高二語文下冊1教案教學目標《祖先的搖籃》
壹.知識和技能
1，學習本課的新單詞。培養學生在上下文中理解單詞的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
二、流程和方法
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
第三，情感、態度和價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
課前準備
錄音機，舒緩音樂磁帶，單詞卡
教學過程
壹，激發興趣的引入
1，配合舒緩的音樂進入學習板書新課。用音樂背誦詩歌。
2.聽完這首詩，老師問學生們，這麽美妙的音樂，妳們要不要讀壹下。
在開始上課時，讓學生充分感受到意境美、音樂美、音樂美，這是學生閱讀的欲望。
第二，第壹次讀課文
學生喜歡讀多少就讀多少。在閱讀的過程中完成以下任務。
1.自己讀課文，用妳認為最好的方式認識本課的生詞。
2.好好讀這首詩。
3.分組工作。組長讀單詞，成員找卡片。
4.讀單詞卡，玩找朋友的遊戲。
5.老師查識字，開火車讀生詞。
6.按名字讀課文。
給學生學習的主動權，讓他們用自己喜歡的方式讀生詞。
運用靈活多樣的形式幫助學生認識單詞，激發學生學習新單詞的興趣。
第三，理解課文
1，請把課文再仔細讀壹遍，看看自己讀了什麽，不明白的地方。
2.先在群裏說說自己的想法。
3.派個代表來談壹下。教師及時引導和指導
教師適時點撥以下幾點。
1.文章中的搖籃指的是祖先生活和成長的什麽地方？
2.“我”想到了什麽，提煉出了表示動作的詞語。“挑，挖，跑，看，逗，挑，抓，抓。”讓學生模仿他們的祖先，做這些動作來體驗他們祖先生活的幸福。感受文本中“我”的美好記憶。
3.帶著妳對課文的理解情緒化地閱讀課文。
4.再次仔細閱讀課文，發散學生思維，多角度理解課文。
在小組中分享想法將有助於學生更全面地理解文本，並學會聽取他人的意見。提高孩子在小組交流和課堂匯報中的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，並給予表揚。
把朗讀作為孩子表達情感、品味語言的最好方式。
第四，拓展延伸
1.我們也想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏會做什麽，畫壹幅畫。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃前，妳會想象和提出什麽問題，讓學生對探索人類祖先的奧秘產生興趣？
五、指導寫作
1.閱讀新單詞卡片，組詞並說句子。
2.分組討論如何記憶字體，如何寫好字體。
3.引導關鍵詞的寫作。
4.學生獨立用紅色書寫。
交流記憶法，取長補短。並及時提醒學生正確的書寫姿勢。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案二:教學目標
1，按要求預習課文。掌握預習方法。
2.自學新單詞。積累相應的單詞。
3.理解課文內容和“祖先的搖籃”的含義。
4.帶著感情讀課文。
5.激發熱愛自然的感情，增強環保意識。
教學重點
理解“祖先的搖籃”的含義。
教學困難
激發熱愛自然的感情，增強環保意識。
教學過程
第壹，課前預習
預覽要求:
大聲朗讀課文
2自學新單詞
3思考:“祖先的搖籃”是什麽意思，課文的主旨是什麽？
4問困難的問題
根據需要和可能收集相關信息。
試著背課文。
第二，進口
1.學生們預習了第八課“祖先的搖籃”。現在讓我們檢查預覽。
1閱讀正文。壹起讀。按名字讀。
2查單詞。妳在準備課文時遇到了哪些生詞和短語？妳是怎麽學會的？
3提問。預習課文有什麽難題，請提出來，壹起解決。
2復習預習方法。
學生們很好地預習了課文。現在我們壹起來復習壹下預習的方法。
課件顯示同步閱讀。
預覽文本的方法:
通讀課文。
自學單詞。
理解內容。
質疑和提出困難的問題。
收集信息。
第三，研究文本
1解決問題。問:“祖先的搖籃”是什麽意思？
看，這就是“廣袤的原始森林”—
這是壹個多好的搖籃啊，壹眼望去，
讓我們壹起走進魔幻森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2大聲朗讀。帶著感情讀課文。
3討論。
1按姓名回答。問:“祖先的搖籃”有哪些美好而遙遠的記憶？
2小組討論。問:怎樣才能讓“祖先的搖籃”永存，永不被汙染？
4溝通。
預習課文時，學生們收集了許多關於人類保護環境、反對破壞生態的信息。大家說說吧。
5總結。
我們每個人都應該負起責任，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
第四，課堂練習
1字連接。
