“花可以直折，不要等沒有花才折。”——詩《明日之歌》像壹只小鳥，教會了我歌唱美好的未來。像壹縷陽光，照亮了時間的珍貴；更像是壹個偉大的生命，用辛勤的汗水壹點壹點觸動了我的心。
2.壹首讓我感動的詩。這篇作文怎麽寫詩讓我感動。
詩，讓我感動！
我喜歡詩歌，因為它博大精深，歷史悠久。我更喜歡讀詩歌，因為它讓我感動。
每當我停留在詩的海洋中，吮吸它的精華，我多麽渴望這壹刻停留，帶我進入那種驕傲和優雅！
我欣賞豪情壯誌，比如蘇軾的《老年談少年》、《飲酒敢創業》，曹操的《學而優則仕，誌在千裏》作為他壹統天下的大誌向。
我欣賞“小橋流水”“古道西風瘦馬”的悲涼，更欣賞“人比黃花瘦”的悲涼。雖然不會是“但還是壹會兒我有了這些朋友”，會是“舉杯消愁多愁”！
我喜歡為我的國家感傷！雖然沒有杜甫“何處花瓣已如淚落，孤鳥已唱出哀思”的氣度，也沒有文天祥“自古誰在生不死，守住赤子之心，照耀歷史”的忠義！但我會“想想我的國家，我的家庭和我的國家。”
我喜歡在美麗的森林裏四處遊歷，於是我了解了“夕陽與寂寞的齊飛，秋水與天空同色”的王騰亭，我體驗了“孤帆遠航，藍天空空，卻只能看到長江在天空中流淌”的黃鶴樓，我看到了“山遮白日，洋泄金河”。
因為詩歌，我愛上了秋天，從而理解了“我說秋天比春天好”的含義，同時也害怕杜甫草堂“八月秋高氣爽”，但“塞上秋來別樣風景”讓我感到更多的欣慰和坦然。
因為詩歌，我愛上了夏天，我喜歡“映在太陽上的荷花顏色不壹樣”；我迷上了春天，“壹顆杏仁出墻”；“我更喜歡冬天”就像春天的大風，在夜晚來臨，在那裏成千上萬的樹木開花
有人說詩歌已死。我告訴他“妳不懂詩”。真正懂詩的人會說，詩是活的，就像“活水換源頭”。有了源頭，就有了愛。詩是朦朧的，“多少塔煙雨”是它的意象。
正是因為有了詩，我的生命才有了色彩，我的眼淚流了下來。在詩中，我看到了古人的心境，明白了朝代的興衰！
被詩感動，讀詩就是讀自己！在詩的海洋裏，我被自己的心情和自己感動。
3.誰能以“我喜歡的壹首詩”為主題寫壹篇作文？常常被朋友的詩詞歌賦，被婉約情懷的真摯話語所感動。風、花、雪、月、竹笛、玉笛，世界上最完美的東西，都離現實生活那麽遙遠。而很多發生在妳身邊的事情，妳可以忘記或者放棄所有的煩惱和艱辛。但妳忘不了妳的留戀，尤其是那個月夜的留戀。當妳踏上流浪的旅程，妳可以揚起愛的風帆，在妳心靈的海洋和人生的風暴中揚帆起航。什麽旋律該回蕩在妳的耳邊，什麽回憶該悄悄復活，但千古風流的傳說卻在大觀園裏演繹了最美的詮釋。當生命隨風而逝，還有什麽能超越這份無情與悲壯？漸漸地，我習慣了在下雨刮風的日子裏思考，用文字描述自己的小心情，用文字鼓勵自己，用文字帶給自己壹點驚喜和驕傲。我慶幸，在這片天空下，我依然純潔真誠。沒有什麽可以熄滅青春的熱情，也沒有什麽可以折斷希望的翅膀，雖然失落的日子裏會有孤獨和寂寞。但如我所說，它也是壹種憂傷的美，也能在我心中掀起波瀾，就像壹出具有永恒魅力的悲劇。面對水汪汪的月光，李清照《壹截梅》這首詩，紅蓮藕香，玉殞。誰在雲端送了壹本錦書？“雁”字歸來，月滿西樓。花離水漂，有二憂。我沒有辦法消除這種感覺，但是我皺眉，但是我感覺到我的心。這心音，如同昨日的清唱劇，清晰地回蕩在耳邊，仿佛訴說著心中的苦澀。月夜，我淡淡的想妳。妳能不想到蘇軾的《水調歌頭》嗎？中秋之夜，把所有的嘆息串聯起來，恐怕很難達到這兩句話設計的意境。所有的人都在享受月夜的美麗。