聽別人的夢想，是很有意思的，這樣壹下子孩子們就會進入壹個輕松有趣的話題，師生關系會更加融洽。就像聊天壹樣，活動的氣氛也會活躍起來，活動也會進行得相當順利。
因為詩歌的內容比較簡單，所以學習讀詩的環節很快就結束了。我把模仿詩作為活動的重點，用“詩中的孩子在枕頭被子裏尋找夢想。孩子可以去哪裏尋找夢想？”這個問題啟發了孩子們的想象力。孩子們的語言很精彩:“在大盒子裏嗎？”讓我看看——沒有”，“在媽媽的包裏嗎？我看了看——沒有”，“在鞋子裏嗎？讓我看看——沒有”，“在草叢裏？從這些詞中，我們可以發現，在句子結構中，兒童采用了詩歌中提問的修辭方法:自問自答，但這不是簡單的模仿，“翻看”、“尋找”、“看著”，兒童在語言的模仿中融入了自己的想象和生活。
在整個教學過程中，我的思路是比較清晰的，從聽、欣賞、準確記憶、學習背誦、離開圖集、自由創作剪輯、背誦表演。循序漸進，難度遞進。兒童行為和思維活躍，願意參與創造性活動。在整個活動中，幼兒在審美中模仿、創造、提高，形成自己的思想，建構自己的語言，創造自己的文學，最終達到語文教學活動的教學目標，提高語言表達能力。
詩歌的模仿會在生活經驗的基礎上更加真實。在課後的反思中，我回憶起了模仿的環節。如果我能在這個環節強調，詩歌中句子的運用會讓孩子達到我設定的目標，而對於壹個孩子來說，如果這個時候把孩子的思維引入房間，讓他在房間的各個地方尋找，會更加積極，更加貼近孩子的生活。
幼兒園優秀語文教學的思考3。愛教育壹直是我們教育工作的重點，也廣泛應用於語言活動中。如何把愛傳遞給孩子，讓孩子從小就懂愛、有愛、知愛，壹直是我的思考。當我看到《鳥巢中的樹》這個故事時，我被它巧妙的構思和溫暖關懷的基調上的壹點幽默所吸引。所以我借助多媒體課件設計了這個活動。遵循簡單、真實、自然、有效的教學原則，站在孩子的角度分析孩子學什麽，怎麽學。
在活動中，我主要反映了以下幾點:
壹、把握閱讀要素，突出故事的文學性和藝術性。
第二，讓孩子壹步步體會到關愛的感受。通過感知、理解、品味、感受、積累、表達、運用等壹系列活動，給孩子帶來強烈的情感沖擊，產生強大的靈魂。
第三，在活動中關註孩子。觀察孩子的反應，傾聽他們的聲音，帶領孩子進入愛的世界，體驗愛的感受。營造和諧自然的活動氛圍，分層次提升情感，在平等開放的提問中展現孩子的想象力和發散性思維，與孩子和諧交融，充分調動孩子的學習積極性，是我追求的教學藝術效果的最佳境界。
我還記得活動的壹個環節:我開始傳樹苗，我慢慢離開座位把樹苗傳給第壹個孩子，示意孩子們壹個壹個傳下去。我看到有的孩子用好奇的眼神觀察，有的和身邊的朋友說話，甚至有的捂著嘴偷偷笑。他壹定認為老師很有趣，就像他在演戲壹樣。我沒有停下來。我在背景音樂的襯托下，繼續用我柔和的聲音營造著壹種關心和愛護的氛圍。我用贊許的眼神看著孩子們的傳球動作，用我的肢體語言提醒他們小心傳球。漸漸地，活動室裏很安靜，只有優美的音樂，孩子們溫柔地提醒“妳要小心。”“小心點。”“不要碰樹苗。”我看到孩子們臉上寫滿了“嚴肅”，眼裏寫滿了神聖。愛在我們手中傳遞，在我們心中燃燒。孩子們的投入和真情，會讓我的教學活動顯得精彩紛呈。
最後，我想說:給孩子壹個健康快樂的童年。讓我們的教育像無形的手帶壹樣，引領孩子茁壯成長。總之，教師要從教學理念、思維方式、課堂教學氛圍等方面為孩子的創新提供充足的時間和空間，有利於孩子的創新，更有利於孩子健康快樂的成長。
