我說課的題目是“看海”。我將從教材分析、教學目標、教學方法和學習方法、教學過程、板書設計等幾個方面來講解這節課。
首先，談談教材
《看海》是人教版七年級語文上冊第三單元第15課的壹首古詩。單位在附近？親近自然？這個題目要安排。
這首詩是東漢末年的文學家曹操，在壹個秋天看到了波瀾壯闊的大海後所作，表現了他寬廣的胸懷和遠大的抱負。文章氣勢磅礴，風格豪邁，情感高昂。它能激發中學生的進取精神，是初中語文課堂人文性與工具性相統壹的傑作。
這首詩有三個突出的特點:在景物描寫中捕捉到了大海的遼闊和壯美；抒情，激情，豪邁；在技法上，主要運用了場景交融、想象、誇張等技法。抓住這些特點，分析文本特點，就容易確定教學目標。
二，談教學目標
壹節課的目標不僅僅是準確分析課文，還要根據新課程標準和單元要求以及學生的情況來設置。
這個模塊的要求是什麽？反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩和欣賞精彩的句子和詞語。？這也是初中語文新課程標準的要求。新課標也指出？理解作者的情緒和寫作思路，能夠提出自己的觀點和疑問。？聯系《看海》這首詩的特點(如上所述)，這些要求可以作為目標設定的範圍。
目標是為了學生的學習和發展。初壹學生由於自身閱歷不足，知識結構不完善，入文深度有限，缺乏詩歌鑒賞能力。和他們小學學的相比，這首詩篇幅更長，意境更豐富，所以閱讀是詩歌教學要加強的地方。
鑒於以上分析，我將本文的教學定位為朗讀(感知)、品味(認知)、情感(升華)。具體目標如下:
(A)知識和技能目標
1，通過朗讀，整體把握詩的內容，體會文章的情感。
2.初步學會運用詩歌鑒賞技巧分析詩歌語言。(因為初壹學生不太懂分析方法，只能是？初步？分析能力的高低，都在於老師的誘導和培養。)
(2)方法和過程目標:
1，在朗讀中，獲得語感的情感體驗。
2.在探究中交流，在交流中提高。
(3)情感、態度和價值觀:
體驗詩人的豪情壯誌，培養學生親近自然、感受自然、積極主動的精神。重點是:1，閱讀體會，整體把握課文內容。
2.欣賞句子並探索它們。
難點在於:通過欣賞主句，我可以了解曹操的博大胸懷和遠大誌向，培養積極向上的精神。
有了具體明確的目標，就要有相應的教學方法和學習方法。
第三，講教法和學法
(壹)說和教學方法
在本課中，我主要使用:
1，朗讀。壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。最適合古詩詞教學。)
2.分析詢問法。俗話說，壹切知識來源於懷疑。朗讀後只是提高了語感，達到了初文和整體感知的水平。為了讓學生深入文本，憑借積累的知識，根據自己的經驗，運用聯想和想象，體會文章的意境和情感美。也需要分析探討。這是主要的教學方法。為了達到目標，我還會采用講授法(如詩歌欣賞法)、對話法(如導讀法)、練習鞏固法等輔助教學方法來完成教學。
(2)說和學習方法
教的方法和學的方法是相輔相成的，老師的作用是誘導，學生的作用是探究。正如達爾文所說，最有價值的知識是關於方法的知識。
我主要指導學生:
1，用參考書預習。
2.加強課文的閱讀(課前課後都要加強)。
3.學會批註和做筆記。
4.學會獨立思考，合作探索。
第四，談談教學設計
在這堂課上，我打算用多媒體來輔助壹堂課的教學。
(1)興趣導入。
良好的開端是成功的壹半。導入重在激發興趣，吸引學生註意力，備課。首先由網絡消息導入(最近的網絡消息？曹操外貌還原，相貌矮小，充滿男性雄風。曹操的長相寫實帥氣，驚嘆英雄的真面目。)，然後讓學生說？曹操在想什麽？老師很方便地介紹了這篇課文。