這個習慣是我獨有的嗎？愁如水，水如愁。亡國之君李煜真情大呼:“問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流。”如果像平民壹樣安居樂業，怎麽會有這種話？也許這就是它的真實價格，沒有什麽值得不值得的。有時候假設多此壹舉，牽強附會，水還是會向東流，哀愁永垂不朽。會有多少不眠之人？不想回到逝去的千年，卻不經意間追憶他們的心事，體味自己的喜怒哀樂。雖然我不了解歷史的變遷，但更確切的說，我不想去尋找遺留下來的氣息。我很想用心寫點什麽，可以用文字讓妳感知美，感知我的存在。我從來沒有想過誰應該刻意去記住什麽，或者出於什麽原因，我也從來沒有希望在妳心裏百折不撓，我只是想把它放在妳心裏。給這個世界。期待家人平安，世界和平。單純在很多時候是人類最珍貴的東西。也許正因為如此，它也溜走的最快。我習慣了這種寬宏大量。在我自己的天空裏，夜晚是我全部的思念，思念是我全部的愛，愛是我全部的生命！不要著急，我的心情無法回答，我的債很深，我的眼淚日夜在掉，我的心被淚水撕裂。向天歌是誰的錯？。
4.求壹篇好“摸”的作文。觸動我的壹首歌(詩)不少於600字“起來不想當奴隸的人……”每當我在升旗儀式上或電視上聽到我們的義勇軍國歌進行曲時，我的心情都異常激動，我為我們祖國激昂的國歌感到無比自豪。這首歌也激勵我們新壹代好好學習。當我長大後，我將把我們的祖國建設成壹個更偉大更強大的國家。我們偉大祖國的國歌《義勇軍進行曲》寫於1935，田漢作詞，聶耳作曲。是作者在特殊背景下為電影《風暴的孩子》創作的主題曲。在日本帝國主義侵略我國，中華民族到了生死存亡的重要關頭，上海電通電影公司拍攝的反映國民黨統治區知識分子從猶豫和沮喪中勇敢走向抗戰前線的故事的電影《風雲兒女》。按照電影的劇情設計，田漢寫了最後壹句詩:“起來吧，不想做奴隸的人……”後來作為《風雲兒女》的主題曲，也就是義勇軍進行曲的歌詞。因為當時田漢面臨白色恐怖的迫害，處境十分危險。歌詞是匆忙寫在壹個煙盒上的。由於田漢寫完不久就被反動* * *逮捕，作曲家聶耳也受到當時反動派的威脅和迫害。聶耳在出國臨時避難前完成了《義勇軍進行曲》的作曲。1949年9月27日，在新壹屆中國人民政治協商會議全體會議上，《義勇軍進行曲》被正式定為中國國歌。面對反動派的威脅和迫害，田漢和聶耳仍然以堅定的愛國主義和創造精神，寫出了這首曲調高亢、旋律鏗鏘有力、革命精神強烈的歌曲。他們的精神深深打動了我。國歌《義勇軍進行曲》不僅表達了中國人民對帝國主義侵略的強烈憤怒和反抗，而且體現了中華民族勇敢堅強、團結壹致面對外敵的優良傳統。正是這種精神壹直激勵著我努力學習，掌握豐富的知識，長大後把祖國建設得更加強大，為構建中國和諧社會做出積極貢獻。
5.作文是壹堂感人的詩課，壹首感人的詩今天有幸聽了方素芬老師的詩《七律·長征》，讓我壹窺海陽小學語文課的美好風采，心裏感到說不出的愜意、溫暖、* *和感動。
方老師課前充分解讀課文，掌握了課才顯得那麽得心應手。可以說，她的課是流動的，細致的，無縫的，是壹堂詩意的課。
壹、讀詩是主旋律，方老師用閱讀貫穿全詩的教學。她的閱讀不是單壹的空白閱讀，而是教師的分數模型閱讀和學生的角色閱讀；她的閱讀不是枯燥的重復，而是壹種盤旋上升的閱讀。
