《小露珠》是蘇聯教育出版的《語文》第六冊中的壹個美麗的童話。描寫了小露珠從形成到消失的過程和小動植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠的外表美和靈魂美。她在美化花朵，滋養萬物的同時，蒸發犧牲了自己。贊揚了小無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文集科學知識、優美語言、思想啟迪於壹體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。準確生動的語言為豐富學生的語言積累提供了良好的基礎。
設計理念:
語言是在言語活動中習得的。語文教學的重點應該是創設生活化的言語實踐情境，引導學生在實踐中感受、積累和運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.了解小動植物為什麽喜歡小露珠，感受小露珠的美麗和可愛！
教學過程:
第壹，進口
1，讀黑板上的單詞。
請讀黑板上的單詞，看誰讀得正確，有品位。
2.引導學生讀好題目。
(誰能讀懂壹顆小小的露珠是美麗的，可愛的，動人的？誰能讀懂小露珠像珠寶壹樣閃亮、透明、圓潤？)
壹起看題目。
過渡:饒有興趣地閱讀題目，我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠，看到了小露珠像寶石壹樣閃亮、透明、圓潤。
3.簡介？小露珠的樣子？部分
老師:當夜幕降臨時，草葉、花朵和幼苗上出現了小露珠。這些小露珠(學生繼續讀)
(展示小露珠的圖片)妳喜歡這些小露珠嗎？
第二，學習2-5個自然段落
1，引入第二自然段
早上不僅妳喜歡，大清早起來的三只小動物看到黃豆大小的小露珠也非常喜歡。他們非常高興，並禮貌地問候小露珠。展示三個小動物的圖片。
(展示:？早上，小露珠像鉆石壹樣閃亮。？跳在大荷葉上的小青蛙對小露珠說。？早上好，小露珠像水晶壹樣透明。？爬上稻草的小蟋蟀對小露珠說。？早上，小露珠像珍珠壹樣圓。？落在花上的小蝴蝶對小露珠說。)妳能把這些單詞讀好嗎？請選擇壹段閱讀。
2.學生試著分別閱讀第二至第五段。
(1)讓學生自己閱讀《自啟蒙以來》的第二至第四段。
相機評價:我想妳？早上好啊。這個詞讀起來很親切，讓我們覺得小青蛙和小露珠打招呼很有禮貌。誰能像他壹樣讀懂小青蛙，非常有禮貌的打招呼？
從妳的閱讀中，我不僅聽到了小青蛙的禮貌，還讓我仿佛看到了壹顆顆小露珠像鉆石壹樣閃閃發光，在壹片綠色的荷葉上閃閃發光，滾來滾去。同學們，妳們看到了嗎？
老師隨意點評。
3.通過表演體驗動物對露珠的喜愛。
(1)向表演問好
老師:同學們，這些小動物真有禮貌。讓我們表演壹下他們如何打招呼，好嗎？
只有這三種動物喜歡露珠嗎？(展示第五段)那就代表這些小動物來和小露打個招呼吧！
(2)感覺動物喜歡小露珠。
老師:從妳們的表演和動物們的問候中，老師可以看出，妳們這些小動物都非常喜歡小露珠，都用最美的語言贊美它們。我們來看看，這些恭維的句子，這些最美的句子，其實他們用的是什麽句式？
生:比喻句。
4.學習隱喻，進壹步理解小動物為什麽喜歡小露珠。
老師展示了三個比喻:像鉆石壹樣閃耀的小露珠。
像水晶壹樣透明的小露珠。
像珍珠壹樣圓的小露珠。
(1)比喻句是壹個很美的句子。先把它讀得漂亮壹點。
老師:比喻就是把壹個事物和另壹個事物進行比較，兩者有相同的特點。這三個比喻句比什麽？