幼兒園語文優秀教學反思4《風在哪裏》是幼兒園家園* * *資源包快樂閱讀1中的壹首詩。它短小精悍，用優美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進壹步探索幼兒園詩歌教學的新方法，我結合我園“354”遊戲教學模式的研究成果，組織了這次活動。
本節活動基本完成了所有目標和任務，主要成果如下:
1.充分給孩子說話的權利:在這個活動中，讓孩子看課件，用自己的語言表達風吹來時所觀察到的物體的變化，並在老師的指導下提煉，形成壹個完整的詩意句子。在這個過程中，孩子們不僅充分感受到了詩歌的藝術美，也給了他們表現自己的機會，激發了他們的學習興趣，有效地發展了他們的語言能力。
2.環境的營造是比較成功的:在這次活動中，我主要通過活動室環境的營造、課件、老師的情感模型誦讀、音樂熏陶，引導孩子們進入狀態，在優美的環境中感知詩歌的藝術美:活動室裏懸掛的柳枝、綠藤紅花、地上粘貼的鋪滿各種花朵的小草，都預示著壹派美好的春景；在優美的音樂影響下學習優美的語言:活動開始時，教師朗誦詩歌時，優美的音樂陪伴完美地體現了詩歌語言的美，激發了孩子們學習優美語言的興趣。
3.遊戲的恰當運用將整個活動推向了高潮:當孩子們感知到詩歌的藝術美並完整地背誦出來時，我並沒有就此止步。該指南指出，幼兒園的語言教育應側重於發展兒童的語言能力。在這次活動中，我準備了豐富的圖片來支持孩子們的創意活動。孩子們的思維發散了，語言能力提高了，優美的詩句從孩子們的嘴裏湧出:風鈴說:當我發出優美的聲音時，是風在吹。風車說:我身體不停轉動的時候，就是風在吹。
當然，這個活動也有很多瑕疵:
1.詩性語言的學習與兒童個性化語言發展的關系沒有很好地控制。在這個活動中，我們著重讓孩子學習詩歌語言，說“當它是我的，就是風吹來的”，而忽略了孩子個性化語言的發展。
2.創作遊戲的評價有點粗糙:創作遊戲是本次活動最精彩的部分。兒童在創作遊戲的過程中，只是渴望根據胸前的圖片內容，用詩意的語言說壹句話，缺乏評價和引導，創作遊戲對發展兒童語言能力的作用沒有得到充分的展示。
3.整個活動過程中，忽略了對孩子良好聽說習慣的培養。在活動中，壹些孩子渴望表達自己的想法，但未能觀察到他們所說的內容。良好的禮貌和舉止，缺乏耐心的傾聽，忽視禮貌，老師也不足以積極引導和教育孩子。
總之，通過這次活動的組織和實施，我有以下新的思考:
1，幼兒園語文詩歌教學要入鄉隨俗。在活動中，要通過各種手段還原或再現詩歌中描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。此外，在詩歌教學中，可以有效介入遊戲，充分發揮制勝法寶，通過遊戲讓語言活動更加精彩，通過遊戲激發孩子的學習興趣，讓孩子輕松學習詩歌語言，進壹步發展語言能力。
2.在幼兒園詩歌教學中，如何處理好詩歌的創作，既能讓幼兒學習詩歌語言，又能避免單壹的訓練，更大程度上促進幼兒個性化語言的發展，真正促進幼兒語言能力的全面發展和提高。在以後的活動中，我會大膽探索和實踐，認真反思和總結，力求突破和創新，讓孩子在詩歌王國裏自由地學習語言，發展孩子的語言能力。