(2)說明寫作背景。具體的人，具體的經歷，具體的工作。介紹背景有助於學生找到理解文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成* * *聲。
(3)入文，整體把握。
1，大聲朗讀。教師閱讀，集體閱讀，個人閱讀，師生評價(講評價角度)。
2，學生提問，交流，解決。這個過程需要花壹些時間來引導學生交流和討論有價值的信息。尊重學生的個性發展，面向全體學生。重難點轉移到下壹個環節來完成。在總結學生提問討論的基礎上，重點解決以下問題:
這首詩的主要內容是什麽？(整體把握)表達了哪些情緒？
(4)深入文本，分析文本，突破重點。
再讀壹遍後，設置以下問題讓學生合作探究(同桌與鄰桌之間)。
1.全詩是用哪個詞寫的？(抓住關鍵詞，有所突破。)
2.這首詩寫了多少層意思？(把握思路，循跡而行)
3.詩中寫了哪些意象？寫的什麽特點？畫壹畫，讀壹讀，談談妳的經歷。(把握內容，身體情緒，層層滲透)
4.詩中哪些詩句是寫實的？哪些詩詞是虛構的？(掌握技術為突破困難鋪路)
(五)從情景進入情感，升華情感，突破難點。
對話介紹:作者以雄壯的筆調和昂揚的激情描繪了浩瀚壯闊的大海，令人奮進。劉國偉說:所有的風景詞都是情話。聯系作者的身份和寫作背景，分析作者想表達的感情。
求解步驟:
1，詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
2.欣賞主句(？日月之旅？引導學生從手法、內容、情感等多角度欣賞，並做好筆記。
以上問題環環相扣，螺旋式上升。這節課的主要目的已經達到了。如果時間允許，讓學生在課堂上背誦這首詩。
(6)學以致用。通過練習期中考試《看海》的賞析，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。標題(略)
五、說板書設計
我的板書盡量簡潔明了，涵蓋內容、情感、技法等等，對理解課文起到輔助作用。
講座結束，謝謝大家！
《看海》講稿第二部分今天我演講的題目是曹操的《看海》。我想就我設計的這節課的教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學步驟、板書等方面和大家交流壹下。請給我妳的建議。
首先，談談教學目標
在研讀教材和認真分析學生認知特點的基礎上，我確立了以下三個教學目標:
1.引導學生正確、流利地朗讀課文，讀出自己的感受；
2.讓學生了解借景抒情的寫作手法；
3.讓學生在詩中感受曹操博大的胸懷和遠大的誌向，教育學生樹立崇高的審美理想。
為什麽要設定以上三個目標，而不是其他的？原因如下:
它們充分體現了新課程倡導的三維目標。如妳所見，以上三個目標在哪裏？三維目標？中英文各有側重，但也有交融的壹面。目標1側重技能目標，目標2側重知識目標，目標3側重情感目標，即情緒、態度、價值觀目標。在整個教學過程中，我會圍繞強調音、停頓、句子語氣進行指導，讓學生明白如何朗讀；讓學生分析詩歌？場景？然後明白風景中的寓意？愛情？。這壹切反映了什麽？三維目標？在？流程和方法？目標。
以上三個目標抓住了本單元的培養重點，體現了語文教學的性質和特點。這首詩編在人教版新課標七年級第三單元，裏面有五首古詩(其實有兩個字)。這五首詩有壹個共同的特點，都采用抒情描寫的方法，《看海》排在第壹位，按照葉聖陶的說法？語文課本無非是例題。有了這個例子，學生應該能夠舉壹反三，發展自己的閱讀和寫作能力？要通過這首詩的教學，讓學生深刻理解借景抒情的技巧，然後將這種技巧遷移到其他四首詩的閱讀中，更好地理解。因此，我確立了教學目標2；為什麽要定1的教學目標？第壹，任何詩歌教學都必須關註學生的閱讀，有閱讀感悟，有閱讀品味，這是其基本原則；用閱讀說話，在閱讀中撥號是其基本方法。