師:對，壹個寫得好的比喻句，關鍵是比喻要恰當，就是兩個事物之間要有相似之處。讓我們看看(展示):
小露珠和鉆石相似，都有光澤；
類似於水晶，都是透明的；
類似珍珠，都是圓形的。
師:是的，正是因為小露珠和鉆石、水晶、珍珠的相似之處，所以這個比喻非常貼切，讓我們覺得這些句子太美了。那麽，妳能不能也模仿這些比喻，說壹個非常貼切的比喻？請同桌選壹個，壹起討論。(給足夠的時間討論，老師會巡視指導。)
顯示:
像鉆石壹樣閃亮的小露珠。
像水晶壹樣透明的小露珠。
像珍珠壹樣圓的小露珠。
像壹只小青蛙。
像蟋蟀壹樣。
像壹只小蝴蝶。
師生對話和問候
老師:大家都講得很好。似乎我們都掌握了如何準確地說出比喻句。露珠，妳想跟誰打招呼就跟誰打招呼吧。
老師:從剛才妳們小動物和小露珠的問候中，我們真的體會到了小動物喜歡小露珠。小露也——也喜歡小動物。
5.總結小動物喜歡小露珠的原因。
老師:因為小露珠的美麗外表，像鉆石壹樣明亮，像水晶壹樣透明，像珍珠壹樣圓潤，深深地吸引著早起的小動物們，讓他們有壹個快樂的壹天的開始，所以所有的小動物都喜歡小露珠和它帶給他們的快樂。
板書:動物外貌之美
第三，學習第六段
1.只有動物喜歡露珠嗎？
展示:讓學生輕柔地、有感情地朗讀第六段。並思考:為什麽植物喜歡小露珠？妳能從它們中分辨出哪些句子？
相機評估:
(1)展示:在霞光中，小露珠發出耀眼的光芒，讓所有的植物都顯得格外精神——妳能讀懂小露珠的光彩嗎？讀《植物的非凡精神》？
問題:小露珠閃閃發光。它的輝煌從何而來？誰給了小露珠光彩？
(2)秀:過了壹會兒，太陽公公披著雲爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。誰能把這句話讀好？
問題:我們還能在哪裏看到植物為什麽喜歡小露珠？
(3)金黃色的向日葵、綠色的白楊、紫紅色的牽牛花，以及無數的花朵和嫩草，看起來都像戴著美麗珠寶的漂亮女孩壹樣更加生機勃勃。
這裏還有壹個比喻。看，誰是壹個英俊的小女孩？那個漂亮的小女孩是誰？
好好讀這壹段。
(4)讓我們再讀壹遍這段自然的文字，讀壹讀小露珠的光彩，讀壹讀植物非凡的精神和活力，讀壹讀美麗的圖畫。
3.是的，在陽光下，小露珠閃閃發光，在植物的映襯下像美麗的寶石，同時也因為有了小露珠的點綴，植物顯得特別有活力，更加生機勃勃。讓我們來看看這些可愛美麗的小露珠吧！
(1)展示各種植物上小露珠的美圖。讓學生感受到小露珠給別人帶來快樂的精神美。
(2)看到這些小露珠像寶石壹樣美麗，如果妳是壹顆小露珠，妳想去哪裏？為什麽？
總結:多麽可愛的小露珠。沒錯，小露就是這麽願意幫助這些植物。植物非常喜歡小露珠，不僅因為它美麗的外表，還因為它給別人帶來快樂。
板書:植物的心靈之美
第四，學習第七段。
1.其實，小露珠也是幸福的。它給小動物和植物帶來快樂的同時，也帶來了幸福。。
(1)展示:小露珠在爬，在滾，在笑。仔細閱讀
老師:從妳的笑臉上，我仿佛看到了活潑快樂的小露珠。就像他壹樣，我們來讀讀這個永遠活潑快樂的小露。
(2)引言——(展示第二句)她感到壹股熱風襲來。漸漸地，太陽公公散發出越來越多的熱量，小露的身體也越來越輕。她逐漸變成蒸汽，飄向空中。
老師:從妳溫柔的語氣裏，我聽得出來妳是對不起小露的。是的，因為太陽公公散發的熱量(齊同學說越來越大，做了標記)，小露的身體也是(齊同學說越來越輕，做了標記)。最後變成了(齊同學說:水汽消失了。)誰能像她壹樣讀懂小露消失的遺憾？
(3)展示第三句話。請壹個學生讀:向日葵向她點頭，白楊向她招手，牽牛花動情地奏響音樂。多少人想留住小露。