幼兒園語文優秀教學的反思5《春雨》是壹首非常擬人化，貼近中班孩子年齡特征的詩。句子簡單，結構鮮明。為了培養孩子的聽力，老師在要求聽完後，帶著感情背誦詩歌，然後讓孩子談談聽到的內容。起初，大多數孩子只能用幾句話來表達自己的想法。針對這種情況，老師再次強調了聽力要求，並配樂背誦了兩遍這首詩。在多次帶著任務聽完之後，大部分孩子都能逐漸用詩意的語言回答問題，句子也比較完整。在此基礎上，老師還展示了詩歌內容的地圖，並指導孩子們按照詩歌的結構來排列地圖。孩子們邊看地圖邊背詩，大多數孩子很快就學會了完整地背詩。
學習詩歌後，如何讓孩子感受和理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗以及孩子對雨滴的向往和熱愛，也顯得尤為重要。在這個環節，老師讓孩子們知道了春雨和萬物的關系，理解了大家對春雨的喜愛。然後啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛，享受在小雨中成長的快樂。孩子們非常感興趣，尤其是壹些孩子，如妞妞、珍珍、芮芮、肖驍等。背誦兒歌時，不僅語言柔和優美，而且表情和動作也可以壹起表演。孩子們動情地朗誦完詩歌後，大家積極創作詩歌，孩子們積極發言，想象力非常豐富。但是我們班少數孩子的方言還是很重，有的鼻音不分，有的F和H，平時要加強引導。
關於優秀幼兒園語文教學的思考6《神奇的小火車》是壹個很有趣的故事。通過讓壹個物體乘坐小火車，讓孩子明白壹些常見的東西在小時候和長大後有不同的特點。
因為活動中有壹個“變”的環節，所以我在課前精心設計了教具的準備，盡量從孩子的角度出發，讓教具變得更加漂亮精致，讓活動能夠吸引孩子的註意力。在活動中，我也可以靈活地充分利用這些教具，讓孩子從頭到尾保持濃厚的興趣。
火車的“魔力”在哪裏？在前兩段之後，大多數孩子似乎已經理解了故事的內容。火車可以讓事物快速成長，但是倒著開可以讓事物恢復到原來的樣子。但是當被問到“妳想在小火車裏放什麽才能讓它快點長大？”當時有小朋友說，我想把壹本小書放進去，做成壹本大書。有小朋友說我會把壹個小球放進去，變成壹個大球。從這些回答可以看出，孩子其實並不理解故事中的“成長”。他們只關註外觀和大小的變化，並不了解實際的成長情況。了解了孩子的實際情況後，我臨時調整了活動，重點是幫助孩子理解“長大”這個概念。
神奇小火車的故事生動有趣，符合孩子的幻想天性。所以我在活動中很好的把握了“好玩”這個詞。經過孩子們無盡的想象和創造，我設計了壹個乘坐小火車的情境遊戲，讓孩子們用生動的動作展示事物的成長變化，然後讓同伴壹起猜。這個環節的設置可以讓孩子體驗到坐火車的樂趣、神奇和奇妙。值得在以後的語言活動中借鑒。
活動的目的是讓孩子感受到事物的成長和變化，從而引起他們對自身成長的關註。故事的最後壹段是壹個小男孩變成叔叔後哭成小孩的情節。原來，成長不壹定能給所有人、所有事帶來快樂，但原來，感受當下壹切美好才是最重要的。這個中心思想孩子很難理解，也成為我們班孩子接下來討論的壹大話題。長大？還是小時候？孩子們的回答不壹樣！讓我們聽好孩子的聲音，了解他們的心聲。相信對我們的教學工作也是很大的啟發！
幼兒園語文優秀教學的反思7寓意美好、情緒向上的文學作品，可以陶冶孩子的情操，使他們擁有強烈的情感聲音，在身心上得到潛移默化的教育。《小桃花》這個故事就是這麽好的作品。講述了壹個小桃仁如何通過擬人化的手段變成小桃樹的故事。表面上是讓孩子清楚地知道了植物生長的條件，但作品中包含了強烈的情感——人與人之間的愛和親情。本設計以這種情感為線索，通過教師語言和表情的加工，引導孩子去體驗和感受，從而產生壹種受益終身的愛的情感體驗。
