1，整體提升:全面提升學生語文素養教學理念，在課堂教學中註重學生聽、讀、寫、思、問的培養，倡導自主、合作的學習方式，構建開放、動態的語文課堂。
2.少教多學:引導學生學會帶著感情讀詩。通過把握文本的層次，突出關鍵詞，理解文本的內容，感知人物，體會文本所表達的情感。
3.讀寫結合:通過引導學生抓住文中的關鍵詞語和表達方式進行表達訓練，體現閱讀效果，提高語言應用能力。
教材分析:
《我只看見妳的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元的第二篇主文。是壹首展現非典時期醫務人員崇高醫德的詩篇，表達了人們對醫務人員的感激、愛戴和崇敬。詩歌結構嚴謹，文字富有感染力，易於閱讀。結合背景信息學習課文，展示自己的閱讀能力，這是壹個很好的模式。
情感分析:
四年級的學生有獨立閱讀的能力，有壹定的閱讀能力。他們可以根據主題收集相關信息，並產生自己的理性觀點。尋找和感受文本的能力強，質疑意識和解惑能力強，情感表達能力強。生活經驗豐富，善於聯想和想象，具有壹定的語言模仿和創造能力。
教學目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀課文，感受醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發對醫護人員的敬佩。
2.我們可以通過查資料了解相關背景，在此基礎上理解詩歌的內容。
3.指導學生通過自主提問、學習交流、合作探究，從整體上把握詩歌的結構和內容層次，提高學生的理解和閱讀能力。
4.自主學習單詞，理解本文的生詞，繼續練習做筆記。
教學重點:
1，能夠多層次、有感情地閱讀課文。
2.抓住關鍵詞，結合背景資料學習課文，了解醫務人員的高尚精神。
教學難點:
結合文字內容和背景信息，理解為什麽醫護人員的眼睛是“美麗動人”的。
教學方法:
提問引導法、理解閱讀法、結構分析法、拓展表達法；
教學方法:
閱讀註釋法、閱讀品味法、合作交流法；
教學準備:
教師準備
教學課件。
學生準備
收集信息，了解“非典”和醫務人員的感人事跡
教學過程:
壹，直入主題，質疑興趣
1，今天我們學習壹首詩，題目是《我只看見妳的眼睛》。(板書題目)
2.看到題目妳想知道什麽？結合我們實踐的提問角度，可以問人和關鍵詞。
問學生:妳說的“我”和“妳”是指誰？為什麽只看到自己的眼睛？)
3.請打開書，看看課文的創作。妳看怪不怪妳還想知道什麽？
得知這首詩是非典的醫護人員寫的，我再次質疑，非典是什麽？醫護人員做了什麽？)
第二，了解背景，提取關鍵
1.展示SARS的背景資料，註意描述SARS和醫護人員的關鍵詞。
了解非典:2003年非典的爆發是全球多個國家和地區面臨的疫情危機，席卷了30多個國家和地區，其中中國是重災區，導致全球784人死亡，其中中國340例，占44%。隱形疾病是看不見摸不著的。就算妳全副武裝，有時候也防不住他們。可以說，這是壹場艱難的戰爭。救人壹命，不僅需要高度的責任感，更需要高超的技術和醫療配合。很多醫護人員工作非常辛苦，幾乎不能休息，總是拖著疲憊的身體投入到壹個又壹個病人的搶救中。高風險、高強度、高效率的工作壹直伴隨著我們的醫務人員。非典是傳染性最強的疾病，搶救壹個重癥非典病人往往伴隨著很多醫護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡對醫務人員來說是如此的真實。然而，他們做出了無怨無悔的選擇——對非典重癥患者進行檢查、搶救、治療和護理。他們知道自己有壹天可能會倒下，但他們願意拯救更多的生命！)