第二，教材第67頁的教學提示裏有壹句話？朗讀壹定要註意抑揚頓挫。朗讀時要想象詩中的畫面，體會詩人的感受？所以我覺得教材的編輯是在告訴我們，在這首詩的教學中，必須培養學生的閱讀技巧和閱讀能力。有人可能會問，為什麽不把學習新單詞作為目標之壹呢？因為妳必須這麽做？正確流利地閱讀？，包括掃清生詞的障礙，明白嗎？妳在說什麽？等內容詞和？同，同，哉？虛詞的意義就在其中。我為什麽要設定目標3？眾所周知，人文性是語文課程的屬性之壹。趙宗岐在解釋人性時說。人文主義強調語文課程在影響學生思想感情方面的文化功能和課程中的人文特征。？【1】其實對學生思想感情的影響，乃至對學生的思想教育，都是通過壹篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我覺得《看海》是壹部陶冶、教育學生思想感情的典範之作。為什麽這麽說？《觀滄海》是曹操在建安十二年(公元207年)，消滅呂布、袁術、袁紹三人主力後，追擊袁紹殘部，途經碣石山時所作。詩中描繪了詩人登上碣石山時看到的波濤洶湧的大海景象，並利用詩歌的重要特征進行想象，向我們展示了大海吞噬日月星辰的壯觀景象。當然，曹操要實現這個抱負還有很多事情要做。比如劉表還沒有被消滅，但是我們知道後來曹操不僅統壹了北方，還雄心勃勃的想要征服江東乃至全國。赤壁之戰就是最好的詮釋。所以，通過這首詩的教學，壹方面可以讓學生感受到曹操博大的胸懷和崇高的理想，另壹方面也可以教育他們像曹操壹樣胸懷大誌，以便更好地報效祖國。
二、說重點和難點
我把這首詩的教學重點定為借景抒情或寫景抒情，即教學目標2；教學難點確定為如何在景物描寫中蘊含詩人博大的胸懷和理想，即教學目標3。有兩個原因:
從編寫教材的意圖和課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫有兩個體系和三個板塊。兩個系統是閱讀系統和綜合學習系統，三個板塊是人與自然、人與社會、人與自我。這首詩編在七年級上冊第三單元，屬於？閱讀系統？其中壹個，為了什麽？人與自然？該部分的目的是讓學生體驗大自然的壯麗和作者蘊含在自然風景中的雄心壯誌。這套教材的另壹個特點是？主題部分？本單元編寫了反映濟南春夏秋冬等四季景色的課文。四季？專題。《看海》明明描繪的是秋景，難的是怎麽把它寄托在秋景上。愛情？這需要引導學生去體驗？詩言誌？、?登山很有情懷，看海也很有情懷。文學主張詩歌不是為風景而寫，而是為抒情而寫。
從學生的認知情況來看，學習這首詩時，學生剛進入初中，之前沒有深入學習借景抒情的寫法，理解起來有難度？日月之旅，若出其不意；韓是才華橫溢的明星，如果出了名呢？這是什麽？池？大海吞噬日月星辰，象征曹操消滅北方割據勢力，統壹北方的豪氣和抱負。
三，口語教學方法(學習方法)
我打算用自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法來引導學生學習這首詩。原因有二:第壹，這三種學習方式是新課程大力提倡的；第二，從這首詩的特點和既定的教學目標來看，同時采用這三種學習方法比較合適。
第四，說說教學步驟
這首詩需要壹節課才能學會。
(壹)開展自主學習，完成1的教學目標(約10分鐘)
1，學生課前預習，掃清文字障礙。
說出兩個學生的名字，大聲朗讀，註意節奏、語調和情緒。看完後，請其他同學指出錯別字，老師會從語調和情緒上給予指導。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班壹起讀，註意抑揚頓挫，然後請兩個學生談談詩中的畫面和詩人的感受。