1.本次活動設計從三個方面確定了教育目標:促進幼兒認知、能力、情感的發展。它克服了以往故事教學中單純理解和講故事的做法，目標全面、明確、具體。
2.這個活動的設計是基於情感體驗。把小桃仁擬人化，變成又白又胖的小哥哥形象，讓小朋友覺得特別親切。在理解春風、春雨、陽光、小桃仁的對話中，可以引導孩子用不同的聲調說出彼此的對話。讓孩子們充分體驗春風的溫柔，春雨的清爽，陽光的親切。當小任濤看到媽媽喊媽媽時，情感體驗達到了高潮，孩子們也像小任濤壹樣體驗到了人與人之間的愛和親情。這種戀愛經歷會讓孩子終身受益。
3.這樣的設計寓教於樂，體現了以孩子為學習主體的理念。孩子們在輕松愉快的情境中接受了知識，發展了能力。
關於幼兒園優秀語文教學的思考八班的孩子總是對周圍的事情充滿好奇。他們自己去觀察、思考、探索現象，但是他們在日常生活中積累的知識和經驗並不能解釋他們的壹些疑惑，比如:明天的天氣會怎麽樣，會是晴天還是雨天？等壹下。《倒黴的小白馬》這壹課，就是通過有目的的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折，同時豐富他們的氣象學知識和經驗，從而培養他們收集天氣信息和觀察天氣的興趣，進壹步激發他們探索自然的興趣。
整個活動過程中，我把話題從展示白馬公仔，引向講故事，感受白馬的倒黴經歷，再引向提早了解天氣信息，讓孩子萌發觀察天氣的興趣。第壹環節，我拿出我的木偶小白馬跟小朋友打招呼，用小白馬的口吻說:“看我的表情。妳知道我為什麽這麽難過嗎？”說實話，我前幾天遇到了很多倒黴事。"然後我讓孩子們猜，"小白馬會有什麽不好的事情發生？“讓孩子發展自己的想法，暢所欲言，讓每個孩子都有機會表達自己的想法。同時激發孩子的學習興趣，更有利於孩子積極有效地參與到接下來的學習中。第二部，我把故事講了兩遍。第壹次是邊講故事邊提問，讓孩子對故事有了初步的了解。在第二個完整的故事中，我壹邊用角色化的語言講述故事，壹邊展示相應的圖片，讓孩子邊看圖片邊聽老師講故事，用掛圖集中孩子的註意力，讓圖片組合起來幫助孩子進壹步理解故事內容，從中得到壹些啟發和感悟。第三個環節，我通過幾個有針對性的問題，讓孩子說出天氣信息的內容:在幫助小白馬糾正誤解的同時，刺激孩子喜歡收集天氣信息，萌發觀察天氣的興趣。
整個活動結束後，我覺得孩子們參與活動的熱情比較高，反應也很積極，基本達到了我的預期效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上的不足。比如在課堂上，對少數孩子的關註不夠；經常有舉手的孩子被要求回答，舉手的壹直是這些孩子。有些孩子從來不願意舉手。尤其是在語言活動中，如何引導這些孩子主動開口說話，我個人認為是壹個值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的回應能力也需要加強，這樣才能讓每個孩子的回答都得到有效的回應。教學中有很多問題，需要請教有經驗的老師。我相信通過我自己的努力，在以後的工作中，我壹定會取得更大的進步。