2.妳對非典和當時的醫護人員了解多少？可以用數據中的關鍵詞來說說嗎？
(按姓名報告)
3.資料中還提到了壹類人。妳看怪不怪
通過數據了解患者的情況和情緒感受。)
今天這首詩獻給我們的醫務人員。
第三，細讀文本，體會深情
1.自己讀詩，學單詞。
(1)學生自己讀詩，要求讀正確的讀音，理解句子並自己勾畫和提取文中的生詞。
(2)同桌互相檢查閱讀，交流對單詞的識別和初步理解。
(3)命名閱讀檢測。
2.復習預備題。
妳知道題目中的“我”和“妳”指的是誰嗎？(患者和醫務人員)
為什麽我只能看到妳的眼睛？(醫護人員總是戴著口罩，對他們的眼睛印象深刻。)
3、質疑，深入學習。
(1)閱讀過程中妳對這首詩的結構有什麽疑問？
(引導學生發現前四段都是“我只看到妳的眼睛，好美好動人”，最後壹段是“啊，我只看到妳的眼睛，好美好動人”。)
為什麽重復同樣的說法？體驗表達的效果，強調內容，突出情感，使詩歌結構更加嚴謹，易於閱讀。)
妳能記住這句話嗎？
課件展示填空課文，引導重點句子閱讀。)
(2)各節有異同。從醫護人員的眼中妳能看出什麽？請自己閱讀壹到四個部分，並勾勒出關鍵詞。
(學生自學閱讀)
(3)組織溝通
憤怒而平靜；毅力和信心；溫柔多情；高尚的思想。
(4)妳對自己勾畫的關鍵詞有什麽疑問嗎？
引導學生發現，面對不同的事物，眼神中透露出的內容和感受是不同的。)
(4)妳想再勾畫什麽關鍵詞？可以用“什麽”“怎麽樣”“為什麽”提問嗎？可以試著標註壹下。
(學生再看壹遍草圖，提出問題。)
(5)小組交流:小組成員各自提出問題，共同思考回答，註意傾聽和補充。
學生小組合作，教師參與小組討論。)
(6)組織匯報:說說妳的發現和學習成果。
結合學生的發言，引導對文中“肆虐”、“生死抉擇”、“戰鬥”等詞語含義的理解。)
4.突出形象，體驗情感。
(1)我們抓住了文中的關鍵詞，結合課文和資料了解了醫護人員的事跡。妳對「我只看到妳的眼睛」有什麽新的認識？
引導學生認識到，關愛、責任、犧牲的精神在他們眼中是刻骨銘心的，是心靈的窗戶，折射出醫務人員高尚的心靈。)
(2)其實眼睛也會說話。可以用上面文章中的關鍵詞說出醫護人員的心聲嗎？
關鍵詞:憤怒、冷靜、堅毅、自信、溫柔、高貴。)
學生用文字說話，體現醫務人員的高尚，表達對他們的敬仰。
(3)我們把這些深刻的體驗融入到我們的閱讀中，並努力表現出來。(按名稱和章節閱讀)
5.練習表達
(1)這裏介紹壹下2003年非典爆發時，時任廣州醫學院院長的鐘南山教授。他不僅始終在醫療第壹線挽救生命，還積極前往疫區指導醫療工作。他被授予“反英雄”稱號，獲得白求恩獎，獲得2003年感動中國十大人物。請看頒獎詞
面對突如其來的非典疫情，他沈著冷靜，無所畏懼。他用醫生的善良拯救生命，用實事求是的科學態度應對災難。他說，“在我們的崗位上，做好防病治病工作就是最大的政治。”打地板的話顯示了他的生活原則和職業道德。他以令人欽佩的學術勇氣、高尚的醫德和深入的科學探索，給了人們戰勝疫情的力量。)
(2)在這場戰鬥中，有更多的無名英雄。他們只有壹個名字，即醫護人員。我們能為這些無名英雄寫壹篇獲獎感言嗎？課件播放醫護人員救人的畫面，播放音樂，學生嘗試創作，老師巡視指導。)
(3)組織交流，評價師生，升華情感。
第四，課堂總結
學習內容和方法。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.多了解非典的感人故事，盡量摘抄關鍵詞簡要記錄。
2、熟悉詩詞，練習背誦。
黑板設計:
我只看到妳的眼睛。
面對疾病憤怒而冷靜
面對選擇的毅力和信心
對病人溫柔友愛。
面對戰鬥的崇高心靈