第壹，長流水，連續線
充分利用這種課堂形式，充分發揮學生的主體作用，緊密結合不同文本，采用靈活多樣的方法，向學生介紹和評價許多古代名句名句，幫助學生理解這些名句的審美價值。比如:
山叠水流曲折正愁無路可走，柳綠花開間突然出現壹個山村。(陸地旅行)
突然，像壹陣夜風吹來，仿佛梨樹開花了。(岑參)
雙方的青山對峙難分高下，壹葉扁舟款款從天邊相遇。(李白)
百尺竿頭，更進壹步(王誌煥)
設法登上山頂:它使我們腳下的所有山峰都相形見絀。(杜甫)
我是壹個在陌生土地上的孤獨的陌生人，每逢佳節倍思親。(王偉)
這些名詩名句，猶如壹串串閃閃發光的珍珠，朗朗上口，鏗鏘和諧，撥動人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。每次閱讀都是很好的藝術享受。我充分利用早自習讓學生反復背誦，引導他們在閱讀上下功夫。只有多讀書才能用心學習，只有用心才能體會好句子的美。眾所周知，詩歌是壹種節奏鮮明的音樂語言藝術。通過讀詩，有助於理解和欣賞其優美的意境，有助於理解作者的思想感情，有助於接受藝術的熏陶，難怪人們常說“好句百讀不厭。”讓學生背誦、講解，這是為應用打基礎，為議論文中運用好句子創造條件。
結合詩歌的單元教學，著重分析詩歌中的佳句，多方面誘導學生理解原句，教師指導如何在寫作中運用。比如李白的《難去》裏說的“遇故知隔長風破浪，直起我陰帆，橋深海深”。這是作者未來的理想，總有壹天他會驕傲，會激情。這種心態是古代文人所共有的，對李白來說更為突出。教師要在引導學生理解意義的基礎上，著重講解如何讓學生聯系當今社會的現實，表明自己對美好未來的決心，以實現自己的理想和遠大抱負。也可以是“乘風破浪與朋友相會時，直起我的陰帆，在很深很深的海上架橋”。
在學習修辭格的運用時，也要盡量列舉古詩詞中的名句，如:“問妳能有多少愁？”正如《壹江春水向東流》(李煜《於美人》)為了顯示比喻的巧妙，李煜用“壹江春水向東流”來比喻“悲傷”。真的很耐人尋味。壹江春水向東流的特點是清江的清水，慢悠悠，幽深悠長，深不可測，壹望無際。而人的悲傷是無窮的，又想打破自己的無能，於是兩種特性粘在了壹起，正好構成了這樣壹個比喻。用“飛臨三千尺，疑銀河落九天”來說明藝術上的誇張。以“日出紅花勝於火，春江綠如藍”表現雙重功能。用“朱門酒臭，路有凍死骨”來說明攀比的好處，等等。
總之，為了加深學生對古詩詞名句的理解和印象，要堅持利用可利用的形式和機會，如課前、活動課前5分鐘，對名句進行分析和鑒賞，做到“源源不斷”。
二、結合實際，巧妙運用
對比實例，讓學生知道運用古詩名句的好處。成語說得好:“不怕不識貨，就貨比三家。”比較法是人們認識事物的基本方法。議論文中使用名句有什麽好處，用和不用有什麽區別？我經常拿它們和教學中的例子做比較:
例如,《教師法》的誕生並不容易。經過幾年的修改、討論、修改，最終由全國人大常委會通過。明確規定了教師待遇、住房、醫療等等。
《教師法》持續了好幾年，然而在她開始向我們走來之前，我們打了壹千次電話，催促了壹千次。明確規定了教師待遇、住房、醫療等方面。
很明顯，文字很直白，但文字不是很簡潔。例2由於使用了白居易《琵琶記》中的壹句名句，不僅增加了文采，還包含了豐富的語義。《教師法》誕生的艱難過程濃縮在《然而我們千呼萬喚始出來》中，頗具可讀性、觀賞性和高雅性。
因文而異，靈活運用。議論文中使用的古詩名句，不限於壹種格式，可根據表達和表達的需要而變化，允許放在題目中、開頭、中間或結尾。在教學中，我經常口頭表達這些不同的用法。
在文章標題處引用古詩名句。2005年，江蘇考生的完美作文《人生三部曲》被題寫為《臨江竹》、《風雨無阻》、《青山處處照》，構思新穎、典雅、深刻。
在文章開頭嵌入詩詞，牽壹發而動全身，使文章開頭顯得深刻而富有詩意，可以使語言簡練而精辟。比如2004年陜西考生寫的《尋找幸福與精彩人生》的開頭:
