它形象生動，通俗易懂，讀起來朗朗上口，充滿歡快流暢的情感，容易受到孩子們的喜愛。
符合中學階段語言發展特點。
上課時，我把家裏的娃娃拿出來戴在手指上，孩子們聽著兒歌。
他壹邊欣賞布袋戲，壹邊說:“小手就像我家，大拇指是爺爺，食指是奶奶，中指是奶奶。”
爸爸，食指是媽媽，小指是寶寶”，孩子們特別註意，正在琢磨五個。
每個手指代表的字符的特征。五指長短粗細的差異，反映了家庭中的每壹個人。
不同的身份，再通過生動的手偶自然能調動孩子主動學習和探索的學習興趣。
孩子們紛紛發表意見，大拇指是爺爺的還是爸爸的問題壹直爭論不休。
活動在自由輕松的環境中進行。雖然孩子們可以大膽地說出他們的想法，但是
由於兒童的年齡和語言發展水平，他們不能充分表達自己的意願，這導致了
有些孩子失控了。
通過這次語言活動，我深深地感受到，在設計語言活動時，不能只關註孩子的興趣。
啟動時還應註意以下幾點:
1.了解孩子的語言發展水平，根據孩子的語言發展水平設計活動，促進孩子的語言發展。
文字的改進。
2.老師應該給孩子創造壹個自由輕松的語言環境。
3.讓孩子體驗語言交流的樂趣，學會使用恰當的語言。