在她詩意的語言裏，老師壹步步飄出長征的意境，從準確的發音(“脊”)到理解意思的細讀(“只是閑”、“徘徊”、“雄偉”、“沖天浪”、“走泥丸”)；從長征旅途的經歷(“紅軍不怕遠征難”)到紅軍戰勝無數困難(“三軍會師後大獲全勝”)；從飛躍瀘定橋的驚險悲壯感受(《大渡橋橫鐵索寒》)到戰士熟練渡金沙江的精讀(《金沙江暖雲崖》)，紅軍戰士藐視困難的樂觀主義和大無畏的英雄氣概盡收眼底。各種遞進式的閱讀，把詩歌的靈魂和情懷深深地根植在學生的記憶中，讓學生與詩的境界同唱，與戰士們在冷暖中同呼吸，與長征精神永活。
第二，創造紅軍長征是何等壯舉。對於現在的學生來說有點遙遠。沒有經歷過風雨的學生，僅憑壹個老師的壹本書，壹支粉筆，是不可能理解長征的艱辛的。方老師在課開始時，巧妙地用課件展示了紅軍長征的路線圖並做了簡要介紹，給學生帶來了視覺和聽覺上的震動，從而帶動和感動了學生，體會到了語文教學的潛移默化。
《長征》這首詩豐富的意象決定了它深刻的內涵和含蓄的表達，這就要求教師傳達這首詩深刻的內在含義。善於創設與課文融為壹體的情境，是這節課值得學習的壹抹亮色。
如方老師幫助學生了解長征的艱難，播放紅軍過草地、翻雪山的影片，再現了生動感人的畫面，為學生理解詩歌和情感提供了廣闊的知識背景和心理背景，使詩歌的語言和精神內涵在心理上對學生形成了更大的空間，拉近了時空距離。看到紅軍過草地，老師深情地解釋說:周上校為了不拖累其他戰士，掙紮著把自己殘缺不全的屍體搬到壹片死氣沈沈的沼澤地裏，最後沈在了沼澤地裏...別說孩子，就連聽課的我們都震驚和感動！紅軍翻越雪山的場景，都有助於學生的情緒刺激。當老師問“這是什麽精神？這是壹種什麽精神？”同學們異口同聲:“這是壹種樂觀的精神！這是壹種英雄氣概！”此時，學生已經與課堂的意境融為壹體，聽課成了壹種詩意的享受。
如果說我們聽說並理解語文要創造意境，壹種貼近文本的意境，我們從來沒有想到意境的貼切可以達到這樣的極致；如果說，我們聽說過，也理解過，語文教師要有壹種語文氣質，但我們從來沒有想到，這種氣質可以達到如此高度的融合。課堂成了壹首美麗的詩，壹幅美麗的畫！第三，知道《長征》這首詩被詮釋得如此深刻深刻，不僅是創作，更是老師的啟發。
如芳老師展示了霧靈山和烏蒙山的圖片，讓學生感受到霧靈山的蜿蜒(即蜿蜒)和烏蒙山的雄偉(即雄偉)氣勢，並勾畫出蜿蜒的霧靈山在紅軍眼中只是壹個小小的滾滾，雄偉的烏蒙山在紅軍眼中只是壹個在腳下滾動的小泥球，從而真正認識了紅軍。同學們壹邊體驗“寒鐵索”和“暖雲崖”所表達的思想感情，壹邊觀看飛越瀘定橋時慘烈的戰鬥場面。方老師趁機讓學生們用壹個詞來形容這場戰鬥，學生們發自內心地說出了“毛骨悚然”、“駭人聽聞”、“慘烈”這幾個字，深刻體會到了“鐵”。
這裏沒有單純教育的沖動，而是細雨般的熏陶；這裏的教學沒有硬性的劃分，有的是自然適當的互動；這裏沒有淺薄庸俗的灌輸，有的是發自內心的感受。詩歌靈活的魅力就是這樣投射出來的。壹種文學的內在情感美借助長征這壹載體，在纏綿中融化、彌漫，無聲地滋潤著課堂，成為動人的詩篇。教室變成了壹首美麗的歌。
好壹首《長征》！愛情是壹首感人的詩(教師中心稿)人民小學“小時候，我覺得妳很美，領著壹群鳥飛來飛去；小時候覺得妳很驕傲，最後壹句話驚天動地...長大後，我變成了妳……”歌唱喚醒了我的青春。很多年前，我很崇拜“老師”這個神聖的職業，期待成為歌唱中的美好角色。於是，帶著滿滿的熱情和期待，我走進了師範學校，走上了三尺講臺，實現了兒時的夢想...十春秋的平臺生涯並不長。在這裏，我不僅感受到了當老師的艱辛和壓力，更感受到了艱辛和壓力背後的偉大和平凡，以及無私奉獻的聖潔和美好。