註意題目要求:答案多。先試著在書上畫壹條線，然後再說。
背誦課文。
動詞 （verb的縮寫）課後作業
試著模仿課文寫壹首短詩。用彩紙抄出來。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案三:教學目標
1.確認讀六個新單詞會寫八個新單詞。培養學生在上下文中理解單詞的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
教學中的重點和難點
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
安排壹個課時進行教學
教學過程
壹、數據展示，新課導入:
課前安排學生尋找原始森林的圖片，文字資料由學生展示，讓學生充分了解和感受原始森林的美麗和神秘。
妳喜歡原始森林嗎？我喜歡我們的祖先住在這個美麗的地方。今天，就讓我們走進原始森林，感受壹下祖先的生活環境。板書:祖先的搖籃壹起讀題目。理解“祖先”和“搖籃”
第二，第壹遍讀課文，和課文壹起讀。
學生以他們喜歡的方式閱讀課文。在閱讀的過程中完成以下任務。
1.自己讀課文，用妳認為最好的方式認識本課的生詞。
2.好好讀這首詩。
3.分組工作。組長讀單詞，成員找卡片。
4.讀單詞卡，玩找朋友的遊戲。
5.老師查識字，開火車讀生詞。
6.按名字讀課文。
第三，理解課文。
1.讀課文，說出妳最喜歡的段落或句子。
2.群體交流。
3、全班交流，攝像頭引導閱讀。
例如，學生說他們喜歡第壹句話:“爺爺說原始森林。”
它是我們祖先的搖籃。很有意思，這應該是壹個怎樣的搖籃。“學生可能會說，我也覺得很有趣。搖籃應該很小。嬰兒睡覺的地方，我們祖先的搖籃其實是壹片大森林。只是引導趣味閱讀。
4.伴著音樂讀課文。
第四，拓展外延，畫而思之，拓展想象。
1.學完課文，還可以拓展想象力，畫出這個美麗的搖籃。想想我們的祖先可能會在這裏做些什麽。畫畫和寫字。
2.與全班同學交流，適當評論。
5.通過想象圖片指導學生背誦。在背誦的時候想想森林的樣子，想象祖先的活動，做有助於背誦的動作。
第六，指導寫作。
1.閱讀新單詞卡片，組詞並說句子。
2.分組討論如何記憶字體，如何寫好字體。
3.引導關鍵詞的寫作。
4.學生獨立用紅色書寫。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案四:教學目標
1，自學生詞，理解“祖先的搖籃，遙遠，遼闊，永恒，汙染，文明的起點，自然博物館”等詞語的含義。
2.按要求預習課文，學會運用聯系上下文、查找資料的方法，解決閱讀中的問題，帶著感情讀詩，理解課文內容，體會詩的趣味。
3、詞語的正確搭配可以學會根據外貌寫句子，盡量選擇壹個場景或壹個有特色的景色來介紹“自然博物館”
4.體驗自然之美，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點
在情感閱讀中，感受詩歌的意境，體會詩歌的趣味。
教學困難
註意這首詩的排比特點，體會含蓄雋永的韻味。
教學媒體
原始森林的照片
學生在課前準備
預習並自學課文。
1，正確閱讀課文，自學生詞，在語言環境中理解單詞。
2.思考:“祖先的搖籃”指的是什麽？主要寫了哪些課文？
3.提出問題並做好標記。
教學過程
先揭示話題，預習反饋。
1，板書，壹起讀，說說詩中“祖先的搖籃”指的是什麽。
2.媒體展示了“原始森林”的畫面，理解了“蒼茫蒼蒼”的含義。
3.按名字分段讀詩，註意詩的停頓，隨機發音。
在陰涼處奔跑汙染了神聖。
4.讀完這首詩妳知道了什麽？妳有什麽問題嗎？
二、讀詩解惑。
壹個研究部分1
1.帶著疑問大聲朗讀:“祖先的搖籃”是什麽？
2.大聲朗讀，用名字交流。在黑板上寫字:眼睛所能看到的最遠處
學習第二、三節，理解“美”和“遙遠的回憶”
1，自讀，想象壹下我們的祖先在原始森林中是如何生活的，閱讀後是如何交流的。
2.引入並理解“那段記憶是多麽美好，多麽遙遠……”。
3.討論交流。
4.帶著感情大聲朗讀。
學習第四部分。
1，自讀，思考:原始森林為什麽是“人類文明的起點”和“神聖的自然博物館”
2.討論交流。板書:文明的起點，自然博物館
3.師生合作閱讀最後壹節，加深體驗。
三、總結全文，情感升華。
1，聯系全文，思考討論:如何才能讓原始林地永續利用，永不被汙染？
2.交流保護環境、維護生態平衡的方法和措施。板書:長久不汙染。
3.樂譜動情地讀全詩。
4.摘要
第四，拓展想象力，學會表達。
1，課後指導完成第三題。
2.指導聽寫“自然博物館介紹”
第五，布置作業。
1，帶著感情讀完全文，背下來。
2.課後完成練習2。
六、黑板設計:
美好而遙遠的記憶
天長地久——天長地久
5、祖先的搖籃，文明的起點
壹眼望不到邊，地域廣闊
未受汙染
自然博物館