“慢慢走在秋葉小徑上。我不禁唱道:‘有無盡的樹葉沙沙作響，無盡的悲傷滾滾而來’。哀嘆落葉的悲傷和不幸。其實落葉的人生可能就是這樣，只求春意盎然，秋色繽紛。改變妳的思維方式。龔自珍曾說，‘談戀愛不是無情。化作春泥護花’！我們應該歡欣鼓舞，享受多彩的秋景。”
在文章中間引用古詩詞，營造意境，以情景交融的藝術形象撥動讀者的心弦，引用或運用這些詞語，可以把我的靈魂寫在別人的領地裏，增添文章的魅力。比如:
其實美國人都是這樣的。為什麽我們中國人不知道這些？
“中庭月色清，無數花從影中穿過。”張喜安也知道，落花必須有壹個月光的距離，以顯示微弱的美麗。
“薄影橫而水淺，月暮中飄幽香”，所以林和靖也明白，只有透過黃昏，才能領略朦朧的美。
“白蓮花開前，彼岸柳如霜”，即含蓄的美壹定是通過單鵑更加婉約。
上面這段話選自2008年湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》。文章摘抄了六首古詩，呈現出模糊之美、朦朧之美、婉約之美三種不同的美麗畫面，為主題奠定了良好的基礎，浪漫華麗，看完所有的卷子都令人信服。
文末引用古典詩詞，有畫龍點睛、升華主題的作用，收到無窮的表達效果，使讀者深藏思緒，回味無窮。例如，2008年，江西考生“天涯* * *這件事”的結局是:
“香樹無花，空山鳥啼壹路！”自私的人類，請抹去妳的靈魂！妳們仍將是自然之子。讓我們壹起來體驗壹下。曾幾何時，“明月當空，天涯* * *此時”的心情！
引用整篇文章。比如2007年的京卷《壹個文人英雄在壹場雨裏應該是孤獨的》，文章以壹個題註開頭，唐代詩人劉長卿在題註中哀嘆孤獨，將《壹朵雨花》的縹緲溫婉之感引申為情感上的豪邁，即“每個人的內心深處都有壹個花冢”，“而且”。那就拿納蘭性德的《我為什麽恨不起來？而李漁的“流水已出春，天地也。”舉壹些例子說明為什麽孤獨，也就是孤獨的意義。第六段列舉陸遊“紅酥手，黃藤酒……”而王維的《山茱萸缺了壹個人》，將孤獨升華為“壹種巨大的情感沈澱，化為沈默，也化為寫作的動力，讓細雨中的閑花變得鏗鏘不可磨滅”。
為了表達需要，有時壹首名詩的壹個詞或幾個詞可以改變，但仍在文中使用。比如換壹句話:“現代社會需要多層次多類型的人才。為了早而快地培養人才，可以多種形式培養人才，這樣才能不拘壹格地產生人才。”只要把龔自珍《不拘壹格降人才》中的“降”字改成“走出去”，意思會更通順活潑。不僅可以改成“出”字，還可以改成:不拘壹格培養人才，不拘壹格推薦人才，不拘壹格選拔人才，不拘壹格愛護人才，不拘壹格珍惜人才，不拘壹格使用人才等等。
還有壹些換了幾句的例子，比如:“作文需要多方面的綜合材料，東西南北都不壹樣。我們必須收集各種材料，加以分析，才能對事物有全面深刻的認識，才能寫出好文章。”這是將蘇軾《題西林壁》中的“遠”改為“東、西、北、南”，巧妙貼切，為文意增光添彩。
可見，古詩詞名句不僅可以用在適當變化的議論文的不同位置，還可以作為話題、論點、論據。在指導學生寫議論文的過程中，我結合個人閱讀報刊的情況，及時對相關範文進行分析評價，激發學生的寫作興趣，特別是培養學生運用古詩詞名句的能力。這些報紙上的文章有的以名句為話題，有的以名句為論據，有的以名句為論據。例如，《中國人民政治協商會議報》的文章《安得府第千間》就用杜甫的名句來說明目前的住房困難。《中國教育報》的文章《潤物細無聲》，標題新穎，寓意深刻，告訴人們如何做好耐心細致的思想教育工作。比如《中國青年報》壹篇題為《但寸長草有幾多情，勝三春暉》的文章，就是全文的論點。文中有這樣壹段話:“這裏可以用古語:‘惟寸長草有幾多情，勝三春暉’。對於陪伴他們度過快樂少年時代，對他們進行才藝、性格、學習態度全方位教育的老師們，對於培養了千千萬萬音樂人才、享譽海內外的母校，每壹位校友都對上海音樂學院附中懷有崇敬和感激之情。”把中心論點“但寸長草有幾許情，得三縷春光”處處緊扣，討論透徹。比如吳國偉的《人間詞話》中說:“古今之求大業者，必經三境界:‘昨夜西風雕碧樹，獨登高樓望天涯’，這也是第壹境界；”我決不後悔我的褲帶加寬，我將為伊拉克憔悴”，這也是第二個條件；‘眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在昏黃的燈光下’，也是第三名。“這段話用嚴舒、柳永、辛棄疾的名句作為論據，揭示所有偉大的大學專家都應該有堅強的毅力和不屈不撓的精神。我給同學們介紹了這些例子，讓他們明白了古詩詞名句不僅可以作為話題，還可以作為論點或論據，開闊了他們的視野，效果顯著。