(4)老師:是的，雖然小露珠和這些動植物在壹起的時間很短，但它們已經有了深厚的友誼，成為了好朋友。向日葵向她點頭，白楊向她招手，牽牛花動情地奏樂。同學們，讓我們再讀壹遍這句話，讀壹讀朋友的告別。
(5)出示第四句，壹起讀:小露和大家壹壹道別，她笑著說。我明天會再來。？
老師:小露，小露，妳馬上就要消失，離開這些好朋友了。妳為什麽還在笑？
就這樣，小露用美麗的外表給清晨起床的小動物們帶來了壹天的快樂，用美麗的心靈給植物們帶來了額外的精神和活力，卻不求任何回報，覺得很幸福。我想，這種無私奉獻、無怨無悔的精神美，值得我們(人)去喜歡和學習。
動詞 （verb的縮寫）總結和布置作業
1，閱讀全文。
2.老師:當我們看到這個可愛的小露珠時，我們壹定非常喜歡它！代表壹種妳喜歡的小動物或植物寫壹些感謝小露的話吧！謝謝妳，小露珠，有妳。
附書設計:
16.小露珠
動物的外形美觀、有光澤、透明、圓潤。
喜歡
植物是美麗的，光芒四射的，格外有活力，充滿生機。
關於《小露珠》教學的思考
《小露》看完，第壹感覺就是不太好！
上課前，我認真閱讀課本。文章第二至第五段描寫了動物們對小露的贊美，從而揭示了小露的外在美，即外在美。第六段講述植物在小露的裝扮下變得格外精神，所以植物要對小露表示感謝，從而突出小露的奉獻精神。為什麽小露珠最後笑著離開了？正是因為它的無私奉獻，它消失的時候才快樂。在這裏脫穎而出的小露珠的內在美，是心靈的美。
備課的時候覺得要教的東西很多，好像壹節課都學不完。於是我反復修改教案。感覺自己的思路還是很清晰的，但是在各個環節的具體實施上，銜接的不夠自然。尤其是最後壹段，小露要走了，不知道具體怎麽引導每壹句話。
按照教案，我精心制作了媒體課件，反復修改。課件很好看，特別吸引孩子。在課堂教學中，孩子們壹下子就能發現動物對小露珠的喜愛，但我覺得他們並不是很理解小露珠的贊美。為了讓孩子明白閃閃發光的鉆石、透明的水晶、圓圓的珍珠這些隱喻在這裏被修飾得多麽貼切，進壹步理解小動物喜歡小露珠的原因。我重點設計了這樣壹個板塊:展示這三個比喻句:？像鉆石壹樣閃亮的小露珠。像水晶壹樣透明的小露珠。像珍珠壹樣圓的小露珠。先讀得漂亮壹點，然後讓孩子發現為什麽比喻句寫得好——比喻要貼切，就是兩個事物之間要有相似之處，要形象生動。那麽，模仿完這些比喻，我們來說壹個非常貼切的比喻。？像壹只小青蛙。像蟋蟀壹樣。像壹只小蝴蝶。？最後，讓孩子扮演其他小動物來贊美露珠，孩子也表達自己的贊美。這個時候，讓孩子進壹步理解原著的優美語言，並在自己的寫作中加以借鑒。從露珠的美麗中，我體會到動物是多麽愛它。整個過程引導的很好，但是在引導動物喜歡露珠上花了太多時間。不僅動物喜歡小露，還有誰喜歡呢？在這種教學中，給孩子學習的自主權，孩子很快就會發現有喜歡小露珠的植物，然後我就舉個例子。額外精神？為了切入口，讓孩子們發現植物特別有活力的地方，植物在小露的裝扮下也很開心，都要感謝小露。最後，在小露快要消失的時候，我設計讓孩子自由地說，妳想對小露說什麽？在課堂教學中，我發現孩子的語言表達能力並不是特別強。大多數孩子會站起來說些什麽。我覺得我沒有總結自己的發言說壹段話，沒有及時評價孩子。最後，我讓同學們把想對小露說的話寫下來，進行了壹個小小的寫作訓練。這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。因為後來留給我的時間太少，引導顯得倉促，也不到位，沒有激起孩子們的感情。