面對世界，他們淡然處之，如春蠶，如蠟燭，用青春與生命，愛與責任，鑄就明天的輝煌。“既然選擇了教師這個職業，就決心把自己的青春和熱血獻給她；我不要鮮花和掌聲，我要對得起教師的責任。”
——說這句話的是壹個叫“蔣宏宇”的老師，她是我的師範。
6.如何把作文中最打動我的那首詩寫給妳？妳可以根據自己的感受自己寫。陸遊與唐宛的千古愁，陸遊的簪子，黃騰酒，城裏的春宮墻柳；東風邪，帶著淡淡的喜感，難過了幾年，錯了，錯了，錯了。
春如故，人空瘦，淚紅無力；桃花落，閑池亭，山盟雖在，難托書，莫，莫，莫。唐婉《釵頭鳳》人間薄，人情惡。黃昏時容易下雨送花；晚風幹了，淚碎了，想傳遞思念，獨自倚著欄桿，很難，很難，很難。
人變得不壹樣，今天不是昨天，病魂往往如隔千裏；喇叭冷，夜色朦朧，我怕被問，我咽下眼淚假裝開心，躲著，躲著，躲著。陸遊是南宋著名的愛國詩人。
他出生在越州楊珊壹個富裕的書香門第。在他的童年，當金人入侵南方時，他經常和家人壹起逃離。這時，他母親的舅舅唐成和他的家人與陸家有了大量的交往。
唐成有個女兒叫唐婉，名字叫慧賢。她從小文靜優雅，不善言辭卻善解人意。年齡相仿的陸遊很投緣。他們是青梅竹馬，知心朋友。雖然在戰亂中，兩個沒有經驗的少年依然在壹起度過了壹段純真美好的時光。
隨著年齡的增長，壹種揮之不去的感覺逐漸在他們心中產生。青年時代的陸遊和唐婉都擅長詩歌，他們常常通過詩歌來傾訴心聲。花前花後，他們對唱著詩詞，他們美麗的身影成雙成對，就像壹對五彩繽紛的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，眼裏充滿了幸福與和諧。
兩家父母和所有親戚朋友也認為他們是天造地設的壹對，於是陸家拿了壹件漂亮無比的傳家寶作為信物，訂下了唐家的婚事。成年後，唐婉成了陸家的媳婦。
從那以後，陸遊和唐婉就壹直深愛著，沈迷在他們的世界裏。不知道什麽科舉，名利，甚至家庭成員都暫時拋在腦後。此時陸遊已經升官，但這只是成為官員的第壹步，接下來還要去臨安參加“鎖堂考”和禮部考試。
新婚燕爾的地遊流連在溫柔鄉裏，無暇顧及應試功課。陸遊的母親唐，是壹個威嚴專橫的女人。
她期待著兒子考上狀元，登上官位，大放異彩。看到目前的情況，她大為不滿。她以姑姑的身份訓斥了唐婉幾次，更以婆婆的身份訓斥了她幾次，命令她以丈夫的科舉前程為重，對孩子漠不關心。
但陸與唐感情深厚，情況並無明顯好轉。因為這件事，盧母對兒媳婦很反感，認為唐宛真的是唐家的掃把星，會耽誤兒子的前程。
於是她去了郊外的無邊尼姑庵，請尼姑庵的尼姑們因為孩子和媳婦的緣故，預言她們的命運。苗算了壹下，很認真地說:“唐婉和陸遊不般配。壹是被誤導，最終會死。”
魯母聽了，嚇得魂不附體。她急忙趕回家，給陸遊打電話，逼他說:“定壹張紙，跟唐婉離婚，不然就跟她壹起死。”這句話，無疑是晴天霹靂，震撼了陸遊。
壹向孝順的陸遊，面對剛毅的母親，無奈咽下了眼淚。被母親的生活所迫，陸遊只好答應把唐婉送回娘家。
這種情況在今天看來是不合理的，兩個人的感情是不允許別人幹涉的。但在崇尚孝道的中國古代社會，母親的命就是聖旨，兒子不可能得到。
這樣，壹對深情的鴛鴦，就會被無理的孝順，世俗的功德，空虛的命運撕裂。陸遊和唐婉形影不離，舍不得離開，也聚不到壹起。於是他們又悄悄建了壹個別院安置唐婉，有機會就去看望他們，講相思的故事。