(二)開展合作學習，完成教學目標2(約20分鐘)
1.將學生分成四人壹組，壹起討論以下問題。
①全詩是由壹個詞來展開全詩的線索的，請在全篇的開頭指出哪個詞？
撥號:？觀點？是整篇文章的詩意之眼，下面十句都是看海的所見所想。
(2)詩中哪些句子是寫真實場景的？妳主要寫了什麽風景？它顯示了什麽？
撥號:？大海如此廣闊無垠，島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草，非常茂盛，秋風吹得樹木發出悲傷的聲音，大海正在湧動巨浪。太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。？
都是實景，主要描寫水、山、樹、草、風、浪等景物。展現了壯麗的秋景，這裏波濤起伏，海岸拍打，山島聳立，郁郁蔥蔥的植被在蕭瑟的秋風中搖曳，萬物生機勃勃。
(3)詩中哪些句子是關於寫壹個虛擬場景的？妳主要寫了什麽風景？它顯示了什麽？
撥號:？日月之旅，若出其不意；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。？它充滿了想象的場景，即詩人的想象，主要描寫太陽、月亮、星星、銀河等景物。它們好像都是從海裏升起來又掉進海裏，它們的運行離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象力，展現了大海吞噬日月星辰的壯觀景象，展現了壹個極其開闊廣闊的境界。
真實的場景是壹幅美麗的風景圖，而虛擬的場景則把我們帶入壹個開放廣闊的境界。妳能理解詩人的感受嗎？請考慮這首詩的寫作背景。
摟抱:詩歌不是寫風景，而是寫抒情。詩人對真實場景的描寫，其實是在謳歌祖國壯麗的河山。祖國壯麗的河山激起了詩人統壹中國、建功立業的強烈願望。對虛景的描寫其實是詩人對大海的自我比較，借助大海來表達自己統壹北方進而統壹中國的野心。
2、總結、閱讀和背誦
(1)老師總結。這是壹首著名的抒情詩。通過登高望海的描寫，表達了詩人統壹中國、建功立業的理想。
⑵課堂上學生壹起朗讀、背誦。
(三)開展研究性學習，完成教學目標3(約15分鐘)
1.問:妳能說出這首詩裏哪些詩最能體現作者寬廣的胸懷嗎？結合曹操的生平，談談對妳的啟發和教育。
摟抱:現實場景中也能看出詩人寬廣的胸懷，但與虛擬場景相比，氣象略遜壹籌，因為詩人的意圖主要在虛擬場景中，所以呢？日月之旅，若出其不意；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。？最能體現作者的博大胸懷。曹操野心很大，終將成為梟雄之輩。我們要像曹操壹樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。
2.問:這是壹首關於風景的抒情詩，但全詩沒有壹首是直接關於感情的詩，感情是在風景裏的。課後請找兩三首類似的古詩或詩詞，按照以下要求進行研究。
⑴讀李白《致王倫》:桃花潭深過千尺，不如王倫。王安石瓜州泛舟:江南岸春風綠，明月幾時照我？張繼《楓橋夜泊》:寒夜與江楓愁眠。這些詩既如畫又抒情。
(2)談談這幾首詩都寫了些什麽風景和情懷。
(3)將這些詩與《看海》進行對比，看其中是否有虛景。
背誦這些詩。
五、說板書設計
我用表格的形式來設計這節課的板書。請看:
爬山看海，有實有虛。
風景的特征
祖國的水、山、島、樹、秋風、豐沛的山川絢麗多彩，日月星辰、星河大海的詩人把自己和大海相提並論，借助大海抒發自己的崇高理想和豪氣。
借景抒情:通過虛實景物表達詩人統壹中國的理想和建功立業的英雄氣概。
為什麽是這樣的設計？第壹，用表格壹目了然；二是有利於突出這節課的重點和難點。