幼兒園優秀語文教學的反思9今天，我要給大家講壹個語文活動的課後反思。這是我們大班很常見的語言活動。它的名字叫《假如我是壹片雪花》，是壹首很美的詩。句子簡短、流暢、優美。小雪花驕傲又可愛，飄飄灑灑落在地上，給不同的人帶來快樂。雖然是簡單的三段詩，但是寓意很深。我設計的時候，就想讓孩子通過看、聽、寫來學習詩歌。我下載了動畫，修改了壹下，符合我班孩子的年齡特點。同時，它還配有音樂。壹開始，我讓孩子看動畫，充分感知詩中的場景。然後聽老師背詩，對詩有了初步的感覺。然後過渡到壹邊看動畫壹邊聽詩。最後，我讓孩子們通過單詞來學習。實際教學結束後，我反思:
首先要考慮如何讓多媒體發揮最大的作用，發揮它的優勢，幫助教學。
其次，詩歌教學也要講究藝術美。這首詩描述了小雪花飄到河裏，和小魚小蝦做遊戲，飄到廣場上，變成雪人，給孩子帶來快樂，飄到媽媽的臉上，親吻媽媽，給媽媽帶來快樂。這首詩不僅語言優美，情感也很好。小雪花很可愛，不僅僅是因為它婀娜多姿的外形，還因為它有壹顆善良助人的心，這也是教學中讓孩子理解和體會的地方，但是因為我太想讓孩子理解這個意思，所以差了壹點。詩歌也是壹門藝術，最重要的是讓他們感受到它的語言的魅力和詩歌本身的魅力。這首詩的趣味恰恰在於小雪花飄飄灑灑，飄落到各個地方。這是小雪花的特點，在詩中是有藝術性的。沒必要讓孩子說小雪花愛幫助別人，要向小雪花學習等等，這樣會破壞孩子對詩歌的美好體驗。美和情感有時是可以理解但不可言說的，所以不需要刻意去說，孩子實際的語言體驗無法解釋，但孩子敏感的內心是可以感受到的，可以感受到詩歌中朦朧的意境。在這壹點上，也給了我很大的啟示。
對優秀幼兒園語文教學的反思10 10 6月12日，我給孩子們提前讀了《剪發獅》和《剪發獅》。活動有兩個目標:壹是了解不同職業的用途，知道能被每個人需要的工作是最光榮的；二是積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。在活動中，我用了猜想式、開放式、遞進式的問題來讀圖片，讓孩子理解故事。在閱讀活動中，質疑閱讀可以培養孩子的想象力，使他們合理地想象故事和人物。比如在集體閱讀環節，我用猜謎的方式，讓孩子依次猜獅子的理想。這時候孩子的思維馬上被調動起來，孩子會通過觀察圖片，利用已有的知識和經驗來尋求最佳答案。在看圖中，讓孩子積極動腦，大膽積極發言，增強參與意識。從閱讀中了解不同職業的人的不同工作，從而鼓勵孩子從小就要有理想並為之努力。在故事的結尾，我采用了開放式問題。比如“後來，老八的理發店發生了什麽事？”“老九下壹步會做什麽？”諸如此類，沒有固定答案，與原著故事有出入。孩子敢於說話，不怕犯錯，讓孩子更多地表達自己的意見。引導孩子多角度理解繪本作品，大膽表達對故事的理解，是要解決的首要問題。通過猜測老九會做什麽，讓孩子知道能被每個人需要的工作是最光榮的。最後，活動以拼音樂的遊戲結束，讓孩子們在遊戲中了解各種工人的形象。
在了解故事的過程中，孩子們對獅子被理發的理解還不清楚。我們應該把重點放在被割的獅子上，讓孩子明白什麽是被割的獅子。
結合綱要精神，在語文教學活動中，要為孩子營造想說話、敢說話、樂於說話的氛圍。整個教學活動圓滿完成，教學環節清晰，孩子們很配合，積極回答問題，但目標沒有很好的實現。在第二個目標中，孩子們對故事的理解和表達不夠清晰。對於早期的閱讀活動，需要對教材進行更透徹的分析，才能使閱讀活動更順利地完成。
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