榜樣的力量是無窮的。作為老師，我們應該帶頭用好古詩詞名句。無論是口頭表達還是書面形式都要盡量使用名句，最好能背誦200句以上，做到得心應手，熟練掌握。為了方便學生掌握，我會給學生提供常見的、常用的古詩詞和名句(以講義的形式)，以便逐步提高他們的寫作水平。
多種形式的分類
在議論文教學中，我把名句分類如下:1。以前很珍惜時間:年輕人不努力，老年人難過；2.用於讀書寫字:讀萬卷書，下筆如神；3.用於新事:春園不能閉，壹枝杏出墻；4.用於勤奮學習:蜀山有勤奮之路，學海無涯；勤奮是天才，成功是有盡頭的；5.用來評論文章:欣賞奇篇，分析疑點；6.用於新舊交替:沈船邊的千帆，病樹前的萬木春；千家萬戶總以新桃換舊桃；7.用於單純的美:清水出芙蓉，天然雕琢；8.用於社會發展:二曹身敗名裂，江河不廢千古；9.在功夫上是很有深度的:為什麽要煉成鋼，變成軟指頭？10.用於場景的繁華:春城繁花似錦，春風傲馬蹄疾；11.用於珍惜食物:誰知道壹盤中餐裏每壹粒都是硬的；12.用於久經考驗:風知草，板蕩知忠臣；13.慣見本質:不知廬山真面目，只在此山中；14.用於個人實踐:紙上談兵感覺淺薄，不知道這件事需要做；15.用於各處的美:如果要把西湖比作西湖，化淡妝和濃妝總是合適的；16.用來自作聰明:機構太聰明，錯過了青青的人生；17.用於客觀規律:青山遮不住，畢竟向東流；18.用於煥然壹新:東風易識，色彩常春；19.用於深沈的母愛:但壹寸長草有多少愛，回報三春暉；20.曾經熟悉生活:事事明了博學，人情煉成文章；21.用於前所未有:在我之前，那些已經逝去的時代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？；22.用於新奇和別出心裁:不知是誰剪開了薄葉，二月的春風像剪刀；23.用在幽默的環境中:蟬林比較安靜，Tonamiyama比較僻靜；24.用於雄偉:黃河之水如何移出天堂，進入海洋，壹去不復返；妳可以在月球上待上九天，妳可以在五洋捉龜；25.用於貧富懸殊:朱門酒臭，路有凍死骨；26.以前到處都有朋友:在海裏認識妳自己，天堂仍然是我們的鄰居；27.用於情深:桃花潭深千尺，不及王倫情；28.用於人生沈浮:人有悲歡離合，月有沈浮。此事古而難；29.用於內憂外患:太陽何時落山？無奈花落；30.用於優越條件:明月先得水塔，陽光下花木易為春；31.用於吉兆:竹外桃花三兩，春江水暖鴨先知；32.是用來保命的:山河無道疑，又有壹村；33.用於愛國:王北定中原日，家祭不忘告乃翁；34.對死有價值:自古誰在生命中沒有死過，保持赤子之心，照耀歷史；35.用於正直:我不怕被人砸，我要在人間保持清白；36.致力於探索:路漫漫修遠兮，吾將上下而求索；37.用於選詞:唱壹個詞，斷幾個詞幹；三年兩句，壹曲兩淚；38.用在同壹個船上:我們都不快樂——直到天荒地老，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？；39.習慣了互相較勁:壹點點青紅，沒有多少動人的春花；40.遠見:壹旦爬上山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小..
在分類的基礎上，我引導學生註重提高應用能力。口語練習與筆頭練習相結合，課內與課外相結合，有助於學生提高運用各種形式的古詩詞名句的能力，使議論文增光添彩。