壹、試題的簡要分析
1.試題結構和知識點分布能夠緊扣新大綱，充分體現語文課程標準的理念，倡導和考查學生自主閱讀和研究性閱讀的能力，並以課為單位進行適當的拓展和延伸。本文是提高學生語文水平和實踐能力的有益嘗試，為今後根據學生個性發展的需要實施課堂教學指明了方向。但是有壹些能力拓展題讓學生很無奈。？試卷第壹部分為語言的積累與運用，分值為*** 28，主要考察學生的背誦、古詩背誦、名著閱讀、口語交際能力和綜合實踐。？第二部分是閱讀理解，***28分。主要考察學生的理解、運用、分析和總結能力。漂亮的文章和新奇的問題，尤其是中國的傳統文化――垂柳和宣紙！也體現了語文課程標準中“重視能力、過程方法和情感態度價值觀”的新理念。第三部分是讀古詩，得分***14。壹個是課堂上看的《小石塘故事摘抄》，壹個是課外的文言文《舊唐書》卷160，都是關於風景的抒情文章。考察了文言實詞的多義性、句子的翻譯和篇章內容的理解。詩詞鑒賞是漁翁之傲，考查思想感情和名句鑒賞。第四部分是作文，***50分。題目是半命題材料作文之壹，題目本身貼合學生生活實際，給學生留下了壹定的思考和想象空間。對於那些大而無用，平淡無味的話題作文，更符合語文課程標準的要求。作文字數要求不少於600字。
2.試題特點本次考試命題能夠以語文課程標準為指導，註重知識技能的考查，註重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性和創造性，較好地體現了教育部“語文考試要註重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。
二、考試情境分析。
這次考試滿分是120。測試由四部分組成:1 .積累與運用(28分)；第二部分是閱讀理解(28分)，第三部分是讀古詩(14分)，第四部分是作文(40分)。從學生的考試情況來看，並不理想，尤其是高分太低，低分太多。我教的兩個班，90分以上的只有三個人(全校九年級三班同樣的三個人)；壹班7人，二班9人，80分。低分率為史上最大。消除網上閱卷的主觀性和全縣語文成績整體水平不高的客觀因素。我覺得還是和學生的語文素養有直接關系。表現在寫作水平低，閱讀理解能力差，作文枯燥等方面。
第三，反映教與學中存在的問題和不足(1)。目前教學中對學生的“雙基”訓練不夠紮實；？(2)教師對學生的語文學習心理和過程缺乏整體的理性認識，尤其是從課內到課外的語文能力培養的壹致性和系統性不夠；？(3)語文教學比較重視課堂，不太重視課外活動；多關註課本，少關註生活；(4)學生學習語文的積極性整體不高；？(5)?作文教學訓練水平不高，機械，缺乏活力。？(6)學生學習興趣低、學習習慣差、學習能力差是制約整體水平的主要因素。
？對未來教育學的建議1。順應課程改革，努力構建開放、動態的語文課程。老師關註學習，從整體上思考語文教學，立足課堂，放眼課堂之外。“要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，讓學生在不同內容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野。”提高學習效率。" 2.更新觀念，打造充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上真正學會規律。在註重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣就會高，得分率低的題目就會變成得分率高的題目。3.加強對學生課外閱讀的指導。能讓學生從課外活動中受益。積極創造條件加強學生課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計創造性的語文實踐活動，促進和豐富課外閱讀。？4.加強作文教學和“讀寫”教學。“讀寫”“寫作”教學改革相對滯後，課程標準對初中提出了更多的要求。規範寫作是熱愛祖國語言文字的體現，活動促進和豐富課外閱讀。只有加強作文教學，學生才能寫出充滿活力的文章。總之，每壹次考試都會給我們留下許多寶貴的經驗和教訓。只要我們在教學中認真反思，吸取教訓，總結經驗，用心指導和練習，在以後的考試中壹定會交上壹份滿意的答卷。