當我們看到壹池荷花時，很自然地聯想到“次日荷葉無限艷，荷花映日異色”。平時看到孩子浪費食物，我們也習慣用“誰知道每頓飯都是辛苦的？”我曾經在課堂上問過學生，我說，中國古詩的目的是什麽？學生說，描寫生活，抒發感情，我肯定了學生的說法。
其實《尚書》裏也說，詩言誌，詩表達人的某種觀念和願望。《詩經·序》中說，情感可以用語言來表達。妳什麽意思？也就是說，我們內心的感受被觸動了，動作就是表達，文字就是語言，形式就在文字裏，也就是用語言表達出來。有人說，詩歌是語言的藝術，詩人通過優美的文字表達自己的感情。雖然詞和詩在內容和風格上有很大不同，但總體上也是表達情感的。
因此，在學習古詩詞時，要善於引導學生通過作者含蓄精煉的文字去體會詩人的感情。我認為，如何引導學生理解詩人的感情，首先要培養學生對古詩詞的興趣。老話說，知者不如樂者，樂者不如樂者。只有對詩歌產生濃厚的興趣，才能激發學生探索古詩詞的欲望。那麽，問題來了，如何增強學生學習古詩詞的興趣？我覺得最好的辦法是回歸詩歌本身，重視課堂教學，帶領學生去品味詩歌的音韻美和意境美。在理解單詞和句子的基礎上，發現問題，提出問題，讓學生明白任何壹首詩都是前人別出心裁的，而不是壹堆平淡無奇的文字。比如，是同壹只烏鴉。在我周圍，鳥兒的歌唱和華陽的音樂各不相同。秭歸的啼聲淒厲哀怨，而我四周的鳥鳴卻清脆悅耳，清新自然。
葉嘉瑩先生說詩歌本身就有壹種魅力。如果妳讀了，妳會被它吸引，被它感動。作為中國傳統文化的重要組成部分，古詩以其精煉的語言和意境，散發著迷人的魅力。學生從詩歌中觀察任何壹個漢字、任何壹個字，其實都凝聚了詩人的智慧，感受到了漢字的精致和奇妙。作為壹名教師，我認為只有在這個時候，結合平時課堂上講解的古詩詞的特點，教給學生壹些如何把握古詩詞情感的方法和技巧，才是最好的時機，因為在我看來，只有當學生有足夠的動力和熱情去投入到壹件事情中時，對學生的指導才是對他們最大的幫助。
詩歌鑒賞壹直是中考的常見題型，把握詩歌的情感是必須的。為了更好地引導學生把握詩歌的情感，我總結了以下五種方法:
方法壹:背單詞。
很多學生，當壹首陌生的詩呈現在面前時，都說自己在閱讀和體會之後，對這首詩的情感有了壹些理解和體會。然而，在表達時，他們停留在“意義無法用語言表達”的階段，努力尋找合適的詞來描述它。因此，在平時的課堂上，我們可以整理出壹些表達情緒的詞語，讓學生熟悉這些詞語的基本含義和用法，比如“滯留”
方法二:看標題。
標題是詩歌信息的豐富載體。在閱讀和閱卷時，要註意引導學生註意標題信息，如時間、地點、對象、事件、寫作原因或目的等。，作為理解詩歌的重要切入點。
比如《三月九日思長安故裏》，說明行軍在去部隊的路上。9日是重陽節，也是長安故裏，可見長安不僅是故裏，也是國都。從軍途中，思念長安故鄉，憂國憂民。
方法三:復習前言
詩的序言交代了創作的年代、原因和背景，為整部作品奠定了情感基調，有助於我們把握詩的思想感情，而註釋也包含了各種信息，如:寫作背景；介紹作者，難詞等。，而提供這些音符往往與詩人想要表達的感情有關。
比如《定風泊》壹詞的序中，說明了寫作時間、地點、天氣、人物、原因。據說詩人和朋友春遊時遇到暴風雨，朋友深感尷尬，但詩人並不在意，從中可以領略蘇軾面對暴風雨時樂觀曠達的心境。
方法四:讀圖。
形象就是景物、事物、人物等。將詩人的感情註入詩歌。古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人往往通過選擇特定的意象來表達自己獨特的情感。
如《天凈沙·秋思》羅列了九個意象，枯藤和老樹幽幽啼，營造出壹種淒涼、陰郁、陰郁的氣氛，給人以沈重的感覺。這三個意象的組合，營造出壹種和諧、寧靜、美好的氛圍，給人壹種非常溫暖的感覺。通過氣氛的對比，給人心理和感官上的刺激，從而體會到遊子內心無盡的悲傷。
準確地說，有很多方法和技巧可以概括詩歌的思想感情。對於學生來說，僅僅通過學習壹節課和兩節課來提高詩歌鑒賞水平還是遠遠不夠的。畢竟語文不像科學，有公式和定理，目標明確，也能準確反饋。所以，要真正提高古詩詞鑒賞水平，方法技巧只是“技”和“道”，還需要平時多積累多閱讀，多接觸不同風格的詩詞，形成壹定程度。