但是紙包不住火，精明的陸媽媽很快就註意到了。他們被嚴令斷絕往來，為陸遊另娶壹個溫順孝順的王女兒，徹底斷絕了陸與唐之間長久的愛情關系。
無奈之下，陸遊只好去接他的苦水。在母親的督促下，他恢復科舉，苦讀三年。二十七歲時，他離開家鄉殷珊，到臨安參加“鎖堂考”。在臨安，陸遊以其紮實的經學功底和高明的文學思想贏得了考官魯夫的賞識，被推薦為領軍人物。
恰巧唐朝宰相秦檜的孫子林琴在同壹科目中獲得了第二名。秦檜深感臉上無光，於是在第二年春天禮部考試時，幹脆以陸遊的試卷為借口拒絕了。
陸遊的事業壹開始就飽受風雨。果然不出所料，陸遊回到了自己的家鄉，家鄉風光依舊，面貌煥然壹新。
看到的東西和想到的人讓我感到悲傷。為了排遣惆悵，陸遊總是壹個人在青山綠水間漫步，或閑坐在野廟裏訪古；或出入酒樓背詩；還是流浪街頭的唱哭。
所以我過著悠閑放蕩的生活。壹個春暖花開的中午，陸遊隨意漫步到了虞姬寺的沈園。
申園園是壹座雅致的園林，花木繁茂，巖石青翠，曲徑通幽，是當地人春天賞花的好去處。在花園深處的幽徑上，壹個穿著棉衣的女子走了過來，低著頭走路的陸遊猛地擡頭。原來是他離開好幾年的前妻唐婉。
在那壹瞬間，時間和目光都凝固了，兩人的目光膠著在壹起，兩人都感到恍惚，不知道夢是真是假，眼裏滿是感動、怨恨、思索和憐惜。此時，唐婉已被家人嫁給了同縣秀才趙士程。趙是壹個顯赫家族的皇室後裔。趙士程是壹個慷慨和深情的學者。他對遭受感情挫折的唐婉表現出真誠的同情和理解。
唐婉受創的心靈逐漸平復，新的感情開始萌芽。此時，與陸遊的不期而遇，無疑重新打開了唐婉封閉的心靈，積蓄已久的舊日柔情和萬千委屈頓時奔湧而出，柔弱的唐婉難以承受這種感覺。
而陸遊，雖然幾年來他壹直在努力學習和詩歌來壓抑自己對唐婉的思念，這壹刻，埋藏在心底深處的舊情還是忍不住噴湧而出。
7.用妳喜歡的古詩寫壹篇作文。看著手裏的唐詩宋詞，突然覺得自己不年輕了。我能寫首詩嗎？我沈思了壹會兒，就像瞎子摸象壹樣，我不明白。
於是就跑去找擅長詩詞繪畫的舅舅。“叔叔，寫詩的要點是什麽？”我急著問。
"1.這首詩簡短而有意義。2.這首詩應該分支。3.這首詩節奏感和節奏感很強。4.做壹個美好的想象(從平凡中看到不平凡)。
5.帶出人的感情(加入感情)。這就是寫詩的意義。
妳得好好想想。”叔叔平靜地說。
“詩簡短而有意義……”我壹直在重復我叔叔說過的幾句話。我想了很久，有所領悟，於是開始寫。我準備寫美景，就拿《讀江南風光》這個題目。第壹句話，我寫了“多少花在空中飛”。“愁”字反映了我當時的心情，還不錯！第二句，柳樹“河畔柳多柔”。沒錯，柔美的人物，映襯著柳葉飄飄的場景。第三句，大雁“在藍天上壹排排掃過”。在最後壹句話中，他們總結了“景清美化心靈和憂慮”。
嗯，寫得很漂亮。總體來說就是“空中飛來多少花，柳暗花明多少柔。”藍天上的大雁排成行，美化了景清的心靈。"
讀吧。詩裏有兩個字“多少”。重復，我應該改變什麽？“空中飛花散。”？不，不，這改變了意思，所以“空中飛花在飛。”
好吧！可以，就用這個！我的第壹首詩，“空中的花在悲傷中飄動，河邊的柳在柔軟。”。藍天上的大雁排成行，美化了景清的心靈。"
它的大概意思是:空中的飛花飄著我的憂傷，河邊的柳樹好溫柔。藍天上的大雁排成壹排，這美麗的畫面讓我所有的煩惱都融化了。
我拿著壹首詩跑去找我叔叔。